小学生偏科现象的成因以及对策的研究(定稿)

PAGEPAGE5的作用。小学处于素质教育的孵化阶段，素质教育要求学生达到全面发展，但是部分学生存在偏科现象，就会导致科目发展的不均衡。因此本人对此展开了研究，研究采用了文献研究法和问卷调查法。调查发现：通过对大同市第十小学校的四到六年级在校学生调查，研究发现部分小学生在学习过程中有明显的偏科现象，大约有20.69%。其中在偏科的学生里，偏向语文的70.83%，偏向数学的29.17%；偏科的原因有很多，主要有教师的教学方式、学生的自我认知和父母的关心程度；因此提出提高教师修养，增加多样化教学方式、改善学生的自我认知和父母积极参与学生的学习过程，消除固有观念等建议。关键词：小学生；偏科现象；原因；AStudyonTheCausesandCountermeasuresofThePhenomenonofPartialDisciplineinPrimarySchoolStudentsAbstract:Primaryeducationisthenecessarystageofthewholeeducation.Primaryeducationisnotonlythebeginningofstudents'learning,butalsoplaysaroleinthewholeeducation.Primaryschoolisintheincubationstageofqualityeducation,qualityeducationrequiresstudentstoachieveall-rounddevelopment,butsomestudentshavepartialdisciplinephenomenon,whichwillleadtotheunbalanceddevelopmentofsubjects.Therefore,Icarriedouttheresearch,usingthemethodofliteratureresearchandquestionnairesurvey.Thesurveyfoundthat:throughtheinvestigationofthefourthtosixthgradestudentsinDatongNo.10primaryschool,thestudyfoundthatsomeprimaryschoolstudentshaveobviouspartialdisciplinephenomenoninthelearningprocess,about20.69%.Amongthem,70.83%ofthestudentswerepartialtoChineseand29.17%tomathematics；Therearemanyreasonsforthebias,suchasteachers'teachingmethods,students'self-awarenessandparents'concern;Therefore,somesuggestionsareputforward,suchasimprovingteachers'self-cultivation,increasingdiversifiedteachingmethods,improvingstudents'self-awareness,parents'activeparticipationinstudents'learningprocess,andeliminatinginherentconcepts.Keywords:Primaryschoolstudents;partialdisciplinephenomenon;reason一、前言经过对实习小学平城区第十小学校的在校学生进行研究调查，同时去研究以前学者的文献，引经据典和综合分使其受益一生,可以看出提高自己认识水平的理解,培养坚强的意志,尤其是加强小学时期的教育,防止部分科目偏科。情操和道德认识水平的关键时期，更是孩子改掉不良生活习惯以及培养性格的重要时间阶段，所以小学阶段很重思想，甚至会和父母产生“激烈对抗”的成长过渡。。也有人认为“学生对于某一门学科的发展。1997年文君的《英国改革考试制度不唯分数论允许有“偏科”》中指出英国学校不强制要求学生都能够接受同样的课程控制，可以让他有一定程度的偏科，但要适当。可以使他们在感兴趣的方面富有激情的深入学习。上的心理因素和原因解释，以自我效提高，不止要从事物本身的解释，去分析这一问题，更应从学习方式的上来探讨问题。当;教者不力，学者乏味;感情危机，配合失调。现偏科现象，学生应全面，均衡发展，让学生扬长避短，突出兴趣。二、研究过程（一）研究对象主，每个年级抽取一个班，样本容量为116，四年级38，五年级40人，六年级38人。1.文献研究法搜索中国知网CNKI(ChinaNationalKnowledgeInfrastructure)查找有关小学生方面的研究论文，确定最后的基础，对于偏科有关概念的界定，小学生的研究背景，目的，意义以及研究现状进行分析。2.问卷调查法收集资料的同时，编制调查问卷。问卷主要有三部分构成，共计25道题。第一板块是学生的个人信息，包括学生的年级、性别，问卷调查采取不记入姓名的方式，以求保护学生的隐私，研究最后只会保留有关研究中对论文有用的信息。第二板块测量小学生在学习过程中是否存在偏科现象。分为成绩，态度，喜欢，作业和预习，课堂，考试等六个维度，六个维度中除成绩外分别设有四道题，共计20道题。每道题有五个选项，问卷采取计分完成调查，成绩维度不加入计分项，各题选项分别是非常不符合、比较不符合、不确定、比较符合、非常符合，单号题依次记1-5分，双号题依次记5-1分，理论度，从而去判断学生是否存在偏科现象。排除小学生考试中的各类因素影响成绩（包括考试焦虑，生病等），此外还有学生通过后期努力改变了有可能出现的偏科现象，例如虽然小学生喜欢某一门科目但在成绩上并没有表现出太大差别。第三板块是在第二板块的基础上，共计五道题。将偏科学生的问卷再进行分析，分析学生造成偏科的原在研究结果中提出减少小学生偏科现象的建议。此次问卷利用学生放学时间，在四，五，六年级三个年级中各选一个班，利用问卷星生成问卷给学生发放问150份，其中四年级52份，五年级47份，六年级51份，男生67份，女生83份。回收率是100%，有效问卷116份（有效问卷率77.3%）。其中四年级38份，五年级40份，六年级38份。男生54份，女生62份。三、调查结果与分析（一）小学生偏科现象的情况所以小学生偏科现象并不是很明显。关于小学生具体的偏科情况见表1和图1。表1小学生偏科以及偏向不同科目的情况偏科现象 存在偏科（24）存在偏科调查人数百分比语文数学四年级103826.32%73五年级64015%51六年级83821.05%53总计2411620.69%177百分比70.83%29.17%研究发现，存在偏科的有24人，占调查总人数的20.69%。小学生四到六年级的小学生偏科最多的主要是在四年26.32%。五年级偏科的人数最少，占五年级总人数的15%。另外，大多数学生主要偏向语文，占偏科人数的70.83%，偏向数学的比偏向语文少，占偏科人数的29.17%。（二）造成小学生偏科的原因分析另外，非智力因素也会影响学生的学习，参与学生的认知过程，具体如下。较好，此外小学生是否具有一定的意力和耐力，可以通过后期的努力改变偏科现象等等，都会影响学生的学习情也就会好起来。具体数据见表2。表2小学生偏科原因的情况语文数学百分比百分比擅长的科目1770.83%729.17%喜欢的老师1562.5%937.5%父母重视520.83%1979.17%相对较大，父母的重视影响最小，而且父母大都会重视学生相对弱的一门科目（三）小学生认为如何去学好一门科目的情况时辅导，父母并不关心我这门课学的好不好和其他的原因。具体见表3。表3小学生认为偏科的原因小计比例不想学这门课没有学习这门科目的氛围5446.55%缺乏学习好这一门课的信心7766.38%教师的教学方式教师没有给予适当的鼓励父母不能及时辅导5446.55%父母并不关心我这门课学的好不好1412.07%其他1412.07%116人中，小学生认为自己可能出现偏科的原因中，绝大部分小学生首先是认为自己缺66.38%。其次是不想学这门课、没有学习这门科目的氛围和教师的教学方式、教师没有46.55%。最后是父母并不关心我这门课学的好不好和其他的一些原因，占。此外其他的原因里包含兴趣，成绩还可以，没有效果，不想学，临场发挥失常，老师引导，思维上不会一举反三，喜欢一些副科。回答中兴趣偏多。四、讨论20.69%的概率。现在的小学师的进度安排，但凡落下功课，行差踏错，小学生就会产生偏科的现象。（一）教师的教学方式对偏科现象的影响2可知，于四到六年级小学生而言，一部分小学生认为教师的教学方式宽很多，只管按照教学进度安排，不去认真备课，不管小学生的发展需求，导致小学生失去兴趣，最终偏科。（二）学生认知方式对偏科现象的影响针对这些偏科的小学生展开了一部分研究，在评判小学生是否偏科的各种因子中，各种因子相辅相成，小学生对于语文和数学这两个科目的表现也不尽相同，对于问卷调查中擅长的科目，表1和图1的数据中不难观察的是，含有70.83%的小学生是喜欢语文的，29.17%的小学生喜欢数学的，擅长语文和数学比例差距很大。四到六年级的学生大都处于10到12岁，这个时期的小学生身体和心理正处于具体运算阶段，思维经历着从直观具体思维向抽象逻辑思维过渡的过程，语文和数学的内容相比一到三年级发生了一定程度的转变，相对比之前来说难度加大很多，偏科的人数就会相较五年级和六年级偏科人数多很多。四年级的小学生自己的学习兴趣会比较会占主导地位，而且小学生课余时间比较多，自己感兴趣的学科小学生会投入更多的时间和经历去学习，长此以往对于不愿意学习的科目就会与感兴趣的科目形成差距。而五，六年级的小学生面对升学压力，各方面的教育力量可能会形成教育合力，着重要3中大部分的学生会认为自己缺乏学好这一门的信心才会导致偏科，所以改变学生对于科目的认知程度是急需解决的。（三）父母重视程度对偏科现象的影响合家长的需求，去考好家长希望考好的科目，而对于没有考好的科目，家长既不重视，于是就会藏起来，导致偏都会间接去影响小学生。五、建议学生偏科的原因有很多，大体上都是：教师方面，学生方面，父母方面三个方面，故此从三个方面给予建议。（一）提高教师修养、增加多样化教学方式灵”的过程。教育的方法并不是千篇一律的，而是顺应小学生的心理发展的特点，制定适合于小学生的教学方式是尤为重要的。既要在课堂上丰富教学的趣味性，也要使教学工作顺利展开达到传授知识的目的，由此可见，教师不止要丰富自身的修养和学识，更要去和小学生建立良好的师生关系，以达到感应到彼此的“心灵”。亲其师而信其道，主动与老师亲近、从而对老师产生信任，学生会更加主动积极去聆听老师所说的话，提高教学的效率。师生之间平等尊重的，小学生的心理虽然并没有发展的相对成熟，但教师的一言一行很大程度会让小学生去模仿，教师应该遵守《教师职业道德规范》：坚持公平原则，以平等尊敬的眼光看待每一位学生，呵护关心每一位学生，不仅要做学生的良师益友，还要去关心学生生理和心理上的问题，以及关心学生生活上是否存在困难。小学生此时是很容易模仿老师，对一个老师的喜爱会逐渐转移到老师所带的科目上来，所谓“一分耕耘一分收获”。背诵和照抄，而是将所学到的合理运用，对于教师来说也是一个大的挑战，但是付出总会有回报。太外向的的学生。所以教师的素养的提高是急需解决的，当然也要靠教师自身的改变。（二）改善学生的自我认知好奇心，正确引导小学生求知方向。兴趣是要激发的，每个人都是一个独立的个体，所以去用兴趣滋养另一种兴趣，可以利用小学生感兴趣的教学活动去运用到相对来说较为差劲的学习上生，小学生意识到偏科的危害性，就会在心理上产生改变的念头，从而去消除小学生固有的观念，调整偏科的心态。（三）父母积极参与学生的学习过程，消除固有观念合学校做一些必须需要家长做的工作，父母可以和学校协商之后，科学合理分配学生在校外的时间陶行知说过：5到7小时的空余时间，才能有可能培养出聪明的全面发展的人，离开这。此外，苏格拉底说过“一个人的自尊心和自信心是他是否有成科目的重要性，并且劝说其多方面的发展。小学生，而是多方面培养其兴趣和爱好，让其可以多方面发展，并不局限在某一个方面。五、本次研究的不足在偏科现象，所以研究存在一定的局限性。级的学生去展开研究和调查。参考文献文君.英国改革考试制度不唯分数论允许有“偏科”[J].中国民族教育，1997.黄忆春.部分偏料学生自我效能感问题浅探[J].上海师范大学学报：哲学社会科学版,2001(030)012.吴其祥.学生偏科的成因及对策[J].教育管理,1995年02期.张希斌.关于小学生偏科现象的研究[J].新课程（小学）2010（10）林格.教育是没有用的[M].北京：北京大学出版社，2009.杨芮涵.小学生偏科现象的成因及对策研究[J].《学园》,2015年22期.[J].《学周刊》,2011年07期.附录亲爱的同学们：助与配合！性别：你是（4、5、6、）年级优:95-100;良：94-85；中：84-75；及格74-60；不及格：60分以下）你的成绩怎么样？（）优良中及格不及格语文期中期末数学期中期末（二）态度1.语文考试成绩不理想时，会找出原因，比较重视（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合2.语文考试成绩不理想时，考多少无所谓，不太重视（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合3.数学考试成绩不理想时，会找出原因，比较重视（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合4.数学考试成绩不理想时，考多少无所谓，不太重视（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合5.最喜欢上语文，学习语文很开心（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合6.最不喜欢上语文，学习语文很无聊（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合7.最喜欢上数学，学习数学很开心（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合8.最不喜欢上数学，学习数学很无聊（）A非常不符合B比较不符合C不确定D比较符合E非常符合（三）作业/预习9.语文，总是做得又快又对（）ABC不确定D比较符合E非常符合10.数学，总是做得又快又对（）ABC不确定D比较符合E非常符