绘本文学在中班幼儿语言教育中的运用

PAGEPAGE9绘本文学在中班幼儿语言教育中的运用摘要、审美能力以及认知能力等各方面起到的作用（促进幼儿思维、认知、审美等能力的发展）以及出现的问题（教学措施不当、原创性较低等）。以及儿童对事物的理解等。因此，绘本文学对于中班幼儿的语言发展起着重要作用。引言了很多年，虽然近年来有了一定程度的发展，但是步伐仍就缓慢。促进幼儿的全面发展是我国教育事业的重要任本教学对中班幼儿所产生的各项影响进行了分析研究。一、绘本教学的概念与特点（一）绘本教学的概念”[1]绘本是以图片加文字的形式，体现幼儿生活为主的幼儿图书。书中的图片与文字有同等的重要性，有时候甚至绘本的最大特点是给阅读者尤其是幼儿读者提供感官方面的现实体验或是审美的感受。[2]绘本的剧情常具有一定简单的故事框架，某些时候也会集中表现某些简单的含义和结构。就英文种类绘本来说，字母现。这两种表现形式能够让幼儿读者感觉和了解英语文字与其声音的特点。[3]所以绘本教育对幼儿教育工作者的工作有着深远的影响，现阶段，绘本教学已经大量运用于幼儿教育活动中。为了更好的符合幼儿教育的需要，相关教育工作者着力对绘本教育的应用进一步改进和推广，使绘本教育极大推动了幼儿教育的发展进程。（二）绘本教学的特点（小黄、小蓝、融合成的绿色）和构图二、绘本教学发展概述（一）萌芽阶段有专家认为，绘本起源于中国古代，最早的雏形，是当时传入日本的中国佛经。那时的日本人将从中国传来的绘卷、佛经认作为绘画书，后来发展为现如今的绘本。但绘本界大多认为，绘本起源于西方，诞生于19世纪后半叶年，捷克教育家夸美纽斯出版的《世界图绘》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书（雏形），[4]为绘本教学打下了坚实基础。而我国绘本教育的开始可以追溯到清末民初，由于近代出版行业的发展，许多带有图画的书籍和杂志开始出，运用插图的形式去演绎故事内容，插图生动形象，内容简[5]的萌芽。民国阶段，名为“开明”的书店里面的中文书本也带有许多的图画，并被称为是最早的中国现代绘本。在那一时期也产生了许多的连环画和带有浓厚的本土气息的绘本。（二）发展阶段19世纪的色彩印刷技术的出现以及英国美术家、出书家爱德蒙.埃文斯的推动。他不仅仅致力于色彩印刷技术，还将它发展到了艺术的水准，使绘本的内容和图片更加生动活泼，让幼儿更加现极大地推动了现代绘本的发展进程。国特色绘本教育的发展。（三）全盛时期绘本教育的黄金时代是在20世纪30年代，当时由于经济、政治等各种因素，绘本的主流流向了当时的美国。在大量的优秀素材，绘本教育在当时的美国得到了充分的重视，并进行了很好的发展，使绘本迎来了全盛时代。我国绘本教育的更进一步发展是在改革开放以后，随着各种儿童相关行业的不断发展，推动了绘本教育的进得到了更多读者的认可，也逐渐在国际上获得了一定的知名度。三、中班幼儿语言的发展水平和特点（一）中班幼儿语言发展水平在中班的第一学期幼儿在语言方面的发展水平与小班阶段已经有了很大的不同。在聆听和表述方面，在聆听别人的讲话时多数能够做到不急躁，大致了解谈话的意思，眼睛和耳朵尽力能够配合；当教师描述出一些事物的各种比较突出的特点与形态，大多数的幼儿能够根据这些提示回答出所描述的事物，但很难描述出物体的特点与各种特征；在仔细观看过图画以后，大多数幼儿能讲述图画的部分内容；多数幼儿在与别人交流交往时愿意用语言来表达自己想说的内容，在众人面前讲话时尽量自然大方不紧张；在老师出完词语时，幼儿们能够用这个词语进行造句说话，虽然语句不太通顺和完全，但也能够完成；老师叙述一个故事，幼儿能够根据故事的内容和发生的先后顺序把其相对应图画大致进行排序。在观赏文学作品方面，聆听各种文学艺术作品（童话故事、诗歌、绘本、民间传说）时，即使不能理解整体的故事内容与情节，也能说出其中的一些情节与故事内容；在早期阅读方面，在中班前期的幼儿大部分已经有了初步的保护图书的想法，掌握了如何拿取书本、如何翻阅书本和规划图书位置的方法；幼儿在阅读后图书以后可以用自己常用的话语将图书中的故事内容大致的描述出来；在幼儿阅读一本故事书或绘本之后能（动词100上下、名词300上下、形容词）；在这一阶段的幼儿已经能够独立的背诵（古诗、诗歌、儿歌等）大概7首左右；当幼儿听到他人讲述的多个故事的时候，能够大概还原出1到2个的故事内容，多数还能演绎出故事中的小部分。当教师带领幼儿们一起阅读图书和绘本的时候，这个阶段的幼儿大部分能够和老师同时翻页和读取故事内容，而且能够了解故事书或绘本中插图与插图之间的一些联系。这一系列的发展都为中班幼儿进行绘本的阅读提供了基础。而中班幼儿下学期的语言发展水平又与上学期有所不同。在聆听与表述方面，能够环绕他人给予的话题或题目开展表达，虽然有时会偏离主题，但音量清晰，说的话可以让他人听清楚；当老师确定了一个句子，大多数的幼儿可以根据这个句子的部分内容来缩短句子或扩写句子；当和他人进行了交流或谈话时，能够把交流或谈话内容的大概意思进行转述；当与幼儿进行沟通交流的时候，他们能感受到他人不同的语言调度和他人所表达的不同的情绪和态度，并且能够用几种不同的角色进行对话；在日常的学习生活中，有些幼儿即使勇气不够但是还是会把自己本身2种左右的物体或图画进行表述和描绘。观赏文学作品方面有了更大的发展，对于文学艺术的作品，他们愿意去了解不一样的种类的文学艺术作品，并且能够体会艺术文学的文字美，了解大概的文章意思；当家长或者老师在教授幼儿一些儿歌以后，幼儿可以根据这些儿歌进行一些简单的创编，但还是有一些语言方面的小毛病；如果当教师给幼儿出示一些带有逻辑性错误句子时，大多数的幼儿能寻找出部分带有逻辑性的语句；早期阅读方面，在教师教授过的绘本故事书的前提下，幼儿可以在老师的进一步的引导下自己读懂书本上的内容，而且可以把故事书里面的插图和故事内容4-5个汉字；当描述故事中的情节内容的时候，可以不用口头语而运用书面语言将故事的多半部分的情节内容表述出来。中班下学期的幼儿，可以带有面部感情的去讲述他曾经听过的故事，而且可以把故事通过自己的方式演绎出来。这个时候的幼儿可以带有面部情感而且自己单独的朗读诗歌和古诗各3首、绕口令也可以朗诵2首，但在散文诗方面还是有一定的困难；在掌握词汇方面也有了很大的进100个上下的形容词、800个上下的名词、400上下的动词，而且对其他性质的词汇（副词、量词、近义词、连词、介词、代词等）有了更深入一步的了解。[6]（二）中班幼儿语言发展特点（两个大的，一个小），提问“看到这三个圆点小朋友们会想到什到模范榜样的作用。（同）进行沟通，虽然会间隔不连贯，不能说明各种物体，各种行为表现之间的关系，但是幼儿与同伴或同学之间进行沟通交流谈话有了很大程度的增加，并且他们会有一种属于只有他们自己了解的语言，即内部语言。到出口成章的程度，为幼儿以后的语言的学习打好一个基础。会有许多的老师听不懂的语句，有的可能是他们逻辑表达的不清楚，还有可能是属于幼儿的内部语言。四、绘本文学对中班儿童语言教育的意义（一）锻炼中班儿童的口语表达能力故事后，邀请每一位小朋友都上台来和大家讲述一下自己在这个故事中明白了什么道理，并且要说一说自己对于力。（二）发展中班儿童的思维能力儿充分的想象空间，可以用自己天马行空的想象力自己去给绘本描写一个有趣的、大胆的结尾。（三）提高中班儿童的审美能力呼应或形成对比，而且绘本还通过菜的变化来推进了故事情节的发展进程。而在语言美上，绘本《静悄悄的夜晚》表现得淋漓尽致。整个绘本围绕“夜”来进行描写，前文中的“黑乎和小女孩来感受这个美好的夜晚。（四）增长中班儿童的认知能力们来说是很好的发展认知能力的工具。五、中班儿童语言教育过程中对于绘本文学运用与探讨（一）培养儿童的语言兴趣绘本的各方面的作用，其实不光要在学校方面引发幼儿对绘本的兴趣，家庭方面的影响也不能忽视，也就是近些年来比较流行的“亲子阅读”，但要注意的是，有的家长在与幼儿一起阅读时一直在讲书上的故事内容，而幼儿却充当了“听者”这个角色，却忘记了幼儿才是这个“亲子阅读”的主要角色，所以家长要做的是，与幼儿一起观察图片，讨论绘本之中[7]绘本是适合中班幼儿阅读的读物，对于孩子以后的阅读兴趣的养成有着很重要的影响，家庭方面一定要重视这一方面的教育。（二）提高儿童语言理解能力幼儿对绘本的理解呢？在进行绘本教学之前，教师要与孩子进行一定交流，使幼儿能够对绘本的整体内容有所了理解图画的意思的前提下去理解文字的意义以及所表达的情感。（三）促进儿童认知能力的发展中班幼儿都有很强的好奇心，在各种读物的阅读过程中，都会想去探究故事最后的结果是什么样的，尤其是在阅读绘本的时候，通过图画了解到故事情节的发展，进一步想要知道故事的结尾，而且通过绘本故事教师也可以进所以在幼儿阅读绘本的过程就是一个探究观察的过程。[8]教师可以借助幼儿在阅读绘本时的浓厚兴趣，就绘本中的素材提出问题，如“故事中的纸片为什么飞不远，小朋友们有什么方法让纸片飞远吗？”此类问题。而最重要的是，对于绘本中以及各种延伸的问题要让幼儿通过自身的实际操作去寻求答提出一个问题“为什么野兽在叹息？”带着问题再来进行绘本阅读，在文章中找出问题的答案，找到问题的答案究方法，体会的探究过程的乐趣，都是在其他方面所体会不到的。结语相比仍具有一定的差距，这就需要我国的各个领域的教育工作者共同努力，多在幼儿的角度去理解各项事物的特征，以幼儿为主体，创作出更好，让幼儿更具想象空间的绘本作品，让幼儿在绘本的夜空，去欣赏每颗星星的光芒，并能够发挥自己的想象。还要努力让幼儿发展的更加全面，能够去绽放出属于自己的光芒。参考文献[1][J].《科普童话：新课堂》,2017,第48期:99-99.[2]王丹.正确运用绘本，培养幼儿早期阅读的能力[J].《东西南北：教育》,2017,第13期:6-6.凌卉.打开绘本学英语[J].《教育界：基础教育研究（中）》2017,第35期:7-8