八年级物理教学反思

第第页八年级物理教学反思

八班级物理教学反思1

本章是人教版新教材八班级(上)的第一章，也是中学同学接触物理学的第一章。本章一共4节内容，相对于以前的教材来说，难度略微大一点，我用了10个课时的时间完成了本章教学。从同学掌控的状况来看，这几个方面同学出问题的几率比较高：

1、第一节是“长度和时间的测量”。这一节的内容比较直观、详细，同学接受起来比较快，但是由于以前测量、记录时的错误习惯，许多知识点掌控不牢，老是简单出错。比如被测物体末端在刻度线上的读数，许多同学忘却了估读的“0”;还有就是对于单位的掌控，由于同学没有学指数运算，单位换算有肯定的难度，当然这可以通过介绍相关的数学知识来解决，而对于每个长度单位在生活中的详细运用，许多同学就是茫然的，特别是新接触的微米和纳米，还有比较小的毫米，认识不是很清晰;另外有些同学对于分度值的理解不是很好，老是把分度值记为“mm”或者“cm”。

2、第二节是“运动的描述”。这一节的内容比较抽象，理解性的知识点较多。比如与参照物有关的问题，同学老是分不清晰一句描述物体运动的语句中，哪个物体是讨论对象，哪个物体是参照物。

3、第三节是“运动的快慢”。这一节的内容有点把第一节和

第二节的特点融合在一起的意思，同学对于速度公式的理解和变速直线运动的计算这两个知识点的掌控不是很好，特别是后者计算时简单张冠李戴。还有就是这一节涉及到运动图像，虽然教材没有要求，但是我还是讲了的，而同学没有学习正比例函数图像，掌控起来有肯定难度。

4、第四节是“测量平均速度”。这是一节试验课，从同学学习的状况来看，掌控得还不错，无论是对于试验的原理，器材，还是步骤，都还是比较清晰。

初二的同学才开始接触物理，由于数学知识的欠缺，处理物理知识的方法不完善以及以前的一些错误习惯，在学习第一章时会涌现一些问题。我们可以通过单元复习，平常小测验等多种手段加以解决，相信只要上心，应当能取得不错的效果。

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1、一节课能做些什么？课后有老师提出我在和同学设计试验时怎么不考虑误差，我说：“假如我再考虑误差，这节课做得到吗？”许多老师在讲课时，总会发觉讲的课中还很知识点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应当讲到。我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出许多知识内容题目出来，但这个课题的知识目标挖掘得那么充分，要一一实现，只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学，有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。

2、基于同学的教学还是基于知识的教学？我们提倡把同学当作有血肉性格的个体，不是知识的容器。可是在沟通中我感到，备课时许多人心里装的都是知识，唯独没有同学。假如老师每节课从同学的实际出发，从同学的知识和技能起点出发来促进同学成长，肯定比把什么知识都讲精细强。如何把知识精确而通俗地教给同学，每节课同学能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特别要留意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，肯定要让每节课同学有实在的收获。这其实是一个简约的道理，你什么都按部就班地讲了，同学没有学到东西，表面上完成了教学任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。

3、同学差的因由何在？经常听到老师们说：我们的同学太差了。同学从初二开始学习物理，一开始就差了，这问题是不是都在同学呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。假如老师有心了解同学，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，假如他们数学知识在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮同学扫清再进行教学，留意并赞颂同学的一丁点进步，让同学每节课都能感受到成长的喜悦，他们肯定会用成进步步来回报老师。干脆不学习的同学也有，但那些人开始是少数，假如让其他人感到学习没趣、没法、没盼望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的队伍变小，尽可能的小。

4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：

☆教育原本不需要跟风逐潮，不需要不断的花样更新，教育需要的是珍贵的坚持。把简约的事情坚持做好就是不简约，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教育教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

☆围绕零缺陷教育的三句话：教育教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教育教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。

☆让同学学会做正确的事和正确地做事。

☆思索在先，解决在先；标准在先，执行在先；估量在先，处理在先，多角度全方位预见问题涌现的可能性，寻求解决的方法。

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这节课非常贴近同学的生活，刚好表达出让同学“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程，同时还可以加强同学的环保意识，这对解决当今社会面临的日趋严峻的环境污染问题很有援助，所以学好这节课很重要。

由于知识点少，同学自学起来并不费劲，很快地他们便完成了自学提纲，并在组内开展沟通。一切显得那么按部就班，没有丝毫波澜。很快，集体汇报开始了，就在他们汇报完噪声的含义时我打断了他们：“小明要睡觉，这时隔壁传来精美好听的音乐声，此时对小明来说，这音乐属于噪声吗？”没想到适时的一个情境创设，一下子点燃了同学学习的热忱，争辩异样激烈。一部分同学认为：这不是噪声，理由是精美好听的音乐声是物体做规章振动时发出的声音，这符合噪声的物理学定义；另一部分同学那么认为是噪声，由于从环境爱护的角度来看，音乐声干扰了小明的正常休息。此时我再稍做引导：不管是物理学上的噪声还是环境爱护角度上的噪声，都是噪声。通过这么一个小的情境创设，激活课堂的同时，还让同学理解噪声的两种含义。

在明确了噪声的两种含义的基础上，我让同学从自己生活的环境中查找噪声的来源。在同学举例的基础上，引导同学将这些来源归为三类：工业噪声〔工厂机器轰鸣声，工地施工声等〕、交通噪声〔机动车辆鸣笛声，振动声等〕、生活噪声〔叫卖声，洗衣机、电冰箱等家用电器声等〕，同时让同学明白噪声是有强弱等级的，紧接着出示小资料“人对不同声强的感觉”，让同学回想自己在这些环境中的感受，在同学举例的基础上，引导同学归纳噪声的三种危害。同学在明白了噪声的危害后，很自然地想到要爱护自己，减弱噪声很重要。那么如何减弱噪声呢？紧接着又创设一个情境：我们正在上课，操场上却传来别班同学打球的声音，我们该怎么做才能不让这个声音干扰我们学习呢？同学们的思维一下子又打开了，“叫他们小声点”，“把门窗关上”，“戴上耳塞”，想法还真的许多。我们一一分析，不难归纳减弱噪声的途径：“叫他们小声点”是在声源处减弱噪声，“把门窗关上”是在传播过程中减弱噪声，“戴上耳塞”是在人耳处减弱噪声，再来分析方案的可行性，“叫他们小声点”，“把门窗关上”都可行，但在上课时戴上耳塞好像就不可行，听不见噪声了，也听不见其他的声音了。分析到这，同学们都会心地笑了。通过这一情境的创设，加深了对物理知识的理解，内化了知识点。

通过这一节课，我认为，在物理教学中，合理、适时地创设情境，能激发同学学习的爱好，把物理知识和生活实际联系起来，沉静的物理课堂也可以充斥生气。

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把家庭电路的课堂参加定为学习本课的指导思想，让同学积极主动发言、争论、思索、观测，同学是课堂的主体，老师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为敏捷多变，任务安排到小组，同学主体作用充分发挥，集体的聪慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体同学参加体验。此外，加强了同学的实践活动，同学主动的调查和参加，提高了自身的社会实践技能。

如何认识、对待和开展综合实践活动课程，径直关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使同学猎取系统知识，不是追求严密的知识体系，它立足于同学的自身生活和社会实践，让同学利用已有的知识和阅历从事有益的活动、讨论和解决问题。在上述教学活动中，老师始终以一个同等的参加者、沟通者的身份对同学进行引导。这种课程形态的核心是要转变同学的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培育同学创新精神和实践技能、推行素养教育的一种新的尝试和实践。

同学通过小组的合作学习，熟识并掌控了本节课的知识，同时合作意识加强了。同学能充分参加到课堂上来，学习爱好较浓。老师通过事先预备的各种资料及课堂试验，强化了同学的学习效果，起到指导和引申的作用。同学之间、师生之间能相互沟通，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了同学的视野，充分调动了同学的积极性

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本周组织了月考，同学大多积极参加，考试秩序良好，达到了预期的目的。我们要充分发挥考试的作用，改进我们的教学。让同学乐于考试，在考试中检查自己的水平，成长、成熟。

通过分析考试的过程，我发觉同学的考试成果与考场有关，考试时，监考老师的组织状况影响同学的考试成果，监考老师的要求是否严格，是否老师影响同学考试，是否提前收卷，合考科目不应当提前收一科，应当最末几分钟收一科。同学的考情值得老师关注。

理科考试，学校应当提供草纸，同学在草纸上演算，而不是在书上或桌面上写写算算。

老师要做好同学的考试成果的分析，既要看到学习成果的改变，又要分析缘由。是试卷命题的缘由，还是监考的缘由，还是试卷印刷的缘由，还是同学自己不够努力？只有找出缘由，才能找出策略。同学的学习动机径直影响学习，到现在大部分同学还不明白为什么上学，学习好有什么好处？社会的宣扬在影响学校的教育，诸如讨论生毕业后喂猪的新闻，在转变人们的认识。老师鼓舞同学学习，看似简约的事情却不简单做好。

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本节课表面上看没有多少东西，事实上内容较多，分两个课时应当是可以的。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的运用。

单位换算是简单被忽视的，其实要想讲透，同学也真正弄明白很不简单。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是按部就班，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到略微繁复些的换算。方法是从同学的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原那么是等量代换，用非常记号如颜色的区分让同学渐渐理解其换算过程。接着立刻练习，并请同学板书，当场找出可能存在的问题。

从课后作业看，个别同学依旧存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给同学带来些麻烦。

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对于《重力》这节课的教学是在同学前一节学过的力的知识基础上，利用这些知识来讨论最常见的一种力——重力，先通过同学熟识的例子使同学认识了重力的存在，然后通过同学的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.同学简单掌控，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法.关于重力的方向，首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的“下”指的是什么，它与“垂直向下”的区分。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用知识解决实际问题的习惯和技能.最末告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心。

本节课的教学有以下的特点

一、立足培育同学的探究技能进行设计

1、让同学从熟识的瀑布图入手，引导同学抓住图中的主要信息，大胆地提出问题。

2、放手让同学进行猜想，并建立假设，争论确定重力的大小与质量的关系的正确假设。

3、让每个同学设计试验方案，通过小组争论确定教抱负的方案。

4、进行试验，检验假设，通过小组合作完成探究过程。

5、依据试验数据，进行分析处理，通过组内争论，组际沟通，得出结论。

二、在创设情景中，培育同学的多种技能

1、引入新课时，提供瀑布图，让同学依据提供的信息，提出各种问题，引发同学的发散思维，培育了同学的表达技能。

2、让同学观测试验现象和生活阅历的基础上得出重力的方向是向下的，在让同学判断，结果利用已有知识不能解决问题，产生了冲突，让同学进入学习重力方向的状态中。

3、通过情景变换，让同学建立：从挂在铁架台上的钩码无论怎么倾斜细线都处于竖直方向，由此转换为重力的方向总是竖直向下的，从而有效地培育同学思维的敏捷性和归纳的思维方法。

4、让同学完成对重力和质量关系的探究，培育同学合作的精神，通过沟通，培育同学的表达技能和分析和处理数据技能。

5、让同学算自己的重力有多大，径直应用了重力的计算公式，培育同学的计算技能和解决实际问题的技能。

6、通过想象没有重力可能会涌现的现象，培育同学发散性思维、丰富的想象力，体会到重力的存在意义。

7、通过重垂线的学习，同学很快联系到建筑业。借此我们就可以当堂培育同学的制造技能，让同学设计不同类型的重垂线仪器，由此及彼设计水平仪，实践证明：同学对设计、制造相当感爱好，当堂，同学就设计了好几种不错的方案。别忘了让同学课后连续他们的制造理想。

三、本课表达信息技术与学科教学整合

1、科学教学中需要大量的自然图片作为问题的来源或知识的铺垫，利用信息技术展示容量大的图片可以节约时间，效果显著。

2、科学教学中需要结合前沿科技信息，利用信息技术可以达到马上搜寻，马上呈现，同学爱好马上被激发。如太空中宇宙飞船，人造卫星等

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中学物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象会使不少同学望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让同学顺当踏上中学物理台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理知识基础，然后依据同学的详细状况选择提高。

1、对教学目标的反思

首先，知识、技能、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否那么径直导致同学基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以，老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确认识同学的内部条件，采纳良好的教学方法，重视同学观测、试验思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感立场与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点知识要把握精确。教学重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采纳的教学方式方法的依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到教学活动中，往往对重点知识没有重点的讲，或者误将“难点”的知识当“重点”讲。这种失衡径直导致教学效率和同学学习效率的下降。

最末，对一些知识，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解得清楚到位，没有随时观测同学的反应，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学的方法和思路，精确流畅地把知识传授给同学，达到共识。

2、对教学方法的反思

第一、面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习技能强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二、着重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解知识为主的传授者角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为主的传统观念就需要加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参加。要着重科学探究，多让同学参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常须要的。

最末，在教学过程中应有意向同学渗透物理学常用的讨论方法。如抱负试验法、掌握变量法、转换法等同学假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理知识领悟得更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，加强了学习物理的技能。

1、训练方法的反思

第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。

第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向技能的转化

我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是同学在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地进展技能。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。

第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正实时。

1、对教学技能的反思

其一、讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是一门有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充斥热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。其三，板书精当、书写工整。其四，教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当、避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。

总之，我们作为引路者，有意识地降低中学物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，同学的聪慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

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本节主要学习讨论最常见的一种力——重力。教材中先通过同学熟识的例子使同学认识了重力的存在，然后通过同学的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关，并引导同学利用数学知识解决物理问题。关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用知识解决实际问题的习惯和能。．最末告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”。

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过同学熟识的例子创设问题情景。以观测思索开路，培育同学观测思索的技能，提高同学的学习爱好和乐于探究问题的积极性。通过探究解决本书中“重力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让同学利用重垂线观测窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识说明生活中的简约现象，解决力的方向及作用点的难点问题。需要留意的是，本节课要运用到本章第二节和第三节中力的三要素和弹簧测力计的有关知识，要在课堂上进行适当的复习，以便于同学能够更简单的掌控本节课的知识。

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第一节力教学反思：

本节课是力学的第一节课，与下一章章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了中学物理的力学知识体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让同学认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念非常抽象，要使中学同学真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使同学逐步加深对力的概念的理解。同学在学习完声学、光学等内容后，对中学物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手然后总结规律最末落实到解决问题。所以，本节课力求能使同学乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的发觉。

第二节弹力教学反思：

本节课留意了对同学开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，老师在组织同学学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者同学能够接触的弹性物体和非弹性物体假设干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让同学对老师给出的假设干物体进行分类，潜移默化的对同学进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，同学的兴奋点就特别多，都试图依照不同的分类标准进行分类，同学的思维随着分类的翅膀在飞行。

从同学的生活出发，关注同学的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在中学阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从同学生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等同学常见常听的事物出发，同学在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注同学自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。同学亲自参加到了物理知识的建构中，认识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：同学在进行分类的时候没有充分放开同学的思维。为什么同学的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有同学根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让同学在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让同学分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

第三节重力教学反思：

本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来讨论最常见的一种力——重力．教材中先通过同学熟识的例子使同学认识了重力的存在，然后通过同学的探究试验，讨论物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．同学简单掌控，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法

——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让同学明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培育同学运用知识解决实际问题的习惯和技能．最末告知同学地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应留意通过同学熟识的例子创设问题情景．以观测思索开路，培育同学观测思索的技能，提高同学的学习爱好和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让同学利用重垂线观测窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识说明生活中的简约现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

第八章教学反思：

第一节牛顿第肯定律教学反思：

在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：需要有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误一贯连续了２０００多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视同学大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导清除，否那么正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性认识，有利于清除错误前概念，确立正确概念中同学的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持．因此教学中应了解同学的实际，通过实物演示清除错误概念。

第二节二力平衡教学反思：

二力平衡这一节课，以同学的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过试验与思索的观测与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，表达了从简约到繁复的讨论问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，同学的心声：“这节课时间过得太快了”。

我觉得这节课的胜利之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了同学的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供同学采摘。另一方面把活生生的世界提供应同学理解和体验，提高同学对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多予以确定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的同学，多给他们制造表现机会，曾强同学学习爱好和信心，让?个同学的技能和素养都得到提高。趣ζ游戏也是激发同学学习爱好最好的方法，拔河竞赛游戏，让同学在动感情趣中进入物理世界，使同学在轻松开心中掌控知识，这也是着重过程，着重体验的表现。多媒体帮助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，动听好听的音乐使同学劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分呈现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对同学理解问题起到事半功倍的效果，也符合中学同学的心里特征，同学特别积极

地参加和投入。

然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的技能已不能满意新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合技能，既要着重各种单项技能的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种技能相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

第三节摩擦力教学反思：

这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们中学阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我们东、南两校几位位老师仔细讨论教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象知识生活化，表达从“生活走向物理”的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但同学并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近同学的生活。本节课中老师首先让同学参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像同学夹菜那样得心应手，引出摩擦，让同学感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，老师在教学中尽量引导同学从生活事例入手，着重培育同学用科学眼光来观测四周事物的爱好、立场和意识。在课堂上同学说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。老师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来渐渐认识摩擦现象发生的时候需要有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯定的运动。同学是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让同学感知摩擦力。从课堂上呈现的同学学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，表达了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发同学的爱好让同学参加知识形成的过程，培育同学的探究技能

在突破重难点时，老师引导，同学设计试验，老师参加其中。假如根据课本上的试验装置来做，同学们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难掌握木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让同学争论并通过转变木块对木板的压力来讨论摩擦力跟压力的关系。让同学选择自己喜爱的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作沟通、解决了知识的重难点。从同学回答下列问题的踊跃性，试验的专注性来看，同学的爱好始终在课堂上，同学在这种和谐的充斥活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手技能得以进展，潜能得到充分挖掘，知识掌控更为坚固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应当先让同学分析总结摩擦力产生的缘由——摩擦产生摩擦力，然后老师再出示课件，这样同学感受会更深刻。在讨论摩擦力的大小与哪些因素有关时，老师应再引深一步让同学结合生活阅历谈一谈、说一说。如同学说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，老师可以问：“你是怎么知道的？”同学依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育同学从生活中发觉科学的意识。

在讲静摩擦力的时候同学对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假如能够先让同学知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以援助同学理解摩擦力。从而表达从物理走向社会的新课标理念。

八班级物理教学反思11

《光的反射定律》教学本着自主探究、爱好主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能看见一切本身不发光的物体，同学们思索：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？在此时，有同学们在说是光的反射,那么什么是光的发射呢？此时立刻演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上涌现了反射光线，这时，老师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。

演示了光的反射现象后，我把试验器材介绍给同学们，让同学们自己举手上台演示试验给大家看，然后和其他同学一起就试验现象进行分析和争论，由于让他们自己参加试验探究，课堂气氛特别活跃，讲台上演示试验的同学特别仔细的做着试验，下面的同学积极在提议让演示试验的同学不断转变入射光线的角度，看看反射光线的角度是不是也随之转变，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，立刻在谈论说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种非常角度，比如入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。演示完试验后老师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过上述观测和想象，同学自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，朦拢形成了对光的反射规律的猜想。

通过对几种状况光路图的比较和归纳，同学在老师的追问下，积极思索、相互沟通，能回答出：“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条帮助线对称”。说明同学对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的猜想。老师在确定正确答案的同时，顺势引出帮助线——法线OO’，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”老师通过这一问题，引导同学说出光的反射定律的三条内容，并板书。

就这样，他们自己动手亲历了试验。通过试验探究培育同学的自主探究的精神，体验探究的乐趣，掌控探究的方法。

八班级物理教学反思12

1．本节课是同学学习光学的第一节课，做好章节引入特别重要。这节课同学例举了许多生活中的光知识，爱好昂扬，体验生活，喜爱生活，喜爱物理。

2．整节课始终贯穿用光线讨论光的传播，通过老师示范，既培育了同学画几何光路的技能，又养成画好光路的习惯。课堂上同学积极动脑、动手、双手积极协作。这与老师课前嘱咐带足学习工具亲密相关。

3．对折射定律的得出，书本上一笔带过。这节课老师采纳探究式教学，分析入射角和折射角的定性关系。并回顾光学讨论历史过程，从测量得数据到得出结论经受了一千多年……，同学充分体验到学科之间联系的重要性，从而树立学好数学和物理的决心。

4．由于是第一节光学课，要渗透学习几何光学的思想、方法，同时这节又是重点内容，内容有多，在应用上时间显得太匆忙了。所以课堂上要好好把握时间安排与上课节奏，课件和试验要做好充分预备。最好在这节课前先安排一节课，复习一下光的直线传播和光的反射及其应用，在应用中初步渗透画好光路的思想方法。这样这节课特地学习光的折射、折射率及它们的应用。

八班级物理教学反思13

本学期我坚持以培育同学创新精神和实践技能为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，仔细落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推动素养教育，从而争取提高教学质量。

首先我们需要加强学习，树立新的理念。我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。着重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高技能，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。

通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造技能的人。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊敬同学人格，尊敬同学观点，承认同学性格差异，相信同学都存在进展潜能，积极制造和提供满意不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的出发点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取知识，学会学习，掌控知识和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

新教材加强了教学与同学生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代科技，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动充斥活力。同时在教学中结合教学内容开展讨论性综合实践活动，为同学营造了学习的实际情境，创设动手实践，加强了学校教育与社会的亲密联系。

其次，我觉得加强自我培训、提高自我素养也很须要。提高老师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参加共享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参加者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出详细的实施步骤，在自修自研的基础上对比自我进展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式争论、开放式探究，使老师既讨论了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思技能，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

第三，转变同学的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注同学学习过程和方法，凸现发觉、探究、讨论等认识活动，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌控方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成同学学习的伙伴、同学进展的促进者。

我们努力营造民主、同等、互动、合作的.师生关系，在与同学交往互动、合作沟通中与同学心灵碰撞、情感交融中健全同学人格，完善同学性格，促进师生共同进展。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，积极引导同学对事物进行分析比较，培育概括和判断推理、综合的技能和运用知识的技能。老师在以同学为主体，仔细讨论教法。依据学科的性质和教材的特点、同学的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育同学的规律思维技能、语言表达技能，动手操作技能及自学技能。努力改进教法的同时，也留意对同学进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌控教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。细心设计教案。

每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的；有详细的教学内容；有连贯而清楚的教学步骤；有启发同学积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后实时总结本课教学的胜利和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。备课应多方扩充信息，不断充盈，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育同学发觉问题，解决问题技能，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

八班级物理教学反思14

长期以来，物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使同学将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法那么关注的较少或落实不够。于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给同学，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查同学。而新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习立场，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的主人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践技能。对于八班级的同学，刚接触物理，更应当先掌控这个时期同学的特点后做出相应的教学。只有不断的反思才能找到工作的方向和不足，争取在教学中反思，在反思中教学。下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。

首先，树立终身学习的理念。学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。

通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造技能的人。从而形成了"实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的进展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊敬同学人格，尊敬同学观点，承认同学性格差异，相信同学都存在进展潜能，积极制造和提供满意不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的出发点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取知识，学会学习，掌控知识和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与同学生活，现代社会，现代科技的联系。所以在教学中结合教学内容开展讨论性学习等综合实践活动，为同学营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教育与社会的亲密联系。

其次，加强自我培训、提高自我素养。本学期在自修反思的基础上，加强案例式分析，积极参与学校组织各种教研活动，参加共享教学诊断，强调合作等，使老师在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出详细的实施步骤，在自修自研的基础上对比自我进展目标，进行自我评价和自我总结。

第三，改进教学方法及教学手段。“教无定法，关键在得法”，中学物理教学要特别着重学法指导，依据新教材的特点，同学状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育同学学习爱好，提高同学学习积极性。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。转变同学接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡同学主动参加、积极探究；培育同学收集和处理信息的技能；猎取知识和应用知识的技能；分析和解决问题的技能；沟通与合作的技能。通过对八班级物理的教学工作下来，发觉以下几个方面得留意：

一、抓好入门教育

物理课是八班级的一门新学科，这对刚接触这门课的同学来说，往往有一种新鲜感。很多同学对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖，如不实时深化，“热”的时间是短暂的。同学对知识只有新奇感，对如何做不知道.老师如何做好布置实施很重要

二、重视培育同学的爱好。

爱好是最好的老师。通常仪器简约、现象鲜亮直观的演示试验、或能使同学多观测、多动手的同学试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方法，可以激发起同学的爱好；而依据教材举出一些生动、直观、新颖的现象，也可以激发起同学的爱好。如，我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到？为什么在空旷的广场喊没有在室内洪亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化、巩固同学的爱好。

三、发挥猜想在物理教学中的作用。

1、利用猜想调动同学的积极性。猜想的过程是以同学为中心的思维发散过程，通过猜想力的熬炼和培育，激发和保持同学讨论物理问题的深厚爱好和欲望，从而使同学自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动同学学习的积极性、主动性能起到重要作用

2、启发思维，培育同学的制造力。利用猜想可以提高同学的分析力、观测力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教学过程变成同学积极参加的智力活动过程，熬炼和培育了同学的概括技能、探讨讨论问题的技能，使同学的思维得到进展，为制造力的孕育、萌发制造了条件。

四、让同学体验胜利

教学中要对全体同学一视同仁，对不同层次、不同特点的同学分别施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个同学都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要简单一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以爱护同学学习物