2023年高考语文全国甲卷真题变式·分层精准练-第5题

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2023年高考语文全国甲卷真题变式·分层精准练:第5题

一、真题

（2023·）阅读下面这首宋诗，完成下题。

临江仙

晃补之

身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。

浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。

1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()

A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。

B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。

C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。

D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。

2．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。

1．A

2．①用动词"垂""谢"赋予"柳""梅"动态的美感，运用想象、虚写的手法，想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景。

②此句以春光美景收束全词，通过想象未来再聚之景，表述了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，更表述出对友人离别的不舍之情和乐观豁达的情愫。

形象、意象、意境类题目；表述技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生诗词赏析能力。“两步骤”答对古代诗歌阅读选择题。根据“设误点”来看，错误点无非就是选项中某些形象、语言、技巧、内容情感表述不当，故在判断选项正误时，一定要先圈画并高度关注这四个角度，然后将关键词与对应的诗句逐一比对分析定解析。

（2）本题是对学生“炼句”知识的考查。第一步抓关键字词，析句意。解读诗句的内涵。描述诗句描绘的景象，解读其内涵，结合具体语境概括诗句的内容。第二步明表现手法，析效果。抓住特色点（炼字、词法、句法、章法，尤其是表述技巧方面的特点）简析

第三步点意境情感，析作用。点出该句营造的意境或表述的情感（内容方面的作用）。

1．A错误。“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”很明显友人明年才会离开，所以“真实描写了送别的场景”错误。

其他三项正确。

故解析为A

2．“东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝”后三句是词人想象之景。是虚写。离别既然不可避免，不如珍惜眼前。词人豁达地与友人相约春天同游东溪。到时候再畅饮欢聚，去看岸边依依杨柳倒映水中，去赏雪中枝枝梅花凋零。大醉之后，再兴尽而返。词人通过想象未来再聚之景，对友人发出春日聚会的邀约，表述了对即将再聚的期盼。词人以春光美景收束全词，邀约友人春日再聚，既安慰了即将远去的友人，更安慰了自己对友人离别的不舍之情。将离别的伤感融入一片春光之中，伤感中又带有乐观与豁达的情愫。

二、基础

（2023高三下·海南模拟）古代诗歌阅读

梦登河汉①（节选）

梅尧臣

神官呼我前，告我无不臧：

“上天非汝知，何苦诘其常？

岂惜尽告汝，于汝恐不祥。

至如人间疑，汝敢问于王？”

扣头谢神官：“臣言大为狂。”

骇汗忽尔觉，残灯荧空堂。

解释①这首诗作于庆历五年。以范仲淹为首的部分大臣所推行的新政，由于贵族官僚的强烈反对，宣告失败。诗人先用奇幻的笔调描写了自己梦登河汉的情景，随后见到神官，向其连续发出对天庭不公的疑问，尽情倾吐了胸中的不满和讥讽。本诗节选是神官回答部分。

3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．神官回答“于汝恐不祥”说明他不是不愿回答“我”的疑问，而是怕“尽告”于我不利。

B．“汝敢”句是神官问诗人：人间的不平你敢向君主直接发问吗？点明社会现实的黑暗。

C．“扣头”两句表述了诗人对神官的真诚感谢，神官的点拨让他意识到自己的做法太过狂妄。

D．诗人以梦境反映现实，借天上影射人间，通过交代梦醒后的感想，表述其对现实的不满。

4．诗歌最后两句与《梦游天姥吟留别》中“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”在表现情感时所用的方法有何异同？请结合诗句简要分析。

3．D

4．同：都有惊觉的细节描写。本诗通过对诗人顿感大汗淋漓等的细节描写，表现其惊骇之情；《梦游天姥吟留别》两句通过对诗人醒后的心惊胆战等的细节描写，凸显其惊骇之情。异：描写角度不同。本诗通过描绘空堂里残灯烛照的凄清、悲凉景象，侧面烘托出诗人的失意惆怅之情《梦游天姥吟留别》两句通过描写诗人梦醒后一惊而起、长声叹息等动作，正面表现诗人的失意之情和深沉的感慨。

思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生鉴赏文学作品表述技巧的能力。解答此类试题，需要规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。

3．D.“通过交代梦醒后的感想，表述其对现实的不满”理解有误。透过“残灯荧空堂”交代梦醒后的感想，这一凄清而悲凉的景象，读者不难体会出失意怅惘的心情。

故解析为：D

4．相同点：“骇汗忽尔觉”，梦中为神官对自己的告诫、反问而大汗淋漓，运用细节描写表现了诗人的惊骇之情。

“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”，写诗人忽然魂魄惊动，猛然惊醒，同样运用细节描写，凸显其惊骇之情。

不同点：

“残灯荧空堂”句，描写空荡荡的室内，残灯烛照，一派凄清悲凉的景象，以景结清，侧面烘托出诗人的失意惆怅之情。

“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”中“恍惊起”“长嗟”，写诗人梦醒后一惊而起、长声叹息，运用动作描写从正面表现诗人的失意之情和深沉的感慨。

（2023·辽宁模拟）古代诗歌阅读

游西溪归泛舟湖上晚景奇绝和散原作①

清末民国初·俞明震

西溪暝烟送归客，艇子落湖风猎猎。

芦花浅白夕阳紫，要从雁背分颜色。

颓云掠霞没山脚，一角秋光幻金碧。

欲暝不暝天从容，疑雨疑晴我萧瑟。

忆看君山元气中，沧波一逝各成翁。请将今日西湖影，写入生平云梦胸②。

[注]①西溪；在杭州西湖西北。散原：陈三立的号，陈为晚清诗坛魁首，与俞友善。②云梦：古大泽名，云梦胸，比喻胸襟阔大，志高气壮。

5．下列各项对诗歌的鉴赏和分析不正确的一项是（）

A．开篇，“西溪”句紧扣标题“游西溪归”，“艇子”句则紧扣“泛舟湖上”，为下文的写景抒情张本；“送”字将事物写活，“落”字更是不同凡响。

B．下面四句中，“要从”句化用周邦彦“雁背夕阳红欲暮”，但别有新意，四句一有植物，一有动物，一明有山，一暗有水，组织上既自然又精巧。

C．“从容”本写人，“萧瑟”本写物，运用比喻的手法，将其颠倒，加强了自然景物与诗人情感的反差，天色从容变化，诗人内心却无法平静。

D．最后四句，诗人让思绪在今昔之间流淌，“忆看”写昔，“沧波”写今，“请将”又写今，“写人”又写昔，环环相扣，逐层深人，章法非常严谨。

6．结合全诗，分析的思想感情。

5．C

6．①对西溪晚归所见美景的喜爱。诗歌前六句，主要描写晚归时所见美景，摄取了“风”“芦花”“夕阳”“雁”“云”“天光”等意象，突出所见景致之美，表述的喜爱之情。②对时光流逝的感慨。和陈三立原来在君山中游玩，转瞬之间都已各自成翁，时间如沧波般消逝，表述对时光流逝的感慨。③壮志难伸的惆怅（或怀才不遇的感伤）。如今只能将西湖的美妙景致写入原本志高气壮的胸怀之中，含蓄地表述了壮志难伸的惆怅。

思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生对诗歌情感的分析鉴赏能力。解答此类题型，可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语。

5．C.“运用比喻的手法”错误。“从容”本写人，“萧瑟”本写物，却将其颠倒，所以运用的是比拟的手法。

故解析为：C

6．本诗的题目是“游西溪归泛舟湖上晚景奇绝和散原作”，所以对应题目，诗歌的前六句主要是景物描写，写的是游览西溪晚归时所看到的西溪的美景。主要描写了“风”“芦花”“夕阳”“雁”“云”“天光”等景象，写到西溪湖上傍晚的云烟笼罩着湖面，泛舟湖上晚风猎猎地吹来。淡紫色的夕阳下芦花呈现出浅白色，似乎是和大雁分得的颜色。天边的云飘忽不定和晚霞一起没过山脚，晚霞照在湖面上一片金碧辉煌的景象。突出所见景致之美，表述的喜爱之情。“忆看君山元气中，沧波一逝各成翁”写到回忆自己和陈三立在中山中游玩的情景，但时间就像沧波一样转瞬即逝，而自己和陈三立都各自成为老翁，表述了对时光流逝的感慨。

“请将今日西湖影，写入生平云梦胸”写到如今自己只能将西湖的美妙景致写入原本志高气壮的胸怀之中，含蓄地表述了壮志难伸的惆怅。

（2023·芜湖模拟）古代诗歌阅读

清明后登城眺望

刘长卿

风景清明后，云山睥睨①前。

百花如旧日，万井出新烟。

草色无空地，江流合远天。

长安在何处？遥指夕阳边。

①睥睨（pìnì）：城墙上的矮墙。

7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A．首联写清明节后诗人登上城楼放眼远望，远山烟云环绕，映入眼帘，照应诗题。

B．颔联写百花竞相盛开一如往日，市井中又新添了一处炊烟，诗人不免触景生情。

C．尾联写诗人极目远眺，在夕阳的余晖中遥指长安，可见长安在其心中的重要性。

D．本诗意境清新雅致，语言凝练自然，思虑幽深旷远，可谓语短情长，寄意遥深。

8．本诗颈联写景造境颇具特色，请结合诗句内容简要分析。

7．B

8．本联描绘远景，境界阔大，展现了一幅壮美的春草江天图。诗人极目远眺，漫野春草铺满大地，滔滔江流远接天边。“无空地”“合远天”更是将春草萋萋，一片碧绿，无边无际；江流滚滚，浩渺绵延，水天相接的特点表现得淋漓尽致。

形象、意象、意境类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌写景之意象、意境的能力。筛选解析时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位置前后，往往就是解析所在的地方；抓住诗歌中意象的特点，分析诗歌的意境。

7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“市井中又新添了一处炊烟”错误，“万井出新烟”是写寒食节后，千家万户重新生火做饭，炊烟袅袅之景。

故解析为：B。

8．本题考查学生鉴赏诗歌写景之意象、意境的能力。“草色无空地，江流合远天”选取意象为“草”和“江”，“草色”应是碧绿之色，“无穷地”表明诗人是向远处眺望，这也照应了题目“清明后登城眺望”。清明之后草色渐绿，诗人站在城头眺望，草色一种铺展到天边，满眼都是萋萋绿草，没有一块地方是空的，写出春草萋萋，一片碧绿，无边无际；而江流更是浩浩汤汤流向远方，简直与天际合为一体。“合远天”写出江流滚滚，浩渺绵延，水天相接的特点。

由此可见，本联描绘远景，境界阔大，展现了一幅壮美的春草江天图。

三、巩固

（2023高三下·辽宁期中）古代诗歌阅读

杳杳寒山道

寒山①

杳杳寒山道，落落冷涧滨。

啾啾常有鸟，寂寂更无人。

淅淅风吹面，纷纷雪积身。

朝朝不见日，岁岁不知春。

①寒山，唐代诗僧，又称寒山子。传为贞观时人，一说大历（唐代宗年号）时人，隐居始丰（今浙江天台）西之寒岩。

9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A．诗歌首联写“寒山”“冷涧”，一开始就把读者带进一个冷森森的境界，“杳杳”言山路深暗悠远，“落落”言涧边寂寥空旷。

B．诗歌颔联书写山中鸟鸣声欢快热闹，虽然没有人来人往，但并不显落寞，“啾啾”呈现有声之境，“寂寂”描摹无声之境。

C．诗歌颈联描写山中气候，用寒风、深雪表现出周围环境的冷峻，“淅淅”写风的动态之感，“纷纷”写雪的飞舞之状。

D．诗的最后两句与唐代诗人太上隐者《答人》的“山中无历日，寒尽不知年”有异曲同工之妙，流露出诗人淡出红尘、超然物外的情趣。

10．这首诗语言特色鲜明，请简要分析。

9．B

10．①通篇句首使用叠词，具有诗歌的节奏感和韵律美：如“杳杳”“落落”等；②语言浅白如话、通俗易懂：如“常有鸟”“风吹面”“雪积身”等；③语言冲淡静穆，别具古淡深远之境。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴；有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华；有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼；有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。

9．B．“书写山中鸟鸣声欢快热闹”错误。结合诗中“杳杳”“落落”“寂寂”等叠词可知，此诗整体风格为幽冷清寂，诗中“啾啾”并非欢快热闹之声，应指凄切尖细的声音。所以“欢快热闹”说法错误。

故解析为：B。

10．这首诗使用叠字是它的特点。通篇句首都用叠字，是不多见的。“杳杳”具有幽暗的色彩感；“落落”具有空旷的空间感；“啾啾”言有声；“寂寂”言无声；“淅淅”写风的动态感；“纷纷”写雪的飞舞状；“朝朝”“岁岁”虽同指时间，又有长短的区别。八组叠字，各具情状。就词性看，这些叠字有形容词、副词、象声词、名词，也各不相同。就描摹对象看，或山或水，或鸟或人，或风或雪，或境或情，也不一样。这样就显得变化多姿，字虽重复而不会使人厌烦，井然不乱。

“常有鸟”，常常有鸟儿啾啾地啼鸣；“风吹面”，风刮向我面门；“雪积身”，雪洒落在我身上；“不见日”，见不到阳光；“不知春”，不知道有春天等，这些语言明浅如话，没有使用华丽的辞藻，通俗易懂。

诗的内容，写寒岩左近高山深壑中的景色，最后见出心情，通篇浸透了寒意。首联写山水。“杳杳”言山路深暗幽远，“落落”言涧边寂寥冷落。诗一开始就把读者带进一个冷森森的境界，顿觉寒气逼人。次联写山中幽静，用轻细的鸟鸣声反衬四周的冷寂。三联写山中气候，用风雪的凛冽写出环境的冷峻。尾联结到感受山幽林茂，不易见到阳光；心如古井，不关心春来秋去。前七句渲染环境的幽冷，后一句见出诗人超然物外的冷淡心情。语言冲和、淡泊、平淡、质朴等，别具古淡深远之境。

（2023高三下·马鞍山模拟）阅读下面这首宋词，完成下题。

西江月黄陵庙①

张孝祥

满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪.

明日风回更好，今朝露宿何妨？水晶宫里奏霓裳，准拟③岳阳楼上。

①这首词因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。②波神：水神。③准拟：准定。

11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()

A．词人以景入词，以“一船明月”“千里秋江”绘景，描写风尚未起时的此地风光。

B．“斜阳”意象与词人行旅途中的心境甚为吻合，流露出不能顺利前行的沮丧之情。

C．“今朝露宿何妨”与“何妨吟啸且徐行”有异曲同工之妙，表述词人内心的意愿。

D．全词述写秋日傍晚行船遇风时泊舟山下所见、所闻与所感，语言清新，一气如话。

12．张孝祥词风豪迈，胸襟旷达。这首词是如何表述词人的旷达心境？请简要赏析。

11．B

12．①用开阔的词境，如“满载一船明月，平铺千里秋江”，意境开阔，表现旷达的胸襟。②以奇特的想象，如“水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上”，表述浪漫的豪情。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表述技巧的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生评价诗歌表现手法和思想内容的能力。赏析诗句，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表述效果。

11．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表述技巧的能力。B.“流露出不能顺利前行的沮丧之情”错，“波神留我看斜阳”写水神热情地邀请他欣赏那美好的夕阳景色。没有沮丧之情。

故解析为：B。

12．本题考查学生评价诗歌表现手法和思想内容的能力。①用开阔的词境，如“满载一船明月，平铺千里秋江”，开头两句，写风尚未起时的风光。“一船秋色”由的感受着笔，此时周围的山色浓郁苍翠，万物生机勃勃；“十里湖光”写出湖面宽广坦荡。意境开阔，表现旷达的胸襟。

②以奇特的想象，如“水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上”，这里前一句写一阵阵江中波涛的声响，就像水府在演奏美妙悦耳的音乐。这种生动的比喻表现出词人所独有的想象。后一句则是表述他内心的愿望，当行舟到达岳阳时，一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面的自然风光。表述浪漫的豪情。

四、提升

（2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。

答友人论学

林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。

那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。

①笺：解释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。

13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。

B．诗人认为，＂皮毛＂之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。

C．颈联中使用＂自＂＂亲＂二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。

D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。

14．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。

13．A

14．①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。

②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。

思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查赏析诗句的能力。赏析诗句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表述技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表述技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。

13．A项“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”赏析错误，用“逐字笺"的学习方法，太过专注于个别字词的理解，而忽略了对文章精神、灵魂主旨的理解与领悟，难以理解经典真谛，以致“学转难”。“逢人个个说曾颜”指学习圣人学子只流于口头上，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。

故解析为：A

14．本题作答需要整体把握全诗主旨，这是林希逸对友人关于治学论述的答复。再结合具体诗句进行分析。

“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”表面大意是说赏花应该在树枝上欣赏才能看到花的鲜活的精神，卖花担子上的都是死花，只是表面上鲜活。再分析诗歌内涵。

首联主要写诗人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字笺”是研读经典的方法，“学转难”道出了诗人认为用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。

颔联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点。诗人认为，求学需要“自参”“亲炼”。亲身治学方可获得学问真谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观点，桃李在卖花担上活力不再，只有亲自到树头枝底才能体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有回归本原，方能获得学问真谛。

故解析为：①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。

②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。

（2023·）阅读下面这首宋诗，回答问题。

湖上晚归

林逋

卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红菜香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。

[注]诛茅地：诗中指人的居所。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。

B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。

C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。

D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。

16．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。

15．C

16．①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境，全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。

表述技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查学生分析诗歌形象特点的能力。首先要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。其次分析诗中词句的含义，借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知形象特点。答题步骤：①点出特点。要在文段的开头或结尾点出形象特点，即用一句话“盖帽”。②概括分析，结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。③概括情感，概括出形象的社会意义或蕴含的情感。

15．C项“心情也发生了变化”赏析错误，诗人的心情并未发生改变。全诗表现出的都是诗人恬淡平静的心情。

故解析为：C

16．首先注意理解题干中王国维的话：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这句话的意思是“用我的观点、立场、方法看待或处理事物，所以万物都带有我的主观思想”。这首诗抒发了诗人归家途中内心淡淡的喜悦，所以诗人描绘回家途中所见的自然风光，也是带有诗人主观情绪的。也是这一观点的体现。可以结合诗句具体分析：①首联，“卧枕船舷归思清”，诗人自己乘船回家，归意甚浓，所以“望中浑恐是蓬瀛”，眼前所见景色如梦如幻，竟如蓬莱仙境。

②颔联，时值秋日，色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，“桥横”“寺倚”表现出景物悠然的状态，也含蓄地写出并不急于回家，而是很享受这种幽静和安闲的行程。

③颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，归家的小舟惊动了安静地栖息在水草边的鸟儿，小鸟振翅飞走。粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。采用拟人手法，细腻生动地展现了湖面上的动植物，又一次表现出诗人此时淡淡愉悦的心情。

④尾联，小舟不紧不慢地在水面行驶，终于靠近目的地，诗人远远地就能听到鸡鸣、犬吠之声。表述了恬淡的心境。全诗由远及近地描写，动静结合，景物绘声绘色，交织在一起，衬托出诗人归家时内心的喜悦，以及对平淡、隐逸生活的向往。

故解析为：①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境，全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”，运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。

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2023年高考语文全国甲卷真题变式·分层精准练:第5题

一、真题

（2023·）阅读下面这首宋诗，完成下题。

临江仙

晃补之

身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。

浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。

1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()

A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。

B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。

C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。

D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。

2．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。

二、基础

（2023高三下·海南模拟）古代诗歌阅读

梦登河汉①（节选）

梅尧臣

神官呼我前，告我无不臧：

“上天非汝知，何苦诘其常？

岂惜尽告汝，于汝恐不祥。

至如人间疑，汝敢问于王？”

扣头谢神官：“臣言大为狂。”

骇汗忽尔觉，残灯荧空堂。

解释①这首诗作于庆历五年。以范仲淹为首的部分大臣所推行的新政，由于贵族官僚的强烈反对，宣告失败。诗人先用奇幻的笔调描写了自己梦登河汉的情景，随后见到神官，向其连续发出对天庭不公的疑问，尽情倾吐了胸中的不满和讥讽。本诗节选是神官回答部分。

3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．神官回答“于汝恐不祥”说明他不是不愿回答“我”的疑问，而是怕“尽告”于我不利。

B．“汝敢”句是神官问诗人：人间的不平你敢向君主直接发问吗？点明社会现实的黑暗。

C．“扣头”两句表述了诗人对神官的真诚感谢，神官的点拨让他意识到自己的做法太过狂妄。

D．诗人以梦境反映现实，借天上影射人间，通过交代梦醒后的感想，表述其对现实的不满。

4．诗歌最后两句与《梦游天姥吟留别》中“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”在表现情感时所用的方法有何异同？请结合诗句简要分析。

（2023·辽宁模拟）古代诗歌阅读

游西溪归泛舟湖上晚景奇绝和散原作①

清末民国初·俞明震

西溪暝烟送归客，艇子落湖风猎猎。

芦花浅白夕阳紫，要从雁背分颜色。

颓云掠霞没山脚，一角秋光幻金碧。

欲暝不暝天从容，疑雨疑晴我萧瑟。

忆看君山元气中，沧波一逝各成翁。请将今日西湖影，写入生平云梦胸②。

[注]①西溪；在杭州西湖西北。散原：陈三立的号，陈为晚清诗坛魁首，与俞友善。②云梦：古大泽名，云梦胸，比喻胸襟阔大，志高气壮。

5．下列各项对诗歌的鉴赏和分析不正确的一项是（）

A．开篇，“西溪”句紧扣标题“游西溪归”，“艇子”句则紧扣“泛舟湖上”，为下文的写景抒情张本；“送”字将事物写活，“落”字更是不同凡响。

B．下面四句中，“要从”句化用周邦彦“雁背夕阳红欲暮”，但别有新意，四句一有植物，一有动物，一明有山，一暗有水，组织上既自然又精巧。

C．“从容”本写人，“萧瑟”本写物，运用比喻的手法，将其颠倒，加强了自然景物与诗人情感的反差，天色从容变化，诗人内心却无法平静。

D．最后四句，诗人让思绪在今昔之间流淌，“忆看”写昔，“沧波”写今，“请将”又写今，“写人”又写昔，环环相扣，逐层深人，章法非常严谨。

6．结合全诗，分析的思想感情。

（2023·芜湖模拟）古代诗歌阅读

清明后登城眺望

刘长卿

风景清明后，云山睥睨①前。

百花如旧日，万井出新烟。

草色无空地，江流合远天。

长安在何处？遥指夕阳边。

①睥睨（pìnì）：城墙上的矮墙。

7．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A．首联写清明节后诗人登上城楼放眼远望，远山烟云环绕，映入眼帘，照应诗题。

B．颔联写百花竞相盛开一如往日，市井中又新添了一处炊烟，诗人不免触景生情。

C．尾联写诗人极目远眺，在夕阳的余晖中遥指长安，可见长安在其心中的重要性。

D．本诗意境清新雅致，语言凝练自然，思虑幽深旷远，可谓语短情长，寄意遥深。

8．本诗颈联写景造境颇具特色，请结合诗句内容简要分析。

三、巩固

（2023高三下·辽宁期中）古代诗歌阅读

杳杳寒山道

寒山①

杳杳寒山道，落落冷涧滨。

啾啾常有鸟，寂寂更无人。

淅淅风吹面，纷纷雪积身。

朝朝不见日，岁岁不知春。

①寒山，唐代诗僧，又称寒山子。传为贞观时人，一说大历（唐代宗年号）时人，隐居始丰（今浙江天台）西之寒岩。

9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A．诗歌首联写“寒山”“冷涧”，一开始就把读者带进一个冷森森的境界，“杳杳”言山路深暗悠远，“落落”言涧边寂寥空旷。

B．诗歌颔联书写山中鸟鸣声欢快热闹，虽然没有人来人往，但并不显落寞，“啾啾”呈现有声之境，“寂寂”描摹无声之境。

C．诗歌颈联描写山中气候，用寒风、深雪表现出周围环境的冷峻，“淅淅”写风的动态之感，“纷纷”写雪的飞舞之状。

D．诗的最后两句与唐代诗人太上隐者《答人》的“山中无历日，寒尽不知年”有异曲同工之妙，流露出诗人淡出红尘、超然物外的情趣。

10．这首诗语言特色鲜明，请简要分析。

（2023高三下·马鞍山模拟）阅读下面这首宋词，完成下题。

西江月黄陵庙①

张孝祥

满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪.

明日风回更好，今朝露宿何妨？水晶宫里奏霓裳，准拟③岳阳楼上。

①这首词因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。②波神：水神。③准拟：准定。

11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()

A．词人以景入词，以“一船明月”“千里秋江”绘景，描写风尚未起时的此地风光。

B．“斜阳”意象与词人行旅途中的心境甚为吻合，流露出不能顺利前行的沮丧之情。

C．“今朝露宿何妨”与“何妨吟啸且徐行”有异曲同工之妙，表述词人内心的意愿。

D．全词述写秋日傍晚行船遇风时泊舟山下所见、所闻与所感，语言清新，一气如话。

12．张孝祥词风豪迈，胸襟旷达。这首词是如何表述词人的旷达心境？请简要赏析。

四、提升

（2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。

答友人论学

林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。

那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。

①笺：解释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。

13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。

B．诗人认为，＂皮毛＂之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。

C．颈联中使用＂自＂＂亲＂二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。

D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。

14．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。

（2023·）阅读下面这首宋诗，回答问题。

湖上晚归

林逋

卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红菜香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。

[注]诛茅地：诗中指人的居所。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。

B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。

C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。

D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。

16．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。

解析解答部分

1．A

2．①用动词"垂""谢"赋予"柳""梅"动态的美感，运用想象、虚写的手法，想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景。

②此句以春光美景收束全词，通过想象未来再聚之景，表述了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，更表述出对友人离别的不舍之情和乐观豁达的情愫。

形象、意象、意境类题目；表述技巧类题目；炼字、关键字类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生诗词赏析能力。“两步骤”答对古代诗歌阅读选择题。根据“设误点”来看，错误点无非就是选项中某些形象、语言、技巧、内容情感表述不当，故在判断选项正误时，一定要先圈画并高度关注这四个角度，然后将关键词与对应的诗句逐一比对分析定解析。

（2）本题是对学生“炼句”知识的考查。第一步抓关键字词，析句意。解读诗句的内涵。描述诗句描绘的景象，解读其内涵，结合具体语境概括诗句的内容。第二步明表现手法，析效果。抓住特色点（炼字、词法、句法、章法，尤其是表述技巧方面的特点）简析

第三步点意境情感，析作用。点出该句营造的意境或表述的情感（内容方面的作用）。

1．A错误。“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”很明显友人明年才会离开，所以“真实描写了送别的场景”错误。

其他三项正确。

故解析为A

2．“东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝”后三句是词人想象之景。是虚写。离别既然不可避免，不如珍惜眼前。词人豁达地与友人相约春天同游东溪。到时候再畅饮欢聚，去看岸边依依杨柳倒映水中，去赏雪中枝枝梅花凋零。大醉之后，再兴尽而返。词人通过想象未来再聚之景，对友人发出春日聚会的邀约，表述了对即将再聚的期盼。词人以春光美景收束全词，邀约友人春日再聚，既安慰了即将远去的友人，更安慰了自己对友人离别的不舍之情。将离别的伤感融入一片春光之中，伤感中又带有乐观与豁达的情愫。

3．D

4．同：都有惊觉的细节描写。本诗通过对诗人顿感大汗淋漓等的细节描写，表现其惊骇之情；《梦游天姥吟留别》两句通过对诗人醒后的心惊胆战等的细节描写，凸显其惊骇之情。异：描写角度不同。本诗通过描绘空堂里残灯烛照的凄清、悲凉景象，侧面烘托出诗人的失意惆怅之情《梦游天姥吟留别》两句通过描写诗人梦醒后一惊而起、长声叹息等动作，正面表现诗人的失意之情和深沉的感慨。

思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生鉴赏文学作品表述技巧的能力。解答此类试题，需要规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。

3．D.“通过交代梦醒后的感想，表述其对现实的不满”理解有误。透过“残灯荧空堂”交代梦醒后的感想，这一凄清而悲凉的景象，读者不难体会出失意怅惘的心情。

故解析为：D

4．相同点：“骇汗忽尔觉”，梦中为神官对自己的告诫、反问而大汗淋漓，运用细节描写表现了诗人的惊骇之情。

“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”，写诗人忽然魂魄惊动，猛然惊醒，同样运用细节描写，凸显其惊骇之情。

不同点：

“残灯荧空堂”句，描写空荡荡的室内，残灯烛照，一派凄清悲凉的景象，以景结清，侧面烘托出诗人的失意惆怅之情。

“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”中“恍惊起”“长嗟”，写诗人梦醒后一惊而起、长声叹息，运用动作描写从正面表现诗人的失意之情和深沉的感慨。

5．C

6．①对西溪晚归所见美景的喜爱。诗歌前六句，主要描写晚归时所见美景，摄取了“风”“芦花”“夕阳”“雁”“云”“天光”等意象，突出所见景致之美，表述的喜爱之情。②对时光流逝的感慨。和陈三立原来在君山中游玩，转瞬之间都已各自成翁，时间如沧波般消逝，表述对时光流逝的感慨。③壮志难伸的惆怅（或怀才不遇的感伤）。如今只能将西湖的美妙景致写入原本志高气壮的胸怀之中，含蓄地表述了壮志难伸的惆怅。

思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）考查学生对诗句的理解能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生对诗歌情感的分析鉴赏能力。解答此类题型，可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词；最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解，了解的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语。

5．C.“运用比喻的手法”错误。“从容”本写人，“萧瑟”本写物，却将其颠倒，所以运用的是比拟的手法。

故解析为：C

6．本诗的题目是“游西溪归泛舟湖上晚景奇绝和散原作”，所以对应题目，诗歌的前六句主要是景物描写，写的是游览西溪晚归时所看到的西溪的美景。主要描写了“风”“芦花”“夕阳”“雁”“云”“天光”等景象，写到西溪湖上傍晚的云烟笼罩着湖面，泛舟湖上晚风猎猎地吹来。淡紫色的夕阳下芦花呈现出浅白色，似乎是和大雁分得的颜色。天边的云飘忽不定和晚霞一起没过山脚，晚霞照在湖面上一片金碧辉煌的景象。突出所见景致之美，表述的喜爱之情。“忆看君山元气中，沧波一逝各成翁”写到回忆自己和陈三立在中山中游玩的情景，但时间就像沧波一样转瞬即逝，而自己和陈三立都各自成为老翁，表述了对时光流逝的感慨。

“请将今日西湖影，写入生平云梦胸”写到如今自己只能将西湖的美妙景致写入原本志高气壮的胸怀之中，含蓄地表述了壮志难伸的惆怅。

7．B

8．本联描绘远景，境界阔大，展现了一幅壮美的春草江天图。诗人极目远眺，漫野春草铺满大地，滔滔江流远接天边。“无空地”“合远天”更是将春草萋萋，一片碧绿，无边无际；江流滚滚，浩渺绵延，水天相接的特点表现得淋漓尽致。

形象、意象、意境类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌写景之意象、意境的能力。筛选解析时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位置前后，往往就是解析所在的地方；抓住诗歌中意象的特点，分析诗歌的意境。

7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“市井中又新添了一处炊烟”错误，“万井出新烟”是写寒食节后，千家万户重新生火做饭，炊烟袅袅之景。

故解析为：B。

8．本题考查学生鉴赏诗歌写景之意象、意境的能力。“草色无空地，江流合远天”选取意象为“草”和“江”，“草色”应是碧绿之色，“无穷地”表明诗人是向远处眺望，这也照应了题目“清明后登城眺望”。清明之后草色渐绿，诗人站在城头眺望，草色一种铺展到天边，满眼都是萋萋绿草，没有一块地方是空的，写出春草萋萋，一片碧绿，无边无际；而江流更是浩浩汤汤流向远方，简直与天际合为一体。“合远天”写出江流滚滚，浩渺绵延，水天相接的特点。

由此可见，本联描绘远景，境界阔大，展现了一幅壮美的春草江天图。

9．B

10．①通篇句首使用叠词，具有诗歌的节奏感和韵律美：如“杳杳”“落落”等；②语言浅白如话、通俗易懂：如“常有鸟”“风吹面”“雪积身”等；③语言冲淡静穆，别具古淡深远之境。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴；有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华；有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼；有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。

9．B．“书写山中鸟鸣声欢快热闹”错误。结合诗中“杳杳”“落落”“寂寂”等叠词可知，此诗整体风格为幽冷清寂，诗中“啾啾”并非欢快热闹之声，应指凄切尖细的声音。所以“欢快热闹”说法错误。

故解析为：B。

10．这首诗使用叠字是它的特点。通篇句首都用叠字，是不多见的。“杳杳”具有幽暗的色彩感；“落落”具有空旷的空间感；“啾啾”言有声；“寂寂”言无声；“淅淅”写风的动态感；“纷纷”写雪的飞舞状；“朝朝”“岁岁”虽同指时间，又有长短的区别。八组叠字，各具情状。就词性看，这些叠字有形容词、副词、象声词、名词，也各不相同。就描摹对象看，或山或水，或鸟或人，或风或雪，或境或情，也不一样。这样就显得变化多姿，字虽重复而不会使人厌烦，井然不乱。

“常有鸟”，常常有鸟儿啾啾地啼鸣；“风吹面”，风刮向我面门；“雪积身”，雪洒落在我身上；“不见日”，见不到阳光；“不知春”，不知道有春天等，这些语言明浅如话，没有使用华丽的辞藻，通俗易懂。

诗的内容，写寒岩左近高山深壑中的景色，最后见出心情，通篇浸透了寒意。首联写山水。“杳杳”言山路深暗幽远，“落落”言涧边寂寥冷落。诗一开始就把读者带进一个冷森森的境界，顿觉寒气逼人。次联写山中幽静，用轻细的鸟鸣声反衬四周的冷寂。三联写山中气候，用风雪的凛冽写出环境的冷峻。尾联结到感受山幽林茂，不易见到阳光；心如古井，不关心春来秋去。前七句渲染环境的幽冷，后一句见出诗人超然物外的冷淡心情。语言冲和、淡泊、平淡、质朴等，别具古淡深远之境。

11．B

12．①用开阔的词境，如“满载一船明月，平铺千里秋江”，意境开阔，表现旷达的胸襟。②以奇特的想象，如“水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上”，表述浪漫的豪情。

表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表述技巧的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生评价诗歌表现手法和思想内容的能力。赏析诗句，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表述效果。

11．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表述技巧的能力。B.“流露出不能顺利前行的沮丧之情”错，“波神留我看斜阳”写水神热情地邀请他欣赏那美好的夕阳景色。没有沮丧之情。

故解析为：B。

12．本题考查学生评价诗歌表现手法和思想内容的能力。①用开阔的词境，如“满载一船明月，平铺千里秋江”，开头两句，写风尚未起时的风光。“一船秋色”由的感受着笔，此时周围的山色浓郁苍翠，万物生机勃勃；“十里湖光”写出湖面宽广坦荡。意境开阔，表现旷达的胸襟。

②以奇特的想象，如“水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上”，这里前一句写一阵阵江中波涛的声响，就像水府在演奏美妙悦耳的音乐。这种生动的比喻表现出词人所独有的想象。后一句则是表述他内心的愿望，当行舟到达岳阳时，一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面的自然风光。表述浪漫的豪情。

13．A

14．①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但活力已经不再。

②唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。

思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表述技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查赏析诗句的能力。赏析诗句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表述技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表述技巧题或句子情感分析题，