初中化学中指导学生学习能力的教学策略获奖科研报告

初中化学中指导学生学习能力的教学策略获奖科研报告摘要：培养学生良好的学习能力可以使学生在未来更好地适应社会的实际需求，提高学生的社会竞争能力。在初中化学教学过程中，教师要改变过去教学中只传授给学生知识与技能即可的教学观念和教学方式，加强对学生学习能力的培养，让学生获得良好的科学探究方法，为学生的未来发展奠定扎实的基礎，丰富初中化学教学的内涵。

关键词：初中化学;教学策略;学习能力

学习能力的形成可以伴随学生的终身，让学生在脱离学校教育以后也能够适应不同的环境。而在过去的初中化学教学过程中，教师却大多会忽视学生在学习能力上的实际形成，一味地将重点放在对学生考试成绩的提升上，导致学生只能够获得一时的发展。因此，为了落实素质教育和创新型社会发展的实际需求，初中化学教师要积极培养学生的学习能力，让学生获得真正的成长。以下就是对此的一些具体看法。

一、重视学生的课前预习

课堂教学的时间是有限的，如果仅仅依靠课堂上的时间去让学生学习所有的知识，很难使学生达到深入的理解，要想提高学生的课堂学习效率，并使学生的学习能力得到提高，教师就要重视起对学生良好预习习惯的培养，给学生布置一定的课前预习任务，让学生可以带着基本的认识参与到课堂学习活动中来，能够跟随上教师的脚步，养成良好的学习习惯，从而使学生可以自然地加入到每一次的知识探究中去，取得令人满意的学习效果。

比如，在教学“相对原子质量”这一节内容时，我给学生提前布置了预习的任务，学生要在课前，利用教师给的导学案和微视频进行自主的预习，在自主预习中简单了解微观与宏观之间的联系，体会衡量原子质量的大小，感受计量在科学探究上的重要性。并且，学生还需要根据自己的学习成果去回答导学案上的一些问题：光年是什么意思？为什么光年不能用米或者千米进行计量？不同种原子的质量是否相同？哪种原子的质量是最大或者最小的？……这样，通过让学生以预习的方式去简单了解所学知识，并且回答一些简单的问题，可以更好地奠定学生扎实的学习基础，让学生带着疑问参与到课堂探究活动中来，有助于激发学生的学习潜能。

二、加强对学生的思维培养

对学生的思维进行重点的培养是促进学生学习能力提升的重要手段，在初中化学教学过程中，教师要深入分析学生的最近发展区，了解初中阶段学生的思维成长规律，结合学生的实际情况，去合理地开发各种途径的教学资源，锻炼学生的思维能力，使学生逐渐掌握科学的化学学习方法，能够在思维的引导下较高效率地学习知识。初中化学教师可以使用课堂提问、思维导图等手段去促进学生对化学知识的深入理解，发展学生的思维品质。

比如，在教学了“金属和金属材料”这一单元的知识之后，我给学生布置了一项简单的课堂学习任务，让学生结合自己对本单元知识的理解，尝试设计一份思维导图，将学到的知识以系统、科学的方式整理在一起。学生以前的复习大多是依靠教师给出的各种资料，很少会自主地去整理，而让学生自主地设计思维导图，可以让学生转被动为主动，在实践操作中发现自己在思维认识上还存在着哪些不足，进而提出有针对性的自我完善计划，如此，可以有效地提升学生的学习质量，让学生养成良好的学习态度和习惯，从而提高学生的学习能力。

三、鼓励学生之间的交流互动

环境的构建对于促进学生的学习有很大的影响，在新课程改革的环境下，初中化学教师要积极开发自主、合作、探究的教学环节，鼓励学生之间的合作互动，从而使学生可以产生思维上的碰撞，形成良好的班级学习氛围，促使学生的学习能力得到不断的提高。初中化学教师要善于按照学生的不同需求，对学生进行合理的分组，让学生以小组的方式进行讨论学习，从而使学生的学习潜能进一步地发挥出来。

比如，在教学“水的精华”这一节内容时，我首先按照组内异质的原则，将学生分成了六个小组，每个小组有五个成员，之后给学生布置任务，学生需要在家里面或者其他场所去收集废水，利用塑料瓶等器具将废水带到课堂上来，每个小组要在课堂上进行讨论，学生要相互分享自己受到的废水的来源等知识，然后再具体分析每一种废水的特点，尝试利用学到的知识对其进行净化，设计出合理的净化方案。这样，可以让学生在相互讨论中形成良好的学习意识，强化学生的主体思想，并且使学生认识到化学学习与我们的生活是密切相关的，让学生在这个过程中学会学习与合作，促进学生学习能力的提升，帮助学生牢牢地记住知识。

本文针对初中化学教学学生学习能力的培养策略展开了一番叙述。学习能力的培养不是一朝一夕可以完成的，在初中化学教学过程中，教师要分析日