如何优化小学班主任班级管理获奖科研报告

如何优化小学班主任班级管理获奖科研报告摘

要：班主任班级管理的优劣对学生的成长与发展都具有重要的影响，尤其是小学阶段的班主任班级管理。因此，小学班主任应当不断思考班级管理的良策，不断追求班级管理的优化，从多个角度为学生营造良好的班级学习环境，促进学生多方面素养的提升，让学生能够度过一段快乐的小学时光。

关键词：小学班主任;班级管理;优化方式;策略研究

小学阶段是学生正式接触学校教育的开端，这一阶段的学习与成长对学生之后的发展有着直接影响。所以，作为小学班主任，需要考虑的不仅仅是如何提升学生的学习成绩，还包括促进学生的思想发展、情感丰富、能力提升等多个方面。为此，班主任在进行班级管理过程中需要严格把控各个细节，从学生本身以及管理策略两个角度进行综合思考，在此基础之上，设计多种不同的管理策略，并灵活运用，致力于让学生能够感觉到班级的温暖和班主任的关爱，同时促进学生的综合能力发展。因此，本文从以下几个方面入手来对优化小学班主任班级管理的方式进行研究。

一、多面了解学生

在小学班主任班级管理中，多面了解学生是基础，做到知己知彼，才能更好地引导学生上进。因此，班主任既要从整体要了解小学生的特点以及需求，同时，还需要对本班的学生进行针对性的了解，不仅要了解班级学生的整体特点，还要进行个性了解，对每一位学生都要具体了解。每个学生都是不同的，班主任在班级管理中不能“一视同仁”，而是应当“差别对待”，班级虽然是一个整体，但也要让学生保持自己的独特个性。为此，班主任可以设计多种方式来了解学生。

例如：为了更好地了解学生，我给学生设计了“认识自己”的主题班会。展开来说，在班会上，我会先给学生展示几张图片，图片上是不同的小学生，有的在唱歌跳舞，也有的在下围棋，学英语等等，在图片之后跟着几个问题，即：（1）你喜欢做什么？（2）你是什么样的人？（3）你想成为什么样的人？对于这几个问题，我给了学生十分钟的思考时间，在这十分钟内，学生需要思考问题，并将答案写下来。在学生开始思考之前，我提醒学生这些问题没有标准答案，只要遵从自己的内心就好。在班會结束的时候，我将学生的答案收了上来，以此来加深对学生的了解。通过这样的班会和了解，班主任可以更好地促进学生的发展。

二、民主管理班级

在小学班主任班级管理中，民主管理班级是重要原则。班级不是班主任一个人的班级，而是学生的班级，所以，班主任在决定一些与班级相关的事物时，应当考虑到学生的意见，并让学生参与到决策中。这样一来可以让学生意识到自己的班级主人的身份，更好地为班级服务，二来可以促进学生的综合发展，增强学生的认知能力、判断力与思维力，三来可以增加学生之间的熟悉度，也让班级更加和睦。因此，班主任需要民主管理班级，与学生一起管理班级。

例如：在建设班级文化时，我让学生参与了进来。具体来说，班级文化包括班级口号、班歌、黑板报设计等多个方面，我将这些方面提出了出来，让对不同方面感兴趣的学生自由组队，对自己选择的方面进行设计。在学生们完成各自的任务之后，需要推选出一名学生上台进行讲述，让全班学生来进行了解和补充。学生很喜欢这样的班级文化建设，行动特别积极，比如，对于班歌的选择，学生想到了班歌的意义、确定班歌到班歌学唱等一些列的问题。通过这样的班级文化建设，学生的班级认同感会得到提升，能力也会得到发展。

三、注重德育渗透

在小学班主任班级管理中，德育渗透是非常重要的方面，不可或缺。小学阶段正是学生观念养成的阶段，多角度的德育渗透可以让学生的品德得到提升，也可以让学生的行为更加积极。因此，班主任需要注重德育渗透，并提升德育渗透的有效性。为此，班主任应当活用多种德育渗透方式，比如，语言渗透、活动渗透等等，班主任的渗透越多样，学生就能越好的得到德育的浸润。不过，需要注意的是，德育渗透需要自然而然，润物细无声，切不可生搬硬套，生硬渗透。

例如：为了让培养学生乐于助人的精神，我给学生设计了一场讨论会。展开来说，我给学生展示了几个具有对比性的案例，比如，帮扶老人与老人故意摔倒碰瓷，公交车上主动让座与被迫让座，等等。看到这些例子，学生想法很多，比如有学生觉得乐于助人很有可能会惹来麻烦，也有学生觉得帮助别人自己也能得到快乐，等等。在学生的交流讨论即将结束的时候，我告诉学生要乐于助人，同时也要学会用合适的方式乐于助人，接下来又让学生进行了如何乐于助人的讨论。通过这样的讨论会，学生对于乐于助人的认识会更加深刻，品德会得到有效的提升。

总而言之，小学阶段的学生具有鲜明的特点，也具有极强的可塑性。所以