合理选择统计图说课稿共9篇(统计表和条形统计图说课稿)

合理选择统计图说课稿共9篇(统计表和条形统计图说课稿)说教材

《折线统计图》一课是四年级下册的资料，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图--单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图作预备，经过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下根底。

说教学目标

基于以上熟悉，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1.在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。

3.依据折线统计图的特点，会依据数据的变化，学会猜测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。

4.在学习探究的过程中培育学生喜爱奥运事业的爱国之情。

本课的教学重点设计为:熟悉折线统计图的特点和学会制作折线统计图。

教学的难点则放在:熟悉折线统计图的特点。

说教学理念

我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念

基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感兴趣的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进展进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学气氛，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的本领。

说教法

针对学生年龄特点和心理特征，以及他们此刻的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一齐体验胜利的喜悦，制造一个简便，高效的学习气氛。特别是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地熟悉到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度打算增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。

说学法

教学时，我经过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和进取性。

说教学过程:

本课分成激趣导入--探究新知--实践应用--总结特征--运用学问五块资料，

在激趣导入局部:经过今年奥运会的学问进展激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。

在探究新知局部:复习统计图的各局部名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据变化趋势猜测下一届奥运会中国的金牌数量。

在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表:让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是打算了数量的增减幅度。从而总结特点:

先经过条形统计图与折线统计图异同点的比拟，真正理解把握折线统计图的特点。

从不一样点来归纳折线统计图的特点:

观看折线统计图中线段上升--数量增加，下降--削减，倾斜角度--增减幅度，从而引出不仅仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减变化。

最终，在运用环节，设计了三个练习资料:

一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的变化(股票图、心电图)。

二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。

三是比拟两个资料，从而来选择哪一个资料适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减变化的特点。

说板书设计

我设计的板书既简洁明白，又一目了然，表达了这一节课的重点与难点。

这节课，我认为学生动手了，但小组合作，争论得还不够。

合理选择统计图说课稿共2

一、说教材

《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的根底上，又一次熟悉一种新的统计图――折线统计图，学生的统计学问在这一课后将再一次得到进展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是熟悉折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上熟悉，我把本课的教学目标定位于以下几点：

二、说教学目标

学问与技能：

1、在条形统计图的根底上熟悉折线统计图，并知道其特点。

2、能从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展合理的推想。

过程与方法：

让学生经受探究折线统计图特点与作用的过程，感受从“详细”到“一般”的数学思想方法。

情感与价值观：

通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。

本课的教学重点设计为：

熟悉折线统计图并了解折线统计图的的特点。

教学的难点则放在：

能够依据统计图和数据进展数据变化趋势的分析。

教学关键：

进一步体会统计在现实生活中的作用。

三、说教学理念

本节课，我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题”的设计理念。基于这一理念，本节我细心选取了大量的生活素材，使统计学问与生活建立了严密的联系。供应富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发觉数学学问，体验到数学就在我们身边。

四、说教法学法

教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采纳了创设情境、引导探究、小组合作、组织沟通等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。为学生制造一个轻松，高效的学习气氛。

学法：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观看、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。

五、说教学过程：

一、激趣导入：从生活实际动身，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入“折线统计图”。

二、探究新知：

1、学生自主整体观看，初步熟悉折线折线统计图。知道统计图的名称及折线统计图的构成。

2、在此根底上出示问题，让学生带着问题小组合作争论、讨论，在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少，而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度打算了数量的增减幅度。进一步熟悉折线统计图。

3、这时同时出示两种统计图让学生自主观看比照，思索两种统计图的异同，自由发言。在学生发言的根底上，教师适时总结通过观看比照熟悉到条形统计图可以清晰的看出数量的多少，而折线统计图不但可以清晰地看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化。既培育了学生的观看比照力量又熬炼了他们的归纳概况力量。

数学来源于生活，又应用于生活下面就进入第三环节

三、学问应用：

1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用。

2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在这里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频，目的是让学生在紧急的学习中放松片刻，并通过这个视频再一次调动起学生的学习热忱。

3、小小辨析师。通过区分这样绘制统计图适宜吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清晰的看出数量的增减变化，而这个统计内容主要是统计各种文具的数量，所以不适宜。从而让学生明白要依据统计的内容选择适宜的统计图。敏捷运用学问。

合理选择统计图说课稿共3

【第一课时】

教学目标：

1、使学生熟悉扇形统计图，进一步明确扇形统计图的特点和作用；体会各种统计图的特点，初步学习选择适宜的统计图表示数据信息。

2、使学生能依据绘制出的扇形统计图分析数据所反映的一些简洁事实，能作出一些简洁的推理与推断，进一步熟悉统计是解决实际问题的一种策略和方法。

3、使学生在学习统计学问的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。

教学重难点：

体会各种统计图的特点，学会选择适宜的统计图。

教学过程：

一、根底训练，引入新知

1、复习旧知。

提问：在简洁的统计里我们学习过哪些学问，其中条形统计图和

折线统计图各有什么特点?

2、引入新课。

出示扇形统计图。说明：这也是一种统计图，叫做扇形统计图。(板书：扇形统计图)哪位同学来说一说，这里的扇形统计图各表示的什么意思?说明：扇形统计图毕竟有什么特点呢?它是怎样绘制出来的

呢?这就是本节课要学习的内容。

二、探究体验，猎取新知。

1、议一议。

出例如1的扇形统计图。问：这个统计图上都有什么特点？

出示争论提纲：

（1）圆代表；

（2）扇形代表（）；

（3）扇形的大小反映（）；

（4）各个扇形所占的百分比之和为（）。

依据学生答复小结：扇形统计图能清楚地反映出各局部数量与总数量之间的关系。

2、算一算。

出示信息：我国国土总面积是960万平方千米。

你能用计算器算出各类地形的面积分别是多少吗？请算出，并填入中。

三、变式拓展，自主建构。

比一比。（练一练）

我国的国情，地大物博，人口众多。和世界比一比，你有什么想法？

学生沟通。教师相机进展国情教育。

四、当堂检测，评价反思。

1、练习一第1题。

提问：每个统计图里的圆表示什么?各个扇形局部表示什么意思？引导学生对两个统计图中的工程进展详细的比拟，再沟通。

2、练习一第2题。

引导学生观看扇形统计图，并估量各扇形区域与花生米果盘区域的大小关系，用百分数表示各局部。

3、通过今日的学习，你对扇形统计图有了哪些熟悉？扇形统计图有什么特点?

4、课堂作业

练习一第3题。

【其次课时】

教学目标：

1.在选择统计图的过程中，进一步把握三种统计图的特点。

2.能依据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进展分析，合理选择适宜的统计图来表示相关信息。

3.在学习过程中，培育学生观看比拟，分析推理的力量。

教学重难点：

在选择统计图的过程中进一步把握三种统计图的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、通过复习三种统计图，让学生回忆条形、折线、扇形统计的特征。

出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？

2、导入新课。

今日这节课我们连续来学习有关统计图的学问――合理选择统计图（板书课题）

二、探究新知

1、初步理解

出例如2

引导学生观看例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进展统计？

引发学生思索。

统计图1要反响六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；

统计图2不仅要反响六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要表达每个月阅读课外书数量的增减变化状况，因此要用折线统计图来统计；

统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。

进一步提问：今后我们在生活中该如何选择适宜的统计图进展统计呢？（结合刚刚的分析，稳固理解依据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）

2、分析问题

学生争论例2下面的3个问题。

全班汇报沟通，并适时的总结。

3、稳固应用

出示第4页的练一练。

学生认真观看每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。

引导学生答复下面的4个问题。

明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要依据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适中选择，以到达清楚、直观地描述数据的目的。

三、稳固新知

做练习一的第4题。

学生先观看1、2两小题中统计表的内容和特征，再依据数据成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观看和辅导）

依据刚刚的统计，分析下面的问题。

四、全课小结

1、你知道怎样选择统计图吗？

2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？

五、布置作业

做根底训练

【第三课时】

教学目标：

1、稳固理解扇形统计图的特征，学会简洁的数据分析。

2、通过练习，学会合理的选择统计图。

3、加强数学与生活的联系。

教学重难点：

学会简洁的数据分析。

教学过程：

一、想一想，填一填。

1、常用的统计图有（）统计图，（）统计图，（）统计图。

2、假如只表示各种数量的多少,可以选用统计图表示;假如想要表示出数量增减变化的状况,可以选用()统计图表示;假如要清晰地了解各局部数量同总数之间的关系,可以用()统计图表示。

学生独立完成后，教师评价归纳。

二、分层练习，强化提高。

1、下面数据分别用哪种统计图表示比拟适宜？

A.人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出来的水。

B.某校五年级学生最喜爱的课外活动统计表如下。

看电视打球听音乐看小说其他

人数8068745623

C.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级身高/c125129135140150153A用()统计图B用()统计图C用()统计图

2、练习一第5题。

王阿姨在一块蔬菜地里种植了4种不同的蔬菜，各种蔬菜的种植面积分布如右图。其中黄瓜的种植面积是80平方米，你能把下表填写完整吗？

出示题目

3、练习一第6题。

先观看分析上面的两个统计图，理解统计的内容与统计图的选择，接着算一算，画一画，完成下面的两个统计图。（体会扇形图和条形图既有不同，也有内在联系）

提问：表示同一组数据的统计图各有什么特点？从中各能获得哪些信息？

4、练习一第7题。

先确定课题和设计调查方案；接着开展调查，收集信息、整理数据，制作统计图表；然后分析数据，评价自己班级同学的课外阅读习惯；最终拓宽讨论课题，重新设计调查方案，开展新的统计活动。（如时间不够可作课外完成）

5、动手做。

4人一组进展活动，每人轮番做6次，依据记录的数据，在方格纸上制作统计表或统计图。

三、全课小结

通过今日的学习，你又有了哪些收获？

合理选择统计图说课稿共4

教学目标：

1、体会用扇性统计图表示各局部数量同总数量之间的关系既清晰又形象。

2、让学生经受制作扇形统计图的过程，自主探究出制定扇形统计图的一般方法。

教学重点：探究并理解扇形统计图的含义。

教学难点：理解并把握扇形统计图的绘制。

教学预备：扇形统计图的图片。

课时安排：共3课时。第1课时。

教学时间：

教学过程：

一、复习引入，提醒课题。

1、以前我们学习过条形统计图，大家还记得如何绘制条形统计图，以及条形统计图表达的含义吗？

2、出示一幅扇形统计图（教材第66页的放大图）。说明这也是一种统计图。叫扇形统计图。

二、熟悉扇形统计图。

1、出例如1中扇形统计图，说明：这是一幅彩电市场各品牌占有率的统计图。你能从中得到什么信息？

认真观看扇形统计图，小组争论，汇报：

（1）可以看出A牌的时常占有率是20%，B牌的市场占有率是15%,C牌的市场占有率是10%，D牌的市场占有率是8%。

（2）A牌的市场占有率比B牌、C牌的市场率大。

2、其他代表什么意思呢？

3、A牌彩电是不是最畅销的品牌？为什么？

说明：上面这幅统计图供应的数据不全，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的状况。

3、请学生用量角器在教材66页的扇形图中量每个扇形的圆心角各是多少度。

提问：每个圆心角的度数占整个圆周角度数的多少？你能发觉什么问题？

积极动手，测量扇形的角度，汇报所量得的度数。

每个扇形的面积占整个圆面积的百分之几，这个扇形的圆心角的度数就占整个周角的百分之几。

三、探究扇形统计图的特点，学习绘制扇形统计图。

1、扇形统计图是表达个体在整体中所占百分数的统计图。在扇形统计图中，用什么来表示整体呢？而它又是怎样表达这个百分数的呢？

2、引导学生总结扇形统计图的特点。

3、小组争论，汇报：

（1）扇形统计图都是用整个圆表示总数，也就是100%。

（2）扇形统计图用圆内各个扇形表示各局部数量占总数的百分之几。

（3）用扇形统计图可以清晰的表示出各局部数量占总体之间的关系。

（4）从扇形统计图上可以直观地看出各局部数量的大小关系。

4、出例如题：六一班共有40人，有人对本班同学最喜爱的体育工程进展了调查，发觉有5人喜爱篮球，8人喜爱足球，10人喜爱羽毛球，15人喜爱乒乓球，2人喜爱排球。请将这个状况绘制扇形统计图。

放手让学生自学，巡察，参加并指导小组活动。

引导学生概括出绘制扇形统计图的一般步骤。

小组争论，合作学习，结合扇形统计图的特点提出方案。

5、同学们回想一下条形统计图的有关学问，与扇形统计图相比拟，他们各有什么优、缺点？

（1）条形统计图可以直接看出各局部的数量，但不能看出各局部占总体的百分比。

（2）扇形统计图可以直接看出各局部占总体的百分比，但不能看出各局部的数量。

四、实践与应用

1、请同学们对教材第67页第1题，看看自己刚刚画的统计图是不是跟书上一样。

2、让学生完成第一题的两个题：你能推断出喜爱哪种文艺节目的人数量多吗？你有什么修改建议。

提出修改建议：可以加强调查的深度，对学生喜爱的文艺节目的类型再分细一些。

3、提问：假如喜爱歌曲的人数所占比例为30%，喜爱其他文艺节目的人数为25%，可以推断出喜爱哪种文艺节目的认输最多吗？

喜爱歌曲的人数最多。为什么？

五、小结。

这节课你有什么收获？

（指名学生口述画扇形统计图的一般步骤。）

板书设计：扇形统计图

条形统计图可以直接看出各局部的数量，但不能看出各局部占总体的百分比。

扇形统计图可以直接看出各局部占总体的百分比，但不能看出各局部的数量。

课后反思：

合理选择统计图说课稿共5

《折线统计图》一课是义务教育人教版六年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的根底上，又一次熟悉一种新的统计图――单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作预备，通过正确地认读统计图，为六年级的统计图分析打下根底。基于以上熟悉，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点

1、熟悉折线统计图，并知道其特征，并能正确读懂折线统计图。

2、从折线统计图中发觉数学问题，同时能够依据数据变化的特征进展一些合理的推想。

3、通过对数据的简洁分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

同时，依据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为：熟悉折线统计图并学会制作折线统计图，能正确读懂折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用――最主要是看统计图，如何精确分析统计图应当是新课程对统计图的定位，由于生活中到处是统计图：股票、每年政府总结的报告汇总――历年来各方面的经济增长。因此，通过学习，让学生明确如何看统计图――根本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在：能依据统计图数据的变化特征进展一些合理的推想。渗透分析、推理的学问。

一、教学的设计：

为到达这些目标，我进展了如下设计：

本课分成创设情境――探究新知――实践应用――全班总结――学问拓展五块内容，

在创设情境局部：通过展现越洋工艺品厂工艺品销量状况的条形统计图来与折线统计图来复习并比拟，得出折线统计图的概念。消失了“不计算，能不能直接看出哪个月销量增长最快”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图”

在探究新知局部：通过条形统计图与折线统计图异同点的比照，真正理解把握折线统计图的特点。

一样点的比拟最主要是让学生理解折线统计图的一般学问

而不同点的比拟最主要是让学生能精确把握折线统计图的特点，通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。

最终，再通过两图的比拟，使学生发觉折线统计图的制作方法与条形统计图的制作方法一样，不同的是折线统计图是描点连线，而条形统计图是画直条。从而使学生把握制图的方法。

在实践应用环节，我设计了两块内容，第一块内容：让学生用课前收集了制作折线统计图，而其次块对学问又进展了提升，除了能读懂图外，还要求学生能进展分析和一些合理的推想。

在总结环节，对本课内容进展了小结，怎样看一幅折线统计图，从折结统计图上我们可以得到哪些信息。

最终，在拓展环节，通过不同商品销售量统计图的展现，促进学生思索，在什么状况下，用折线统计图，在什么状况下用条形统计图。使学生能意识到各种统计图有不同的优缺点。

二、素材的选取

学习素材为学生的数学学习活动供应了根本线索、根本内容和主要的数学活动时机。本课中的四个素材：身高统计图、气温统计图、体温变化图及商商店品销售状况统计，这些素材要多取材于学生熟识的现实生活，是他们在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，让学生凭借生活阅历主动探究数学学问，解决生活问题，使统计学问与生活建立严密的联系。

三、数学活动

数学学习活动是学生探究与沟通的活动，在探究的过程中，形成自己对数学的理解，在与他人沟通的过程中渐渐完善自己的想法。教师要尽量给学生供应探究沟通的空间，使他们在其中学习、生长、进展和制造等。

本课出示了条形和折线两个统计图，通过比拟，学生熟悉了横轴、纵横等一些根底学问，我提出一个问题：直接看出增长最快，让学生留意点转移到折线图的特点上，学生通过活动、沟通，经受了“从计算到直观推断”的过程，学生原来要想知道“哪年到哪年增长最快”，需要计算才知道，而现在只需要看哪段折线最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增长最快”，学生通过探究（观看与比照）获得了一个在直观层面上的推断，于是他们就熟悉到了折线统计图的特点：不仅能够看出数量多少，而且能够更清晰地看数量的增减变化状况。

合理选择统计图说课稿共6

一、教材分析

《扇形统计图》是六年级数学上册第八单元。本单元是在学习了条形统计图和折线统计图的根底上进展教学的。主要通过熟识的事例使学生体会到统计的有用价值。

二、教学目标

学问与技能：熟悉扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图。

过程与方法：经受扇形统计图的熟悉过程，体验直观观看学习的方法。

情感态度与价值观：培育学生分析、比拟的”力量，受到科学观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进展有效的分析。

教学难点：把握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图根底上，通过新旧学问比照，自然生成新学问。

五、教学法分析

1、由“关注学问”转向“关注学生”,由“传授学问”转向“引导探究”,由“要我学”转向“我要学”.

六、教学流程分析

（一）、情境导入，激发兴趣

通过学生宠爱的运动工程制成条形统计图，使数学学问具有丰富的现实背景，为学生的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环境。

（二）、比照分析，生成新知

1.观看条形统计图，折线统计图。

2.说说两种统计图的特点。

3.生成扇形统计图（利用课件，直接由条形统计图生成扇形统计图。）引导学生观看从扇形统计图中，得到了哪些有用的数学信息？

4.依据统计图上表示的状况，你对我班同学有哪些建议？

5.归纳扇形统计图的特点和作用。

（三）、学问应用，解决问题

使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数学应用力量。

四、总结概括，拓展应用

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

2.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出状况，制成扇形统计图。再对数据进展分析，提出合理化建议。

合理选择统计图说课稿共7

一、说教材分析

本课编排和原来的内容相比，更侧重学生力量的培育。所以我觉得本节课应当把重点放在学生收集，分析和处理数据的力量培育上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值，感受到其优越性，同时也为以后学习复式条形统计图和系统统计学问做好预备。

二、说学情分析

由于教材改编，该局部学问学生在三年级已经接触，并能够依据统计图表解决生活中的实际问题。所以本节课假如还是只注意学问的讲授的话，我觉得学生会觉得乏味，为避开学生失去学习兴趣，我觉得我们应当把学生力量的培育定为主要的教学任务。

三、说教学目标

依据课改和《数学课程标准》的要求，我将教学目标制定如下

1、小组内能够自主合作，搜集信息并依据所搜集的信息正确绘制条形统计图。

2、学生能够在解决问题的过程中体会到条形统计图的优越性。

3、学生在小组合作探究过程中增加合作意识。

四、说教学重难点

重点：学生搜集信息并依据所收集的信息绘制条形统计图

难点：在解决问题的过程中，使学生能够通过比照体会到条形统计图的优越性。

五、说教法、学法

最有利于学生进展的学习是供应各种时机，让学生自己去尝试和探究。课改始终提倡把课堂还给学生，主见建立“生本课堂”。因此，为了更好实现本节课的教学目标，表达新形势下课改要求，我这节课主要采纳“小组合作探究”的方法。也就是整节课我只负责提问题，学生围绕问题进展合作探究。

六、说教学过程

为了顺应课改的要求，我觉得我们教师在整节课当中应当充当导游的角色，也就是只负责把学生带到指定的地方，然后就不再干预，只是给以必要的指导，真正把课堂还给学生。为此，我制定了以下几个教学环节：

1、谈话导入。

简洁自我介绍，拉近同学生的关系，使关系融洽，争取学生的协作。

“同学们，教师很喜爱你们，想了解你们，可以吗？下面就让教师先来了解你们的生日吧。”(过渡到本课教学）

2、小组合作收集数据

教师的生日是9月，你们的生日又是几月那？有多少同学和教师是同一个月生日那？下面就请各小组统计一下吧。（“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。这个贴合学生生活实际的问题，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的乐趣。这一教学环节旨在启发学生动脑思索，应当如何更快更精确的收集数据。）

3、绘制条形统计图。

同学们，现在你们能告知我那个月份诞生的人最多，那个月份诞生的人最少了吗？（学生答复，教师给以评价后，给出这一环节的任务）你们能依据你们的数据绘制条形统计图吗？

4、观看分析条形统计图较统计表的优越性

学生绘制完条形统计图后，提出和上一环节同样的问题，让学生在比照中体会条形统计图的优越性。

5、稳固练习

教材100页第一题

学生在做这一题时，同样要经过收集数据，绘制条形统计图，分析数据解决问题的过程，所以通过这道题，可以很好的稳固本节课的教学内容。另外，由于这道题是关于学生睡眠时间的，所以借助这道题可以教育学生养成良好的作息习惯，早睡早起，保证睡眠，有益安康，切不行为嬉戏而整日熬夜。

6、课堂小结

条形统计图有哪些优越性？

7、作业

调查统计班上同学上学时的交通工具并绘制条形统计图。（绿色出行，低碳生活)

合理选择统计图说课稿共8

大家好!今日我的说课题目是条形统计图，依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情、教学目标等这九个方面详细说明。

一、说教材

本单元是继学习了单式条形统计图和相应统计的复式条形统计图的学问。从这以后还要熟悉复式统计图、扇形统计图等。本单元学问既是学问的迁移和进展，又是学习学问的桥梁。本单元四个例题，前两个例题在于帮忙学生熟悉特征。后两个例题是引导学生学会画图。而本课学习的例一以回忆旧学问为起点，引入复式条形统计图，会简洁分析统计数据并填写相应的统计表。在本课的教学中，我将问题探究制造地使用教材，充分利用例一的素材和例二整合，让学生自主学习，合作探究完成教学任务。

二、说学情

我班孩子已具备初步观看力量，分析力量，形象思维力量还是主导地位。学生已把握局部统计的根底学问，具有数据收集和整理的力量。我们孩子根底扎实，思维活泼。我平常注意对他们进展问题探究，合作学习方面的培训。已具备肯定的的独立思索，合作探究的阅历和力量。

三、说教学目标

依据我班学生的实际状况和新课标的要求。结合本课内容确立以下教学目标：

1、学问技能与技能

使孩子在就详细的统计活动中熟悉复式条形统计图；能依据复式条形统计图提出简洁问题；能发觉信息并进展简洁的数据分析。

2、过程与方法

提出问题，合作探究。引导孩子在观看、比拟。操作合作沟通中探究学问。

3、情感与价值观

体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的实际联系，进展数学引用学问。

四、说数学重点难点

重点：熟悉复式条形统计图，能依据复式条形统计图提出并回答下列问题。

难点：能依据复式条形统计图供应的信息进展简洁的.数据分析。

五、说教法、学法

1、这节课，我主要采纳“问题合作探究策略”问题合作探究策略是以合作沟通学习为核心，以讨论问题为重点，以培育学生的思维策略为目标。设计迁移性，过渡性，反应性，延长性问题，通过合作沟通，探究问题，以促进学生的认知进展。合作沟通是一种学习，更是一种创新沟通的方式。教学中我力求以孩子为本的思想，充分联系学生生活实际和已有阅历，紧扣数学重点，有机整合教材，制造性地使用教材，问题合作探究策略方法的运用。使学生在核心问题的启发下，积极主动地合作探究学习，促进学生的进一步进展。

2、探究问题、解决问题

我预设学生可能会生成这些方法（课件展现）。面对众多的方法，你认为哪种方法好？说说理由。引导学生运用选择合作探究策略，进展合理选择。让学生体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。

建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的学问构造，完成旧的学问构造，才能完成认知的构造，新学问内化。把复式条形统计图纳入已有的统计学问中，并明确特点，文采学问构造。于是组织学生开头争论，弄清这种新型统计图与以前学的条形统计图有什么区分？在相互沟通中明白了复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形，二有图例，三能反映两组数据的状况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然的提醒它的概念名称----复式条形统计图。

3、深化学问、运用提高

问题得以解决、人是如何深化呢？连续利用好例一、例二的素材，让学生沟通后发表意见，提出问题和活动意见。如：两个班参加什么工程时人数最多？三班参与野炊的人数比四班多几人？在提出问题和解决问题中，培育学生对统计结果进展分析的习惯和力量。树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写统计表。在任务的驱使下，主动学会看懂统计表，并思索填写方法。学生可能会肯定行。

六、说教具、学具预备

多媒体课件、实物投影

七、说教学流程

（1）创设情境，提出问题；

（2）探究问题，解决问题；

（3）深化认知，运用提高。紧围绕“问题”让学生合作沟通，合作探究。

1、创设情境，提出问题

为使教学与生活严密相连。创设了我校的四年级一班和二班学生呢个去郊游的情景。并提问：这次郊游中预备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参与各项活动的人数，怎么办？孩子们自然地想到要事先进展统计才行。从而产生统计的需要。并马上让学生自主开展统计活动。于是，由真实情景转入学习的初期活动。亲历收集、整理数据的过程，并在事先预备的表格纸上制出一张条形统计图。与此同时，我将另一个班参与各项活动的人数的统计图展现给学生。他们看到两张反映不同班级学生人数状况的统计图，自然地会进展比拟分析。于是提出活动中关键问题。

2、利用两张统计图中人数接近的一项活动。问“一班和二班参与XX的人数，谁多谁少？”孩子们凭眼观看，确定会有不同的答案，进而发生争吵。此时此刻，引导学生想方法。他们可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（课件展现）。我在赐予确定的同时，追问：“有没有简洁的方法，能一目了然的看清谁多谁少？”自然会产生两张图合二为一的需要。顺水推舟推出核心问题。怎样将两张图合二为一呢？学生在认知需要和问题的驱使下，就开头问题的合作探究。一行的填，也可能会一栏一栏地填写等，从中体会到解决同一问题的不同方法，沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的熟悉。

八、课堂总结

围绕以下三个问题，学生合作沟通作答。这节课你熟悉了什么统计图？你知道复式条形统计图有哪些特点？通过学习你有哪些收获？

九、说板书

我所用多媒体PPT制作，将教学的整个过程再现大屏幕，让学生充分的体验复式条形统计图产生的过程，形象直观、详细简洁明白。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。

再次感谢各位教师的倾听，今日我的说课到此完毕，说的不好，还请各位教师多多点评，祝各位教师生活开心，感谢大家！

合理选择统计图说课稿共9

一、说教材

1、教材分析

本节课的内容主要教学扇形统计图的熟悉，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图供应的信息进展简洁的