私立幼儿园教育小学化的现状调查研究-以太原市三所幼儿园为例

PAGEPAGE14摘要幼儿园为研究对象，从教育目标、教育内容、：教育目标重视智育，过于超前；教育内容学科化严重，极度繁琐；教学方式去游戏化例具体分析；幼儿教师自身素养以及家长的教育理念等角度归纳总结其根源。并提出了相应的解决策略：政府方本研究基于对小学化相关文献资料、教、教育内容、教育组织实施、教育评价以及教育管理五个维关键词：私立幼儿园；幼儿教育；小学化一、绪述（一）选题背景我国教育部以及各级教育部门为了促进幼儿身心健康发展先后颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)、《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《科学保教防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象十不准》(以下简称《十不准》)、《幼儿园工作规）等一系列文件政策，去防止和遏制“小学化”现象的发生。虽然在一定范围内起到了作等，这不得不引起我们仔细思考并深入研究。1.研究目的，而后对太原市三的问题并提出了预防及去“小学化”的改善方法。2.研究意义教化发展，不仅能够推动幼儿园教育的积极发展，还能够引起社会各界对这一现象的重视。儿身心和谐健康发展。1.国内本基于CNKI中国知网数据库，笔者以“小学化”为主题进行检索，根据数据库中的检索统计可以得出，总计检索出了约为3400篇左右有关学前教育的文献资料。然后我们可以根据发表时间来进行排序，最早的一篇是在上世纪八十年代，因此我们可以得出，在大约四十年前第一所幼儿园——湖北幼稚园创办时，学者就发现了其中存在的问题，那时“小学化”现象就已经有了。笔者在查阅相关文献和翻看历年的趋势分析时，发现从1995年到2000年，共2000年到2009年，有200篇左右的文献。从2010年起，文献材料逐年增长，发文量高时，一篇。但有关民办幼儿园小学化治理的研究却起步较晚，在本世纪才初见苗头。总体来说，不管是公办还是民办、农村还是城市等，幼儿园教育小学化的现象已经受到了来自四面八方的关注，近年来皆呈逐年上升的趋势成为了学前教育界激烈探讨的话题之一。（1）关于幼儿园教育小学化倾向的表现形式研究幼儿园不是对幼儿进行综合评价，而是以学科成绩来评判幼儿，非常的片面，并且这样的标准是不正确的。在教学方面有非常明够促进身心的全面发展，小学化的教育倾向使得他们的成长受到禁锢。磨灭了每位幼儿的差异性，使他们以一种规范的要求来开展训练。视他们每个人的个性化特点，并给予鼓励和支持。来看，这样的环境是不利于幼儿天性的发展的，制约了他们的行为。（2）关于幼儿园教育小学化倾向的危害研究是一种违背正常发展的教育模式，将小学所要学习的内容，提前强加在本不应该接触这些知识的幼社会所淘汰。现，这不仅不能促进幼儿的成长，反之还会产生更加消极的效果，让幼儿丧失了活泼的天性。虑，这可能会对幼儿的发展平衡造成不良后果，不利于他们心智和德育的发展。学习过程中丧失学习的积极性，不利于良好学习习惯的养成。（3）关于幼儿园教育小学化倾向的原因研究幼儿园教育“小学化”的原因并不是单一的，是由很多方面的影响所共同造成的，并且对于这些原因，不同的长、老师和社会的影响。化”倾向。白燕是从家长方面去分析原因，认为幼儿很多时候是一种依附于成年人的存在，因此对于幼儿教育和发展培的、所能接受的，而是从自己的角度，把自己的想法强加于孩子，希望孩子能够学习好，这样就造成了幼儿教育“小学化”。虞永平指出，幼儿园教育“小学化”很重要的一个原因就是幼儿园师资力量不高。很多幼儿园的教师配备不儿教育“小学化”。（4）关于幼儿园教育小学化倾向的策略研究够有据可依，以此来杜绝对于幼儿的错误教育。的改进措施。他表示，学前教育的发展必须要依靠政府的支持。来说也是不可忽视的，因此必须要持续推进、不断完善。活动，例如家长会、家长群等，让家长能够及时地了解到幼儿在幼儿园中的表现情。这样一方面能够促进双方对于康成长的环境当中。2.国外（1）关于幼儿园教育“小学化”的理论研究述。古希腊教育家亚里士多德在教育领域颇有建树，且拥有很多自己的教育理念。他第一次提出教育应“效法自方式不利于幼儿的身心发展，是不正确的教育观点。误的教育方式，虽然学前教育很重要，但其核心是在于引导儿童正向发展，开发他们的能力，而不是压迫他们学习，太过沉重的学习负担会使儿童走向极端，不利于他们身心发展。在其著作《大教学论》中，他提出“自然并不跃进，它只一步一步地前进”。让儿童能够顺应自然的发展，从而成长成为一个个健康的个体。的影响。（2）关于幼儿教育“小学化”的实践研究上世纪七八十年代，美国政府希望促进儿童的早期教育，因此提出了学前教育的方式。这样的方式让儿童提早接触到一些知识，且这些知识大多都是不符合他们年纪的，这也是“小学化”最早的形成开端。对此，1987年，美(NAEYC)发表了《关于0到8岁儿童早期教育中发展适宜性教育》立场报告，提出了“发展适宜性”的基本理念。这一理念的提出，在美国上下掀起了巨大的反响。儿童的教育不应超出他们的认知范围和接受范围，过强的压迫性会让儿童产生不良的极端心理，这样对于儿童的学前教育来说是非常不好的。儿童的教育应该符合他们的年龄，对于他们的培养要适度，且要专注于他们身心的全面发展。日本文部省在1989年重新修订了《幼儿园教育要领》，主要目的就是为了纠正日本的学前教育“小学化”问的各个方面进行了细致的、明确的规定，让日本的幼儿园依照该规定进行教育方式、培养目回归到幼儿本身，让幼儿能够在一个更好的环境中健康的成长。综上所述，国内外的学者比较全面地关注到了学前教育的各个环节，研究包含了小学化倾向的历史进程、危持。但在肯定其研究结果的同时，也存在着一些不足。教育“小学化”的改进。了对其他的教育环节的深入研究和对策分析。二、概念界定（一）私立幼儿园托管班。（二）幼儿教育义来说就是指幼儿园相关机构对于三岁至六岁的儿童的教育。本研究就是针对幼儿园教育，“幼儿园课程包括健动强调各领域知识的互相融合和渗透，以多方位的实现幼儿态度、技能、情感、知识等整体协调的发展。”[1]（三）幼儿教育小学化者直接将小学的教育目标、教育内容、教育组织实施、教育评价、教育管理等方面的标准直接迁移到幼儿园中。学化’就代表着幼儿要同小学生一样接受知识教育，幼儿也不得反抗老师的指挥，同时要按时完成教师布置的任务。”[2]三、研究对象与方法（一）研究对象本文研究对象是笔者曾实习的三所私立幼儿园，在为期三个月的时间对三所幼儿园的实际情况进行亲身实地的12名幼儿教师和3名幼儿园园长进行了深入访谈。这三所私立幼儿园分别是太原市的朝阳幼儿园、锦东幼儿园和辉煌幼儿园。（二）研究方法1.文献研究法在本文的撰写之前，首先了解国内外学者对于这一课题的研究情况。经由知网等专业文献数据库的查阅，对对于本文研究有参考价值的文献，为本文的研究提供理论支持，也为本文的撰写提供基础参考。2.观察法，在观察之前制定好了切实有效的计划流程（见附录1），跟幼儿园相关人员进行沟通，经由对方同意后，在不影响课堂秩序和教学效果的情况下，切身体验幼儿园的实际情况，从私立幼儿园教育目标、内容、组织实施、评价、管理等方面进行深层次分析，了解幼儿园的“小学化”情况，为本文后续的探讨提供切实的依据。3.访谈法本研究的访谈法是从三个角度来进行的，包括对幼儿园园长的采访、与幼儿教师的沟通以及与家长的交流，以（见附录2、3、4），将其作为实地观察的补充性说明，以重点了解幼儿教师和园长对“幼儿园教育小学化倾向”这一现象的看法和态度。四、太原市三所幼儿园教育“小学化”倾向的现状1.教育目标重视智育教育目标是指受教育者在教师科学的指导之下能够达到的标准，简单点来说就是要把幼儿培养成什么样的人。一个科学规范的教育目标是教师有效开展教学活动的基本前提，同时也是对于幼儿园实际教学效果评判的一个关键方针。《幼儿园工作规程》中明确指出，保育和教育的主要目标是：以让幼儿身心健康发展为基础，培养幼儿良好[3]规程已经明确指明了，幼儿阶段最重要的目标应该是身心、品德习惯、情感等全面协调发展，对于文化知识的学习没有硬性要求。通过对太原市私立幼儿园教师的访谈，笔者发现，该幼儿园教育目标的设置完全背离规程的要求，将教学重点误设为科学文化知识的传授，忽视了对幼儿品德行为和习惯等方面的培养。下面是笔者对三位幼儿园中的教师访谈内容的摘要：，但家长害怕孩子到了小学会跟不上进度的情况，强烈要求幼儿园可以在保证幼儿安全的前提下提前教授一些文化知识。”以，最重要的任务是在规定的教学计划内把课上完，教案也就是抄完应付每周的检查。”学习过程中的主体地位。据笔者粗略地统计，三所私立幼儿园中几乎有一半以上的幼儿教师并没有认真读过《规身发展规律的做法只会使教学陷入混乱，无法达到预期的教学效果。2.教育目标过于超前幼儿思维发展随年龄增长从知觉、具体形象、抽象、辨证等发生变化，具有顺序性和阶段性。不同年龄段幼儿，3-6岁幼儿正处在发展的黄金期，但由于他们身心发展还不够成熟，认知能力还处于较低下的水平。目标的设置应当充分考虑其年龄特点，一个难度适宜、结构科学合理其具有挑战性的目标更有利于培养幼儿良好的学习行为习惯和思维能力。周一：欣赏并学会唱《姓氏歌》以内的加法，并且学会20以内的减法周三：复习学过的词语并熟记新的词语嫦娥》（李商隐）：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。周五：默写ABCD歌对于三岁至六岁的幼儿来说，《指南》中均有明确规定。在数学方面，其目标是培养幼儿的数学思维，让他们知道生活中处处存在着“数”的概念，并且掌握十以内的加减法即可；在语文方面，要培养幼儿对于语言和文字的[4]通过观察上述大班教学活动的一周教育目标，该幼儿园将20以内的加减法、词语的掌握列入其中，与《指南》中的要求背道而驰，教授内容的难度超出了幼儿认知水平，极大程度上挫伤了幼儿学习的好奇心、求知欲望和探索的积极性，甚至可能会对其一生发展产生负面的影响。1.教育内容学科化严重幼儿园课程的内容是以目标为导向制定出贴近幼儿日常生活经验、符合其学习认知领域的教育活动。《纲要》中对学前各个年龄阶段幼儿在五大领域的教育目标以及教育内容等方面都提出了建议及具体要求。“幼儿园的教育、相辅相成。”[5]下表为笔者抄录的某幼儿园中班课程表，如下：表4-1幼儿园中班课程表星期星期星期一星期二星期三星期四星期五晨读英语数学国学英语国学第一节美术国学英语美术音乐第二节语文体育礼仪数学数学餐后散步、复习所学内容第一节数学语文数学体育体育第二节礼仪英语美术语文英语上午下午是国学，所教授的内容都是一些偏学科性的知识技能并不符合幼儿园五大领域的内容，教师无意中会忽视幼儿思维能力和情感认知的培养。从访谈园长的过程中，笔者探听到在本市一所私立幼儿园中，园内教师甚至自行编纂了一本教材，其中包括拼音、算数、国语、体育、英语、美术等内容，自编教材使用到了中班之后就会开始使用小学教材，教授小学一年级接受能力较快的甚至会教授到二年级的内容，这种照搬照抄小学内容的做法没有受到家长的抵制，反而会有从公立幼儿园慕名而来的家长请求让孩子入园。下面是对三位幼儿教师访谈内容的摘要：要接受一定惩罚。”或沦为班里的差生这种情况，对幼儿园来说也是一种很好的宣传手段。”2.教育内容极度繁琐岁幼儿注意力集中的时间为10-15分钟，因此他们一天能够接收的知识是有限的。《指南》为我活动。”[6]下面是对两位幼儿教师访谈内容的摘要：“每周都要去和教研组汇报自己的教学进度，教学内容太多了以致于我们不得不加紧教学进度，占音体美的课，要不学期末的教学考核又过不了了。”会发幼儿视频布置学习任务的教师，如果我不布置作业的话在家长眼里就是不负责的好老师。”4-4以及访谈可知，太原市这三所私立幼儿园的教学内容和小学极为相似且难度极大。幼儿每天都力、创造力，提高动手操作的能力。（三）太原市三所私立幼儿园教育组织实施“小学化”色彩浓厚幼儿发展产生消极不良的影响。1.教学方式去游戏化明显鲁纳和雪尔华先生的“游戏对儿童认知发展的促进实验”也证明了游戏对幼儿成长发展无法替代的重要作用。表4-2幼儿园语言活动观察记录表幼儿园语言活动观察记录表2.活动名称：故事《过年的传说》3.活动地点：教室以下是对太原市私立幼儿园老师的访谈摘要：师听见教室吵会提醒我们。”儿玩游戏容易发生安全问题，就我一个人根本看不过来那么多幼儿。”务根本完成不了。”方面的积极影响，让幼儿的主动性降低，极大程度上阻碍了幼儿社会性发展。2.违背“幼儿为本”理念的启蒙教育。表4-3某私立幼儿园汉字活动观察记录表中班汉字活动观察记录表2.活动名称：偏旁及汉字3.活动地点：中一班教室环时间活动流程节9：教师利用用歌曲组织课堂纪律，让幼儿挺直腰板、把手放在桌子上坐好，在黑板上写下今天要学习的偏导00-旁部首。 入9：109：10-10：2511：00-11：20

老师讲授偏旁部首的笔画，横、折、钩、并且幼儿跟着老师一起边读边写在作业本上。随后，列举相似新偏旁部首的汉字，由易到难，如：月、朋、有。在学习汉字时，教师先写一遍，让幼儿用手指在空中边授读边写，写完后要知道汉字的画数。休息过后，教师会带着幼儿复习一遍今天新学的汉字，将新学汉字抄写在作业本上放学回家后一个汉字作抄写六遍。 幼儿为本”的教育理念。以下是对太原市某私立幼儿园教师的访谈摘要：天时间被安排地满满当当，根本没时间去了解接触孩子。”养。（四）太原市三所私立幼儿园教育评价“小学化”色彩浓厚评价的注意点：“评价的目的；以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向。”[7]以下是对太原市某私立幼儿园教师的访谈摘要：“不仅是我好多同事都比较看好班上成绩好听话的小朋友，认为他们以后的发展肯定也差不了。”笔者在实地调查研究的过程中，亲身感知到私立幼儿园教学目标的误差，在评判幼儿发展能力和水平上，幼儿“A”或“优”，放在班级的展示栏里；反之，只是批上一个日期，有时候还会把幼儿叫问过来询问情况。作业完成度变成能力测评的环节之一，这种行为反映出教师并没有意识到幼儿身上存在的巨大发展潜能，过早让幼儿背上成绩压力，殊不知正在摧毁一个孩子学习的欲望和渴求。1.集体教学的主要形式下面是对两位幼儿教师的访谈摘要：时间内教给幼儿较多的文化知识，这种方式也受到了家长的极力吹捧。”象少多了。”欲望，丧失了其学习的主体地位，“小学化”气息逐渐蔓延至幼儿园生活的每一个角落。2.幼儿行为规范“小学化”《纲要》中明确指到，幼儿园应当配备适合儿童特点的桌椅、玩具架、洗手池、图书以及乐器等。[8]以下是对某私立幼儿园幼儿教师的访谈摘要：齐，我的心情好了不绍上课效率也更高了。”性的重视。如果幼儿长时间使用与自己身体不相适宜的桌椅，极容易使幼儿的骨骼发育异变，比如：罗圈腿、驼五、私立幼儿园教育“小学化”原因分析幼儿的启蒙教育应是一种娱乐，这样更容易去发现一个人天生的喜好。本论文运用了观察法和访谈法梳理总结私立幼儿园教育“小学化”的现状，主要表现在教育目标、教育内容、教育组织实施、教育评价和教育管理五个方面。通过与不同人群的交流可以发现，对于私立幼儿园“小学化”问题，园长、教师以及家长各执已见，他们对于这一现象得不到根除的原因，其看法也不尽相同。但是，“小学化”终究是不利于幼儿的发展的，且会产生很多的[9]造成私立幼儿园“小学化”问题层出不穷的原因很多，笔者认为可以归纳为以下几个方面：1.政府监管力度不够目前，随着国民经济持续稳步提高以及国民素质增强，当代家长愈发重视孩子的早期教育，市场上已有幼儿园已经无法满足家长需求，于是一批质量水平参差不齐的私立幼儿园应运而生。根据教育部2019年数据统计，2019年61%，发展势头凶猛的私立幼儿园占了我国学前教育半壁江山，渐成为幼儿教育主力军。然而政府对幼儿园尤其是私立幼儿园并没有完善监管政策，这就导致私立幼儿园“小学化”现象层出叠现。以下是对私立幼儿园三位教师的访谈摘要：没那么严格，也就不怎么上心了。”的老师放假，也会提前把需要检查的材料准备好。”“教育部来检查的人一般不会到教室里面看我们讲课，一般在园长办公室里坐一会就走了。”长了私立幼儿园教育“小学化”这股歪风邪气。2.政府投入比例失调声音去谋求自身发展。以下是对私立幼儿园两位园长的访谈摘要：境。”要依靠家长出资赞助，转变为正规园也只是空想。”教室学习超出其认知水平之外的文化知识，压抑了幼儿活泼活动的天性，对幼儿长远发展产生不可磨灭的负面影响。（二）私立幼儿园教师自身素养不高泛灵活，这无疑是对教师自身的专业素养和教学技巧的考验。人数占比中专3075%学历 大专人数占比中专3075%学历 大专820%本科及以上25%幼儿园820%教师资格证 小学410%无2870%是3075%否1025%学前教育专业40名教师中，中专学历的教师占75%，有70%的教师没有幼儿或小学的资格证。虽然学前教育专业的教师有75%，但大多都为中专学历，且有一部分教师没有幼儿园教师资格证。以下是对私立幼儿园三位教师的访谈摘要：带小朋友不让他们哭闹就可以了，照顾孩子这一方面我还是很拿手的。”里教小朋友。”业毕业的高校生在国家和社会重视学前教育发展形势之下，去幼儿园就业机会供不应求。因此，绝大部分高校毕业生会选择去公立幼儿园或硬件设施、环境、薪资待遇好幼儿园去就业；还有一部分会选择去考研、考公、考编等提高自己的学历和能力。这就导致条件较差的私立幼儿园教师队伍整体素养偏低，他们缺乏学前教育专业知识和背景，自然而然地以“小学化”模式进行幼儿园课程的实施，无意成为了小学化倾向的推波助澜者。教育理念园阶段就已经背负起沉重的课业负担和分数危机。以下是对私立幼儿园的幼儿家长的访谈摘要：学习上小学的时候这可怎么办，早点打基础以后也可以轻松一点。”们小区妈妈圈里永恒的话题。”化”这股潮流变本加厉。2.缺乏科学合理的育儿理念“精英教育”、开设各种“兴趣班”“小天才班”来博人眼球，误导了很多幼儿家长。以下是对私立幼儿园家长的访谈摘要：养能力为主的兴趣班、幼儿园不就相当于教智商税嘛？”至一生的发展产生负面的影响。六、私立幼儿园去“小学化”的策略子们一个不可复制的无忧童年。1.完善幼儿园监督体系近年来，虽然国家加大了对学前教育的监管力度也相继出台相应的法律条例和政策，为教育工作者指明了方效地缓解私立幼儿园“小学化”的问题。2.加大对幼儿园资金投入经济基础决定上层建筑，制约学前教育的发展因素之一是资金投入比例不协调，我国政府部门在学前教育的投20%，甚至比高等教育的预算还要高；在瑞典，幼儿园和托儿所等学前教育机构的费用绝大部分都是由中央政府和市政府部门承担；我国和其他发达国家相比，对幼儿教育的投入存在很大差距。尤其是私立幼儿园，市场化和商业化气息极为严重，如果国家和相关教育行政部门能够加大对私立幼儿园的投入、实施一些优惠政策和福利待遇，减少其压力加大教育经费投入比，私立幼儿园教育“小学化”问题不足为惧。1.转变教师的教育观念3-6岁是儿童发展的黄金时期，这个阶段幼儿各项能力的发展正在萌芽。但是私立幼儿园教师水平有高有低，甚至有教师认为在幼儿园只要孩子安全就可以了；也有部分教师认为传授一些小学知识省去游戏时间无伤大雅；作为幼儿教师，我们应该把《纲要》、《指南》、《规程》的内容熟记于心、认真贯彻落实其中的教育观念和建议，摒弃错误的“小学化”教育观念，遵循儿童发展的规律和特点对其实施教育，给与他们更多自由想象的空间和时间去探索活动意义所在，激发幼儿的学习兴趣并培养其良好的生活行为习惯和亲社会行为，为她们顺利适应小学生活奠定基础。2.定期组织教师培训教师观摩优秀教师讲课或其当地知名幼儿园参观模仿学习。其次，在园内定期举办教师研讨会，互相分享交流经很好的展示平台，以活动竞赛等多种形式促进教师不断提高自身的教学能力、专业的科，从而鼓励更多的学前教师完成职业转变。同时，教师可以每天找一个固定时间对自己的为一名优秀的幼儿教师，使幼儿教育得以科学健康发展。（三）家长：树立正确的教育观念走出及早教育、超前教育、“揠苗助长”式教育的误区，树立科学合理的育儿观念。教育阶段的基本任务和全面和谐发展的要求，使她们懂得基本的育儿技巧方法。不要一味地随大流或追求文化分要多关注幼儿整体能力的培养和提升，如观察力、思维逻辑能力、创造力以及想象力等。结语小学化倾向是现今社会普遍存在的现象，笔者通过实地调查太原市三所私立幼儿园发现，在众多私立幼儿园味。幼儿园还会用小学行为规范去要求幼儿，死板教条，限制了幼儿多元化、多方面均衡发展。展，违背了学前教育的基本规律。。在小学化产生的原因这一方面涉及较广，无法单纯依靠某一方的力量使小学化现象得到遏制和解决，需要通过社会、幼儿园、家长以及其他力量共同团结起来去维护幼儿教育发展。民办幼儿园等其他学前教育机构之间的横纵对比，这些内容都有待于以后进行深入调查和研究。参考文献A幼儿园为考察对象[J].教育与教学研究,2018,32(7):61-66+128.[J].小学教学参考,2018(18):94-95.[3]程铭.幼儿国学教育方法之创新[J].南昌教育学院学报,2018,33(1):12-14.[4]张继伟.幼儿国学教育的探索与思考[J].新课程研究(上旬刊),2017(9):55-57.[J].现代交际,2018(8):167+166.[6]邹丽新,林洁.浅谈国学经典教育在幼儿园教育中的整合[J].新课程(小学),2016(10):60+62.[7]陈媛.国学经典在幼儿园教育中的渗透与整合[J].新课程(小学),2016(8):36.[J].教育实践与研究(C),2015(11):33-34.[9]孙莹.国学启蒙教育对幼儿发展的重要性[J].课程教育研究,2018(17):23-24.[10]李心畅.试论培养幼儿教师国学素养探索[J].科技资讯,2018,16(14):131-132.[11]顾雪莲.浅谈如何将国学教育渗透到幼儿的一日生活中[J].企业导报,2016(14):168-169.[12]（下）2017年11期[J].教育教学论坛,2011(7):8-10.[14]李丽.幼儿国学教育之我见[J].科技展望,2015,25(20):287.[15]杜洁琼.幼儿国学教育内容选择及方法[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,31(1):36-37.[J].科学大众(科学教育),2016(3):93.[17]南卫平.论国学启蒙教育与幼儿园一日活动的结合[J].成功(教育),2013(9):126.[18][J]当代教育实践与教学研究,2017(10):158-159.管晶晶.中华传统文化在幼儿园课程中的应用状况研究[D].山东师范大学,2017.[20]吴娜.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学,2017.[21]王倩.幼儿园国学经典教育的现状问题及对策研究[D].山东师范大学,2018.[22][D].山东师范大学,2011.[23]张昆豫.信息技术支持下的学前儿童国学教学研究与实践[D].广西师范大学,2017.[24]周立明.对幼儿进行国学教育要遵循规律[N].中国教育报,2016-02-28(2).[25]吴安春.现代教育背景下如何开展国学教育[N].中国教育报,2016-11-10(7).[26]雅婉.幼儿国学，意义何在？[N].郑州日报,2014-07-15(10).BarryS.Hewlett.Hunter-GathererChildhoods[M].TaylorandFrancis:2017-07-28.LyndaAHall.SpeculationandPredatoryBehavior[M].SpringerInternationalPublishing:2017-06-15.MargaretBarrett,HeidiWesterlun