小学数学作业设计指南

XX小学数学作业设计指南

一、设计原则

（一）“依标设计”的原则

作业设计要符合《义务教育数学课程标准》中，关于合

理设计实施书面作业的要求。一要指向数学本质的理解及在

具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核

心概念，三要设计了解学生学习过程的作业。

（二）提质"减负"的原则

作业设计要严格贯彻并落实《关于进一步减轻义务教育

阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，关于全面压

减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担的要求。一是减

少书面作业总量，二是提高作业质量，系统设计符合学生年

龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

（三）一致性原则

作业设计要与课堂学习目标匹配，体现“教学评〃一致性

的理念。作业设计要与教学内容匹配，紧紧围绕教学重点、

难点内容进行设计。巩固所学知识与技能，历练数学思想和

方法，发展数学学科核心素养。

（四）书面作业与实践作业相结合的原则

书面作业的量要符合各年级书面作业的时间要求。一二

年级不留书面作业，可布置一些学生力所能及的小制作、力

调查、小游戏等实践类作业；其他年级可布置适量的书面作

业，也可适当布置一些与学习内容密切联系的实践性作业。

（五）层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容要适合各个学力层次的学生需求。每个层次

的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱〃和“吃不了〃的情

况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，

使学生愿做作业、乐做作业。

二、作业类型

按照作业内容将作业划分为基础类作业、综合类作业和

反思类作业三种类型

（一）基础类作业

基础类作业侧重于巩固基础知识和基本技能。此类作业

在巩固基础知识和基本技能的同时，也要体现出学生习得基

础知识与基本技能的过程与方法，反映出数学知识的发生、

发展与转化。

（二）综合类作业

综合类作业侧重于在具体情境中综合运用数学知识、技

能和方法等，探究数学问题或解决现实生活问题。此类作业

是一种经验性、实践性、合作性较强的作业，它是积累数学

活动经验和培养应用意识的重要载体，能提高运用数学的思

维方式进行思考，增强问题解决能力，提高学习数学的兴趣,

增强合作意识、创新意识和实事求是的科学态度。

(三)反思类作业

反思类作业侧重于促使学生主动建构与自己知识水平

相适应的知识体系。此类作业是学生对自己的思维过程、思

维结果进行再认识和再完善的作业。能开阔数学学科视野、

拓展数学学科思维，能促进学生自主学习能力及评价与反思

意识的养成，同时还能了解数学的应用价值。

三、设计策略

作业是日常检测学生课堂学习目标达成状况的重要方

式，合理地设计和布置作业有助于全面提升学生的数学学业

成绩，及时反馈教学成效，提高教学质量。

(-)基础类作业的设计策略与示例

1.策略。

设计基础类作业时，必须准确把握课程内容中的要求。

准确把握“了解、理解、掌握、应用〃不同层次的要求，注重

对其中所蕴涵的数学本质的理解，应淡化特殊的解题技巧和

避免出偏题怪题。基础类作业设计首先要抓住学生好奇的心

理特点，在作业内容和形式等方面追求多感官、多角度参与,

突出一个“活〃字。这样设计出来的作业就可以变"枯燥〃为"有

趣〃，凸显趣味性。基础类作业设计，还要促进每一个学生的

发展，学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在

的。因此，我们要正视学生间的个体差异，在作业设计上力

求体现“因材施教'，变"统一〃为“分层〃，体现层次性。

（二）综合类作业的设计策略

设计综合类作业时，呈现内容的素材要贴近学生现实，

巧妙、恰当地结合教学内容，体现数学的应用性。要设计具

有开放性的问题，体现解决问题策略的多样性。要注重让学

生通过测量、收集数据、计算、绘制图画等，体验到学习数

学的乐趣，激发学生学习的兴趣和探求知识的欲望。综合类

作业设计要拓展学生作业的时空，从作业内容的选取到作业

形式的呈现，都要给学生留下充分的思考余地，变"封闭〃为

“开放〃，注重开放性。

（三）反思类作业的设计策略

设计反思类作业时，应当加强学生自主学习能力的培

养。为学生创设“主动参与〃的机会，针对学科思想的深刻领

悟和学科方法的灵活应用，设计一些开放性的问题，能促进

学生深度思考，主动发现问题、剖析原因，系统总结学科思

想、学科方法的应用条件、适用范围及领域等，开阔视野。

设计反思类作业时，以激发学生参与探索的意识、调动

学生的积极性为前提，来提高学生的数学素养。设计反思类

作业时，可以让学生在探索中获得梳理知识的方法，找到知

识之间的联系，形成完整的知识网络。

设计反思类作业时，要重视对“迁移〃能力的培养，通过

迁移类比可以培养