数学思想方法在小学数学教学中的渗透 论文

数学思想方法在小学数学教学中的渗透引言：在小学数学教学中，教师给学生讲解数学题目时，大多推崇熟能生巧，认为只要多做相同类型的数学题目，学生在遇见相应的题目时，利地答出来。而这种情况就导致了大部分的学生只能解决和平时练习相似的题目，只要题目稍微出现一些没见过的数学要求，他们就会变得一筹莫展。因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思想，帮助学生形成自法。俗话说，授之以鱼不如授之以渔，教师不能只给学生进行数学知识方面和做题技巧的练习，而应该把数学思想渗透到数学教学中来，让学生能够数学知识，提高学生的数学学习效率。关键词：渗透数学思想，创造性思维，保特同步开展与延伸，形象思维一、培养学生数学思想学生在数学学习过程中，除学习数学知识，更应领悟到知识背后蕴含的数学思想，以提高自身数学能力。教育的目的也是学生在掌握数学知识的所学数学知识与技能应用到生活之中，充分发挥数学的作用，培养其思维能力以及创新能力。在小学数学教学中渗透数学思想方法，具有三重优势：学生知识理解。数学思想方法是教材知识的具体化提炼。教师加以引导与训练，可帮助学生降低学习难度，更易于理解。二是提高学生学习效果。教向学生传授知识，还应培养其知识运用能力。通过渗透数学思想方法的方式，在有效提高学生知识水平的同时，强化其知识运用能力，进一步提高知度以及运用的熟练程度。三是提高课堂教学质量。应将课堂主体地位归还学生，依据新课程改革要求，培养学生的数学能力以及数学素养，通过有效悟数学思想方法，以此提高教学效率与质量，最大程度发挥教学成效。二、数学思想方法在小学数学教学中1．教师缺乏相应观念现阶段仍然一部分小学数学教师教师不了解什么是数学思想方法，一部分小学数学教师虽然知道什么是数学思想方法，但并未认识到数学思想方法的重要性，只注重数学基础和解题技巧的讲解，只关注学生的数学考试成绩高低，对数学思想方法的教学不重视，甚至是忽略。所以，大部分小学数学教师方法掌握其少，在教学中也未未能进行合理渗进。2.教师缺乏相关知识首先，由于小学数学教材是按照小学生的身心发展特点和数学知识的逻辑性编写的，所以数学思想方法在小学数些敏材中分布零收，而大部分小还缺乏对教材的整体把握，不能将所有数学知识形成体系，所以对数学思想方法的掌握更是缺乏逻辑性。其次，由于数学思想方法在小学数学教材中性的，需要小学数学教师对数学思想方法的进行深入挖掘，而大部分小学数学教师挖掘不够深入、全国，这导致数学思想方法与数学知识相脱离。3.教学设计不当由于小学生的年龄较小，其抽象能力较低，所以在渗透数学思想方法时我们还要考虑到学生的具体学习情况和身心发展特点。数学思想方法是对认识和用数学解决问题的方法相结合，所以，其中部分数学思想方法抽象程度较高，小学数学教师应根据不同数学思想方法，结合学生学情，采用恰计。而大部分小学数学教师对数学思想方法的了解不够深入、全面，部分教师对学情把握也脱离实际，所以，在教学过程中进行渗透也不能所采用的不尽合理，渗透效果不加。三、小学数学教学中渗透数学思想方法1．备课阶段深入挖掘数学思想方法部分小学数学教师对数学教材内容理解不够透彻，甚至存在一定误差，数学思想方法使用不当，直接影响教学质量，因此，在课堂上有效渗透数的前提是教师提高自身专业水平，做好备课工作，深刻理解教材知识点，寻求多种情况下解决问题的方法，根据实际教学内容，思考合适的数学思想足课堂教学需求。同时，教师需对教材内容有独到见解，有创新意识，实施创新性应用，保证课堂教学能够获得良好的效果。设计课堂教学内容时，学思想方法与数学理论知识有机结合，两者在教学中保特同步开展与延伸。如，数学教师可将数学教材中的抽象符号转化为数学思想，即符号思想方生降低学习数学的难度，提升学生学习的自信心，进而体验数学的魅力，产生学习兴趣。此外，教师还应充分发挥创造性思维，灵活运用教材，运用软件等手段辅助教学，促进数学思想方法渗透的成效。2.在知识的复习过程中进行数学思想的渗透复习作为数学学习的一个结束环节，对于所学数学知识形成系统，加深理解和巩固有着一个重要的作用。数学学习过程中随着数学思想的不断渗透，学生对数学思想方法的了解程度也越来越多。学生在复习过程中，会发现以前很多题型都可以用到数学方法来解决。而在这个过程中，教师也可以给学不太常用的数学思想，来提升学生的数学水平，让学生的数学思维更加灵活化，在面对数学问题时，学生可以快速地找到解题方法，并及时解决。例学生要进行期末考试之前，需要带领学生进行系统化的复习。虽然学生所掌握的数学思想方法比较多，但是学生对于一些题型的掌握情况并不是特别此，教师在复习时，要通过例题把相同数学思想进行归一整理，方便学生进行复习掌握。3.积极组织课堂活动教师需钻研教材、理解教材、创造性运用教材，借助课堂活动，将数形结合思想渗透到课堂中，帮助学生获得良好的课堂体验。如，在教授数与时，以数形结合的方式，通过“形”引导学生加强对抽象数学概念、算理的理解；在教授图形与几何知识点时，可根据图形中的数量关系引导学生逆向解决几何问题；在教授统计与概率知识点时，可引导学生将统计图与统计数据有机结合，借助图形变化趋势直观分析数据等。某教师为了让学生更好“1亿”这样抽象的数学概念，组织学生在课堂上以小黄豆粒等具体的实物，开展探究活动。学生在轻松愉悦的课堂氛围”有了更为深刻的认识，获得良好的教学成效。符合小学生以形象思维为主的思维特点，有效培养了学生的数感，渗透了数形结合的思想方法。结语：综上所述，在小学数学教学中，教师要深入钻研数学教材，把数学思想方法合理地运用到日常课堂学习中来。俗话说授之以鱼不如授之以渔，教学生进行数学知识方面和做题技巧的练习，而应该把数学思想渗透到数学教学中来，让学生能够灵