教师专业发展评鉴的基本概念

教師專業發展評鑑的

基本概念報告人：國立善化高中李培安

97年10月14日內容大綱壹、前言貳、教師專業發展評鑑的意涵參、教師專業發展評鑑的目的與精神肆、教師專業發展評鑑的內容與規準伍、教師專業發展評鑑的方式陸、教師專業發展評鑑的結果柒、試辦學校成立教師專業發展評鑑推動小組捌、評鑑相關人才之研習玖、結語成績學生？教師？你知道嗎？省思1、要給學生什麼？2、教師成長的方向？大前研一《專業－你的唯一生存之道》

壹、前言1、教育改革的理想實現與否，端視學生的學習成就而定。換言之，改革需落實在教學與增進學生學習成效、享受學習的樂趣上。2、教師是教育工作的第一線，其素質影響學生學習表現及學校教育成效。提昇教師專業素質，始能提昇教育品質。3、學校是一個社群，教師專業發展評鑑的過程提供新進教師足夠的機會與資深教師從事專業的對話、學習和探究，彼此不斷成長與發展。貳、教師專業發展評鑑的意涵教師專業評鑑－亦即教師評鑑，以教師績效為導向。教師專業評鑑之目的可分為：「教師專業發展導向之評鑑」－形成性評鑑「教師績效責任導向之評鑑」－總結性評鑑貳、教師專業發展評鑑的意涵（續）「教師專業發展評鑑」係指「教師專業發展導向之評鑑」，目的是協助教師專業發展。是「形成性評鑑」，和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。「教學評鑑」主要偏向教師的課程設計與教學以及班級經營與輔導，就評鑑範疇而言較「教師評鑑」為窄。法源依據高雄市89年2月21日通過「高雄市教師專業評鑑試行要點」

89學年度全面試辦台北市88年通過「臺北市教學輔導教師設置試辦方案」法源依據（續）「教師法」部分條文修正草案第23條之1：為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。教育部94年10月25日通過「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」95年開始試辦參、教師專業發展評鑑的目的協助教師專業成長，增進教師專業素養，提昇教學品質，以促進學生學習成效。協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當得在職進修課程和計畫，以提昇教學品質，促進教師專業發展。教師專業發展的終極目標，就是所有學生在學習上多能進步。參、教師專業發展評鑑的精神以教師專業發展為主軸鼓勵學校申請試辦，教師自願參加鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段以精進教學和班級經營為主要成長內涵期待學生的學習表現和成效能獲得有效提昇肆、教師專業發展評鑑的內容四個層面課程設計與教學班級經營與輔導研究發展與進修敬業精神及態度試辦縣市及學校可因地制宜，選擇一個或數個層面實施。各校自訂相關計畫與表件實施計畫辦理進度檢核表互評表自我評鑑檢核表教學觀察表教學檔案檢核表結果通知單肆、教師專業發展評鑑的規準由學校參照教育部或直轄市、縣（市）訂定之教師專業評鑑參考規準，自行訂定之。參考資料：http://tpde.nhcue.edu.tw/教師專業發展評鑑網/資源專區/

評鑑規準及評鑑工具伍、教師專業發展評鑑的方式分下列兩種：自我評鑑校內評鑑（他評）自願參與試辦之教師，以每年接受自我評鑑及校內評鑑一次為原則。兼重過程及結果自我評鑑學校自行發展自我評鑑檢核表由受評教師填寫，逐項檢核，以瞭解自我教學工作表現校內評鑑（他評）由評鑑推動小組安排評鑑人員進行評鑑得採多元途徑辦理教學觀察檔案評量晤談教師蒐集學生或家長教學反應等校內評鑑（他評-續）教學觀察之實施：由校長（或其指定人員）召集以同領域或同學年教師為觀察者必要時得加入評鑑推動小組推薦之教師或學者專家。陸、教師專業發展評鑑的結果評鑑完成後，評鑑人員應將評鑑資料密封，送交評鑑推動小組審議；評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員（代表）共同審議認定評鑑結果是否達到規準。評鑑推動小組應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師，並予以保密，非經教師本人同意，不得公開個人資料。陸、教師專業發展評鑑的結果（續）學校應根據評鑑結果對教師專業表現給予下列肯定和回饋：對個別教師之成長需求，提供適當協助對整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會。陸、教師專業發展評鑑的結果（續）安排教學輔導教師予以協助初任教學二年內之教師自願接受輔導之教師經評鑑認定未達規準之教師規劃專業成長計畫及複評未達規準之教師應於接獲通知 一個月內，由評鑑推動小組安排適當人員與其共同規劃專業成長計畫於進行專業成長後，再次安排校內評鑑（複評）柒、試辦學校成立教師專業發展評鑑推動小組成員應包括：校長（召集人）承辦主任（執行秘書）教師（會）代表家長會代表人數及選出方式，由校務會議決定。推動評鑑工作時，應重視教師之參與。評鑑推動小組之任務審核學校研擬的試辦計畫。審核學校擬定的評鑑規準、表格。安排校內評鑑時之評鑑人員。審核受評教師的評鑑結果，並書面通知受評教師。與未達規準之教師，共同規劃其相關輔導與專業成長計畫，並安排複評。安排教學輔導教師進行輔導工作。評鑑人員之資格與任務（續）取得初階培訓研習證書資深教師除特殊情形外，建議以三年以上正式教學年資為原則依據學校擬定之評鑑規準、表格與程序，針對指定之「受評教師」進行校內評鑑。受評教師自願參與試辦「教師專業發展評鑑」之教師，皆為「受評教師」。每年接受自我評鑑及校內評鑑（他評）一次為原則。學校教師專業發展評鑑計畫內容內容包括：評鑑目的、評鑑內容、評鑑方式評鑑規準、評鑑實施時程評鑑推動小組的組成比例及產生方式評鑑結果之應用、經費需求等。經校務會議通過後，報請主管教育行政機關申請試辦。學校之配套措施實施評鑑前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準與實施方式為適當宣導。安排評鑑人員和受評者的共同空堂時間，以利雙方進行教學觀察前後的會談。國中和高中應考量領域均衡原則，評鑑人員與受評教師的任教學科領域應適配。p.30/72http://.tw/評鑑相關人才之研習一、推動知能研習（1天）二、初階培訓（3天）三、教學輔導教師培訓（10天）四、講師培訓（4-6天）32評鑑相關人才之研習推動知能研習（1天）教學輔導教師培訓（10天）講師培訓（4-6天）初階培訓（3天）推動知能研習目的協助瞭解試辦實施計畫協助瞭解規劃與推動的可行策略研習時數：1天，6小時實施方式：講解問與答推動知能研習（續）參加對象：教育局承辦人員和主管各縣市縣「推動委員會」成員學校「評鑑推動小組」成員教學年資三年以下之試辦教師非試辦學校之教師（如有餘額）推動知能研習（續）研習課程：教師專業發展評鑑的基本概念(2)教師專業發展評鑑的參考規準(2)學校規劃和推動「教師專業發展評鑑」的運作參考策略(2)評量：研習參予全程參與者給予研習時數評鑑人員初階培訓目的：協助瞭解試辦實施計畫培訓可擔任評鑑工作的基本人力研習時數：3天，每天6小時，共18小時實施方式：專題研討講解實作與演練參加人數：60名，額滿為止。評鑑人員初階培訓（續）參加對象/資格：教育局承辦課（科）長及承辦人試辦學校校長及承辦主任、組長資深教師（除特殊情形外，建議以三年以上正式教學年資為原則）教學年資三年以下之試辦教師（如有餘額）評鑑人員初階培訓（續）研習課程：教師專業發展評鑑的基本概念（2）教師專業發展評鑑的參考規準（2）教師自評及專業成長計畫（2）教學觀察系統（9）教學檔案的製作與評量（3）評鑑人員初階培訓（續）評量：研習參予教學觀察與教學檔案的實作評量評量合格者授予研習證書未全程參加者給予研習時數研習後的工作內容接受學校評鑑推動小組的邀請，擔任評鑑人員。講師培訓目的：培訓可主講初階培訓及推動知能研習各項課程之講師級人才。提昇教師在教師專業評鑑理論與實務之講解與實作能力。講師培訓（續）參加對象/資格：5年以上正式教師之年資，並有5年以上實際教學經驗。具有初階評鑑人員證書。有自評及校內評鑑的實際經驗。 （試辦學校、教育局推薦有試辦經驗或相關實務經驗之現任校長、退休校長、退休主任及縣市承辦人參與講師儲訓時，得不受前項第3款之限制。）講師培訓（續）參加對象/資格：具學科或學習領域教學知能。對檔案製作、教學觀察、教材研發等具有實務經驗。有擔任講師之意願。講師培訓（續）參加人數：每期30名，額滿為止。研習時數：A群：4天，共計26小時B群：6天，共計36小時實施方式：專題研討，講解、實作與演練評量：研習參予、試講評量合格者授予講師培訓研習證書講師培訓（續）研習課程（A群）：示範教學與討論(9小時)

基本概念(3)

參考規準(3)

運作參考策略(3)試講與回饋(17小時)

教學設計、教材編擬 試講、回饋與省思講師培訓（續）研習課程（B群）：示範教學與討論(18小時)

教師自評與成長計畫(3)

教學觀察系統(9)

教學檔案製作與評量(6)試講與回饋(18小時)

教學設計、教材編擬 試講、回饋與省思教學輔導教師培訓目的：培訓各校教學輔導教師及可至他校評鑑之人力資源。培訓提升教師在對初任教師及教學有困難之教師之教學輔導能力與應用技巧。教學輔導教師培訓（續）參加對象/資格：5年以上正式教師之年資，並有5年以上實際教學經驗。(如學校有實際困難時，得專案報請教育局核定）具有評鑑人員初階培訓證書，並有自評及校內評鑑的實際經驗。具學科或學習領域教學相關知能。有擔任教學輔導教師之意願。能進行教學示範，並輔導其他教師教學，提供相關教育諮詢服務，協助教師解決問題。教學輔導教師培訓（續）參加人數：每期40名，額滿為止。研習時數：10天，每天6小時，共60小時實施方式：專題研討講解實作與演練教學輔導教師培訓（續）研習課程：教學輔導的理論與實務(12)人際關係與溝通(12)課程教學與班級經營

（含親師溝通）(12)教室觀察與會談技巧(12)教學檔案製作（含學習檔案）(6)教學行動研究(6)教學輔導教師培訓（續）評量：研習參予學習檔案評量評量合格者授予教學輔導教師證書研習後的工作內容接受縣市政府的邀請，擔任教學輔導教師。教學輔導教師之職責協助服務對象了解與適應 班級（群）、學校、社區及教職之環境。觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案。教學輔導教師之職責（續）在其他教學性之事務上提供建議與協助：分享教學資源與材料協助設計課程示範教學協助改善班級經營與親師溝通協助進行學習評量等推動時應注意事項加強溝通宣導，先形成共識掌握學校特色，訂定適切的評鑑計畫溝通重於懲處，輔導重於約束評量結果不能做為衡量教師的唯一依據玖、結語評鑑的目的應是：專業評鑑＝健康檢查評鑑是為了「改進」，而非為了「證明」；是「成長」，不是「考核」。以自我評鑑出發，提供一個檢視、對話、反思及回饋系統，讓教師可以瞭解自己專業上得優缺點，研擬改進策略，作為規劃未來專業發展的依據。後記我們都是只有一隻翅膀的天使，唯有彼此擁抱才能翱翔！（取自蔡舜玉，丁惠民民91）人無法離群索居，學校團體