情境教学法在中学音乐课堂教学中的应用探究获奖科研报告

情境教学法在中学音乐课堂教学中的应用探究获奖科研报告摘要：随着教育的改革，当前的教育早已不是传统的对学生文化课，而是德、智、体、美、劳全面发展的教育。在中学阶段，对学生音乐方面的能力的培养受到一定的重视，通过情境教学法的教学方式，丰富学生的情感、陶冶学生的情操、净化学生心灵、提升学生的文化素养，使学生在各个领域都涉及，进行全面发展。本文从传统的中学音乐课堂教学的不足以及情境教学法在中学音乐课堂教学中的应用策略两方面分析和介绍了音乐学习的必要性。

关键词：情境教学法;中学音乐课堂;教学;应用研究

引言：

音乐越来越成为人们生活中不可或缺的一部分，古典音乐带给人一种韵律美的感受，而流行音乐更充满活力与创新。课堂教学中，教师应该通过情境教学法引导学生去感悟音乐的美，让学生成为课堂的主体，主动地去学习与领悟，教师参与课堂，与学生合作的一种课堂模式，调动学生地积极性和思维创造能力。更多利用情境教学的方式激发学生对音乐的兴趣，让学生去了解音乐，认识音乐美，净化学生的心灵，提升学生的音乐文化素养。

一、传统的中学音乐课堂教学的不足

传统的中学音乐教学方式不仅让学生感觉到课堂枯燥乏味而且对于教师的教学负担也很重，学生不能理解和掌握上课教师所讲的音乐知识。在传统的教育下，教师上课拿着课本讲课，向学生灌输知识，学生被动的接受知识，课堂的主体是教师而不是学生，由于学生不是主动地去学习，那他们接受知识的能力相对较弱。并且一直在讲课本，课本上的理论在学生的眼里自然是很无聊，他们会认为知识是枯燥乏味的。在之前一些中学音乐教师反映学生不太喜欢音乐课，有的学生在课堂上睡觉;有的学生在课堂上写其他科目的作业。出现这种情况除了课堂无聊外还有一种原因就是在没进行新课改之前，音乐作为不考试的科目，常常被学生所忽略。如今进行新课改后，要求学生德智体美劳全面发展，音乐课也逐渐被重视起来。为了符合新课改下的音乐课堂，很多小学音乐教师都使出了浑身解数让学生喜欢上音乐课。情境教学法就是其中一种，通过情境教学，加强教师和学生之间的互动，不仅拉近了学生与教师之间的距离而且还提高了学生的学习知识的能力，同时中学音乐的学习也为以后更深层次音乐的学习打下了基础。

二、情境教学法在中学音乐课堂教学中的应用策略

（一）故事情境激发学生对音乐的学习兴趣

教师在进行中学音乐教学时，通过制造故事情境激发学生对音乐的学习兴趣，促进音乐教学的有序进行。教师在引导学生学习某首歌曲时，就可以通过故事的讲解方式让学生理解这首歌曲表达的内在含义，比如在学习人教版八年级音乐中《梁山伯与祝英台》这一首小提琴协奏曲时，教师就可以给学生讲解梁山伯与祝英台之间的凄美爱情故事，引起学生的好奇心，激发学生想要了解这首歌曲的兴趣。带着这个故事，让学生聆听小提琴协奏曲下的《梁祝》，感受这首曲子的悲惋。并且在这过程当中，讲解《梁祝》当中的音乐知识与技巧，告知学生鉴赏这种类型曲子的技巧和方法，提高学生的音乐综合能力。总得来说，故事情境有利于学生对中学音乐教学的学习。

（二）生活情境感受音乐

在进行中学音乐的学习过程当中，音乐教师可以通过营造生活情境让学生去感受音乐，体会音乐的乐趣。当教师进行与生活相关的音乐教学时，就可以通过举生活中的例子，让学生通过感知生活中的事情来感受音乐。比如在学习人教版七年级下册《春天来了》的时候，教师就可以和学生之间讨论学生眼中的春天，生活中的春天是什么样子的，然后和学生共同欣赏这首与春天相关的音乐。学生带着自己眼中春天的模样更有利于理解这首音乐，教师在欣赏之后，还可以告知学生这首音乐产生的背景以及表达的含义等，帮助学生更好的体会这首音乐。生活情境的感知让学生更能够切合实际的理解音乐中的情感与乐趣，同时教师在教学过程当中也可以减轻教学负担，学生更容易理解。所以通过生活情境感受音乐是现在中学音乐课堂教学的一种较好的学习方式，对于音乐学习起到一定的作用。

（三）多媒体展现情境

随着网络科技的不断发展，多媒体在中学课堂教学中的使用已经成为了一种普遍现象，教师通过多媒体制作有趣的动画与视频帮助学生对知识的理解与掌握。在中学音乐教学课堂上，教师就可以通过多媒体展现一些不太容易制造的情境，便于学生们的理解。比如在学习人教版七年级下册《十送红军》时，教师就可以播放与之相关的影片，便于学生们理解这首音乐产生的背景以及它所包含的情感。当然教师还可以制作有趣的动画，讲解与之相关的音乐知识，更好地展现音乐情境。多媒体在音乐课堂上的使用，可以减轻教师的教学负担，学生也更愿意参与课堂音乐学习，所以多媒体展现情境是十分有必要的。

三、结束语

情境教学法越来越受到教师和学生的喜爱与推崇，在这种教学方式之下，学生更容易理解音乐所表达的情感与内涵，教师可以通过故事情境激发