人教版八年级下册物理教案

最新人教版八年级下册物理教案八年级下册 4 4 7 9 ●教学目标:1．知识与技能（2）知道力的概念和力的单位。（3）知道力的三要素，能用示意图表示力2．过程与方法（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。2、力的三要素，用示意图表示力。2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）1．力的作用效果学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）（2）力可以改变物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）学生探究活动1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力），力的作用是相互的组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至动手动脑学物理：第2、31．知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。（2）了解弹簧测力计的原理。（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。2．过程与方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具3．情感、态度与价值观（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。（3）在实验中养成严谨的科学态度。●重点：弹簧测力计的使用●难点：自制弹簧测力计●教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等一．引入新课日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念二．新课教学（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。提问：为什么弹簧称的刻）；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。1．知识和技能通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。2．过程与方法（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的3．情感、态度与价值观（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严●重点：重力的方向及重力与物体质量的关系●难点：重力方向●教具：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等一．引入新课通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一二．新课教学科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近（一）重力（G由于地球的吸引而使物体受到的力。重力猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，根据二力平衡，重力就大。实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正比，比值是一个义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.8N。（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线（四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重1．知识与技能（1）知道牛顿第一定律的内容（2）知道物体的惯性2．过程与方法（1）实验探究阻力对物体运动的影响。3．情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边1．重点：牛顿第一定律2．难点：物体的惯性让学生观察课本的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运1．牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理2．惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律（1）体验图的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）通过观察图，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启动人后倒，刹车人前倾等等。2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害1．动手动脑学物理：第1、21．知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2．过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平3．情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.重点：二力平衡条件难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题2．匀速直一．引入新课提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在二．新课教学让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平2．二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀［实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉归纳小结塑料片静止必须满足的条件。这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。“彼此平衡的两个力的合力为零”3．二力平衡条件的应用力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。三、二力平衡条件的应用1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。2．利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。4．反馈练习状态，这几个力就相互平衡。2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少g=9.8牛/千克）三．课堂小结动手动脑学物理：3－5。（1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。（2）知道决2．过程与方法（1）观察有关摩擦现象。（2）经历研究摩擦力的大小与什（3）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。（4）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般3．情感、态度与价值观通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。●重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因●难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。●教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度一．引入新课日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。二．新课教学（一）摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。（二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影响摩擦力大小的因素可能有1）接触面所受的压力（2）接触面的粗糙程度。（3）接触面面积的大小??可用下面实验验证你的猜想。方法：控（三）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。利的方面：例如，鞋（车轮）与地面间的摩擦。弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。1．增大压力2．增加接触面的粗糙程度1．知识与技能（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受（2）理解压强的大小与哪些因素有关。（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计（4）了解压强的增大与减小的主要方法。2．过程与方法（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。（3）通过实际动手，实践如何改变压强。3．情感、态度与价值观（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热●教学重点：压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关●教学难点：压强的计算及单位●教具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等一．引入新课观察图引入压力的作用效果，在物理学中用压强来表示，引出本节课的课题——压强二．新课教学（一）压力：1．定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。练习：利用如图1几种情况分析压力的作用情况来巩固所学利用探究实验进行压强的学习1．提出问题2．进行假设和猜想3．设计方案（实验）4．进行实验（学生探究）5．分析现象6．归纳总结得出规律或结论压力的作用效果（压强P）不仅跟压力的大小有关，还跟受压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强的公式：如果用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强的计算公式是：P?FSP---压强---帕斯卡（Pa）F---压力---牛顿（N）S---以P=20Pa为例，P=20Pa=20N/m2，它表示每平方米面积上讲解例题，使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）通过列举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等）,提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合减小压强的方法1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力（3）减小压力的同时，增大受力增大压强的方法1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强1．知识与技能（1）了解液体内部存在压强，以及液体内部压强听方向。（2）了解液体压强大小跟什么因素有关。（3）认识压强的实际应用——连通器，了解生活和生产形2．过程与方法（1）通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。（2）体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。3．情感、态度与价值观（1）在观察实验过程中，培养学生的科学态度。（2）密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的（3）鼓励学生积极参与探究活动。●教学重点：液体压强的特点、连通器应用●教学难点：液体压强的特点●教具：液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等一．引入新课通过课本潜水艇，用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引出本课课题——液体的压强二．新课教学突破难点的方法：做好演示实验，引导学生仔细观察实验，通过所观察到的现象进行归纳、1．用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。2．用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。3．用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何4．演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。引导学生把所观察到的（1）液体对容器底部和侧壁都有压强；（2）液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，各个方（3）液体的压强随深度的增大而增大；（4）液体的压强跟液体的密度有关。在同一浓度，液体压1．定义：上端开口、下端连容器叫做连通器。2．连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与4．介绍连通器的应用之一——三峡船闸。1．知识与技能（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单（3）了解抽水机的工作原理。（4）了解生活中利用大气压强的现象。2．过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。3．情感、态度与价值观（1）培养实事求是的科学态度。（2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类●教学重点：大气层的测量●教学难点：大气层的测量●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。二．新课教学（一）大气压的存在1．演示：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸2．介绍马德堡半球实验：得出结论：大气压强确实强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。（二）大气压强的测量1．估算大气压强的数值2．通过演示介绍“托里拆利实验”（1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的（2）观看托里拆利实验提出问题：1、大气压的数值是多大？为什么分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。3．大气压的变化4．测量大气压的仪器叫气压计。介绍气压计：金属盒气压计。（1）抽水机（2）用吸管吸饮料四．动手动脑学物理：2第四节流体压强与流速的关系1．知识与技能（1）了解气体的压强跟流速的关系。（2）了解飞机的升力是怎样产生的。（3）了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象。2．过程与方法（1）通过观察，认识气体压强跟流速有关的现象。（2）体验由气体压强差产生的力。3．情感、态度与价值观初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热●教学重点：气体压强与流速的关系●教学难点：气体压强与流速的关系一．引入新课通过课本图实验硬币“跳高”比赛，提出问题，是什么力使得硬币向上“跳”起来了？引出本节课来研究气体压强与流速的关系二．新课教学（一）气体压强与流速的关系分析上述实验的原理，硬币向上“飞”的过程中，只有空气与它接触，是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动？由于吹气，上面空气的流速大，压强是不是与流速有关系？是不是由于上面空气的流速大，压强变得比下面小了？于是下探究：气体压强与流速的关系5．分析实验6．得出结论在气体和液体中，流速越如图课本图，迎面吹来的风被机翼分成上下两部分，由于机翼横截面的形状不一样，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼的压强较小；下方气流通过的路程较短，因而速度较小，它对机翼的压强较大。因此在机翼的上下表面产生了压强差，这就是飞机向上的升力。1．知识与技能（1）了解浮力是怎样产生的。2．过程与方法（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。3．情感、态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。●教学重点：阿基米德原理●教学难点：阿基米德原理●教具：乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德一．引入新课轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关的知识导出课题——浮力。二．新课教学演示实验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得出什么分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力两次读数之差，这也是浮力的测量方法。（二）浮力产生的原因物体受到向上向下的验6．得出结论教学目标1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。2．进一步练习使用弹簧秤测力。二、过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、三、情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。教学准备空易拉罐、小容器、弹簧秤、纸杯、固体物块、溢水杯、橡我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它）：1．当物体漂浮在液面上时，其所受浮力F浮＝G物；2．用弹簧秤测定物体浮力。把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示3．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F师生讨论：这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为二、进行新课1．创设问题情境教师：首先，我们一起来做两个实验：实验二：空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题：浮力的大3．猜想与假设教师：请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想，并说学生：底面积，因为把船底做大，“货物”装的才多；物体因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂浮；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。生取得共识）这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是—一对应的。为了测量的方便（从结果出发指导实验），我们研究浮力与物体排开4．制定计划（设计实验）（经过组内同学之间的交流，大部分同学可以确定研究方案）用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。5．收集证据（进行实验）（在这个过程中，学生们展现了一些个性化的作法：有些同学在往溢水杯中放物体的同时，测出了物体所受浮力和物体排开液体所受重力；有些同学是先在自备容器中测定物体全都浸入水中时所受浮力，再利用溢水杯测定物体全部浸入水中时排开水所受重力；有些同学在测定物体排开液体所受重力时，因为杯子太轻，事先在杯子里装了适量的水，测出其重力，再把物体排开的水收集起来，测其总重，二者之差即是物体排开水所受的重力??）记录数据6．分析论证分组分析数据在得到测量结果后，同学们自发地对数据进行了分析。各组交流：他们发现两只弹簧秤示数变化量是相同的，其中弹簧秤1示数的减少量是物体所受浮力的大小，弹簧秤2示数的增加量是物体排开水所受重力的大小。师生共同确认：物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小，即F浮＝G排。从而证明同学们前面的猜想是有阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮=G排展开，这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。突破难点的方法：把此探究实验做好，真正理解阿基米德原所要学习的第四种计算浮力的方法。它是一种普遍适用的，现在请同学们对以下问题发表意见。（通过例题，对今天所学进行巩固，同时强化交流与合作及评价意识）教师：例：如图所示：有一个正方体，浸没在液体中，要求（此题打破常规，没有采用根据已知条件求得未知结果的问题模式，而是已知部分条件和结果，要求同学们给出其他条纷纷发表自己的见解（教师随堂记录在黑板上）：体密度；物体质量；物体密度第三节物体的沉浮条件及应用1．知识与技能（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。●教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。●教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增●教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。[演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。[提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗相等。因为V排相3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂[质疑]：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。[质疑]1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能？（（3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来[指出]：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮3．应用（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。=m船+m货[质疑]：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）2．它排开的液体的质量变不变？（不变）3．它排开的液体的体积变不变变，ρ海水＞ρ水，4．它是沉下一些，还是浮起一些V排变小了，所以上浮[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中[质疑]1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化塑（吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。改变气囊里气体的质量来改变自身体积从而改变所受浮力[讨论]：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？（放气附：板书设计F浮＝G物悬浮ρ液=ρ物F浮＜G物下沉最终沉底ρ液<ρ物（二）通过调节物体受到的F浮或G物，可以调节物体的浮1．轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。2．潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3．气球和飞艇：ρ气<ρ1．知识与技能（1）结合实例知道机械功的概念。（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于●教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。问：两次移动的距离怎样？哪次“累”答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到3．学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人有力，物体都移动了一段距离。问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动请同学们看图：课本图：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。l．做功的两个必要因素1）作用在物体上的力2）物体在力的方向上通过的距离。讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情[演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离物体做功？为什么演示3］手提着钧码匀速上讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的”累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么？［功］力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说2．物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫功＝力×距离用3．功的单位：焦耳（J）〔例题l〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了［例题2]马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了马的水平拉力是多少牛？分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所以车受的重力不做功。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W=F·S公式求得。答：车受的重力没有做功，马的水平都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。匀速提书包和4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小1）把书包和4本书从地面提到桌面上，拉力分别做功多少？（2）把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。小刚对箱产做的功导学生分析物体受到几个力，画出力的示意图。1．知识与技能（2）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。2．过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3．情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物●教学重点：理解做功率的物理意义；能用公式P=W/t解答●教学难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么二、引入：我们怎样比较做功的快慢，做功不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。如体重相同的甲、乙两同学，甲慢慢从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢；乙需时间a.做同样的功，比较做功时间的长短；b.在相同的时间内比位时间里完成的功叫功率。很显然功率是表示物体做功快慢三、新课教学：阅读课本111页，钩出重点知识，在不懂之功率：单位时间内做做的功叫做功率，它是用来表示物体做功率公式：p?wP－功率－瓦特（WW－功－焦耳（Jt-时间－秒（s）。t1W＝1J/s，1KW＝103W。举例说明瓦特的物理意义。机械效率和功率的区别：功率和机械效率是两个不同的概念。功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功；机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的有用它提升到5m的高度,起重机提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg)起重机做功多少J？,它的功率是多少W？合KW.1.下列说法中正确的是()A、机械做的功越多,它的功率一定大B、机械做功时间短,它的功率一定大机械用的时间长,它的功率大2.下列都是功率的单位的是()A、2400WB、1200WC、20WD、50W4.10kw的机器正常工作时,每分钟做的功是()A、10JB、2.4×10JC、6×10JD、10J5.一台机器的功率是750W,它表示的意思是()6.甲乙两台机器,功率之比为2:3,工作时间之比为1:3,则它知道动能势能的概念。在探究实验中理解影响动能势能的因素。用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。通过观察认识动能势能的存在。通过归纳概括得到动能势能的概念。在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。●教学重点：通过实例说明物体的动能和势能。●教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。●教具：斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?通过“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表二、新课学习物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂概括出决定物体动能大小的因素。①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量2.势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条，撇开的弓等。将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。3.能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。(3)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法?(4)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?第四节机械能及其转化1．知识与技能（1）知道机械能包括动能和势能。能用实例理解动能和势（2）能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互（3）初步了解机械能守恒的含义。2．过程与方法通过观察和实验，认识动能和势能的转化过程。3．情感、态度与价值观（1）关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生（2）培养学生具有爱国意识。滚摆、铁锁、细绳、溜溜球、铁架台、钢球、细线、带引入新课:一、我们在初二的时候就已经学习过关于能量的转化，请回答，电灯工作的时候，能量是怎么转化的？风力发电机工作的时候，能量是怎么转化的？水利发动机工作的时候，能量学生讨论回答二、情景：操作乒乓球，吸引学生注意力并切入主题1．老师提问：为什么乒乓球在松手后能够不停的上下运动并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以2．学生实验先将滚摆置于最高点，然后释放摆轮。分析：摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动三、加强巩固1．单摆实验：说明动能和重力势能是可以