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第第页鄂教版四年级下册语文《莫泊桑拜师》说课稿

《莫泊桑拜师》这篇课文表达了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑认真观测，上心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情进展顺次，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。表达条理清晰，层层推动，由指导如何观测到如何写作一目了然。下面我就说说这节课的设计思路。

一、表达工具性、人文性的统一

文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品需要从哪

些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导同学体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。在教学第一次请教时，我让同学从人物对话中体会人物特点。引导同学抓关键词如“坦白”、“急迫”、“功夫”、“直截了当”等词理解莫泊桑的虚心好学、福楼拜的悉心指导。在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，我首先让同学自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是“看”马车，第二次请教后是“观测”马车，二者有什么不同？然后让同学思索莫泊桑这次会提出什么问题？

二、为突破难点而深层挖掘

莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观测是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也表达了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在援助同学理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导同学依据文本内容引发思索；然后引导同学再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会同学学会从字里行间体会真正的意图，让同学明白学会观测、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的谆谆教导、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让同学融入角色，更深入地理解课文。

三、适度拓展，援助同学提高写作技能

课文内容结束后，我向同学简约介绍了莫泊桑的作品，并节选了《羊脂球》其中

一段关于马车的描写，引导同学阅读评析。之所以这样设计，是引导同学在片段里与课文再次“会见”，去把握人物特点和写作方法，在不知不觉中，将自己的理解在进一步品尝关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习提供示范例子，援助同学提高写作技能。但这里的拓展应当

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