小学低年级学生口语交际能力的培养对策获奖科研报告

小学低年级学生口语交际能力的培养对策获奖科研报告摘要：随着社会经济文化的快速发展，现在的小学生与社会的接触层面正在逐渐增多，接触信息的渠道也更多了，在这样的环境下，培养学生良好的语言思维和人际交际能力显得更加重要。因此，在小学低年级语文教学过程中，我们要积极优化传统的教学模式，加强对学生口语交际能力的培养，帮助学生更好的适应未来社会发展的需求，提升学生的综合能力。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对小学低年级口语交际能力培养的对策展开一番叙述，以供参考。

关键词：小学语文；低年级；口语

小学低年级的学生正处于各种基本能力快速发展的年龄阶段，而口语交际能力是帮助学生更好地接触世界、解读世界的重要途径，对学生的发展的影响是十分巨大的。但是在以往的小学低年级语文教学过程中，我们却经常会忽视去实际锻炼学生的口语交际能力，一味地使用知识灌输的方式去提升学生的成绩，导致教学失去了平衡，不利于学生真正的成长。面对小学低年级学生的实际发展需求，在小学语文教学中，探索口语交际能力的有效培养对策十分有必要。

一、创设良好的口语交际情境

为了培养学生良好的口语交际能力，我们首先要激发学生对口语表达的兴趣，让学生勇敢地去表达自己。小学生正处于形象思维发展的年龄阶段，因此，在小学语文教学过程中，教师可以使用语言、多媒体等途径展开情景的创设，营造良好的情感氛围，引起学生对所学内容的表达兴趣，让学生形成积极的态度，从而在大胆、自由的表达中提升学生的口语表达能力。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一节内容时，在带领学生阅读了课文的内容之后，我让学生观看了相关的动画片，并且鼓励学生们说出动画片和课文中的不同之处和相同之处，更喜欢哪种表达的方式？这个故事当中是哪些因素吸引到了你？通过动画的引导，学生的兴趣被充分的调动了起来，纷纷表述自己的观点，营造了活跃的课堂学习氛围。接下来，我再让学生说出自己对于课文以及动画片的感受，让学生想一想如果自己是小蝌蚪，会发生什么样的故事？会和小蝌蚪一样勇敢吗？如此可以使学生产生代入感，让学生自觉探索小蝌蚪成长的经历，从而把握课文的本质，并锻炼了学生的口语交际能力。

二、重视培养学生观察的能力

生活是我们教学的主要来源，培养学生良好的口语交际能力离不开生活的支持。在实际的教学过程中，小学语文教师要注重引导学生观察周边的事物，促使学生形成良好的观察意识和习惯，让学生在生活的探索中形成独立的思考能力，并鼓励学生进行表达。这样，通过不断的训练，可以在潜移默化中促使学生形成良好的口语交际能力，学会表达自己的观点以及如何正确的与他人交流。

比如，在学习《太空生活趣事多》這一节内容时，为了培养学生观察的能力，我给学生布置了一项课下任务，鼓励学生观察生活中常见的小事，探索其中的奥秘，为了给学生正确的方向，让学生知道如何去做，我首先给学生举出了一个小例子，使用多媒体设备为学生展示的一个视频，在视频上，一个沾满油污的盘子在水的清洗下一点都没有变干净，但是换成了洗洁精之后立马就变干净了？这是为什么？洗洁精为什么这么神奇？在有了例子之后，学生一下子充满了想法，纷纷展开了行动，去了解更多的“神奇现象”，并将其搜集起来在课堂上分享给他人，有效地锻炼了学生的口语交际能力。因此，教师要重视培养学生的观察能力，让学生学会探索生活，在这个过程中使学生的口语交际能力得到充分的发展。

三、积极开展多种实践活动

在小学语文教学过程中，教师要摆脱掉应试教育观念带来的功利心理，尊重学生对知识的渴求和独特的学习规律。小学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，是乐于去表现自我、展示自我的，因此，在小学语文教学过程中，我们要善于给学生创造机会，给予学生更多探索自我能力的机会，让学生在丰富的实践活动当中形成更加完善的口语交际能力。

比如，在学习《口语交际：看图讲故事》这一节内容时，我组织学生进行了一次课堂实践活动，鼓励学生自己绘画讲故事。在这次活动中，学生的表演尽管很简单，但是却能够充分地展示自己的思想，让学生逐渐学会表现自我；再比如，在学习《我要的是葫芦》这一节课是，我组织学生进行了一次课堂表演活动，鼓励学生以小组的方式进行表演，将这个故事真实地表现出来，同时，我还鼓励学生在表演中对故事进行改编，可以通过改台词、续编等形式形成一个更加有趣的故事。这样，通过实践活动的展开，可以更大限度地激活学生的思维，让学生在实践中思考自己的口语交际行为，从而使学生的口语交际能力获得明显的提升。

本文针对小学低年级学生口语交际能力的培养对策展开了一番叙述。小学语文教师要在思想上承认口语交际能