初中地理教学反思

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郑村学校吉琴琴

1、对同学自主学习的反思

在我们这小县城，由于学校地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的乐观性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。同学老师当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节中国的高技术产业一节还由他们自己上。

课后反思：其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导！

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应乐观反思教学设计与教学实践是否合适，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，乐观改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

在学校地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的学问，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是欠东风，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

（1）赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

（2）周瑜为什么会因为欠东风而急出病来

（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些

（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只供应背景资料，通过同学自己的探究找出答案，同时把握天气，气候等学问，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理力量，事实证明，这样教学同学很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。老师必需正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和力量要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是因为没有准时赏识他的各种变化，还是因为没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

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化学教学反思

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化学反思化学教学反思

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动的乐观性，激发同学的学习，培育同学的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。只要肯努力，肯定能学好化学。

充分发挥化学的作用，努力提高教学质量。化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量

的一个重要组成部分。

在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育同学的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学乐观主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。

做好期末复习工作，争创会考好成果。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受力量较差同学，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于同学作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，准时了解同学对学问把握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高考试成果而不断地进取。

(来自:我)

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高三地理教学反思

高三地理教学反思（一）

经过一年的复习教学，送走了我的又一届同学，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。

从地理学科来看，学问比较庞杂，学习枯燥，与理科相比好像又较为简洁，与文史相比又比较难，教学中培育同学的学习爱好、学习方法和学习习惯，熬炼同学独立思索、提高学习力量是根本原则。而力量的积累一是平常需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

一、平常地理课堂的教学调整

1、问题驱动——重视学问的探究过程

在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能达到培育制造性思维的力量的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经受了前人长期的观看、比较、分析、综合、概括、制造的漫进步程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、进展的过程。让同学依据自己的体验，用自己的思维方式重新制造有关的地理学问，不仅给同学以启迪，更能激发同学学习地理的爱好，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到制造的体验，增加自信念、乐观性和主动性。

不光是学问的探究过程，练习题的探究过程同样能使同学主动绽开思维活动，经过探究、发觉、制造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维力量的培育。

2、师生互动——教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，以引导同学将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导同学关注时事、关注热点，关注国家经济进展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建设的大方向相吻合，必需与世界的进展主流相全都，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在供应信息资料时，关心同学会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，关心他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的力量。

3、落实行动——落实基础，突出力量训练和培育，以适应以力量立意为主的高考要求

以力量立意的考试更重视基础学问的敏捷运用，更重视以基础学问为载体的思维活动。因此在平常上课时就要扎实、精确     、娴熟，要有分阶段的方案和措施。同时，学习中要留意三要、三不要：要引导同学重视对地理事实的发生、进展、变化教程进行思索，而不要只留意结论的背诵；要引导同学重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、学校地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

4、加强课堂限时训练，注意实效

习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上准时反馈，帮助同学回顾解题过程，从中查找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为力量进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，巩固主干学问，把握解题技巧。让同学学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中精确     提取有用信息，提高分析问题、解决问题的力量。

二、冲刺阶段地理课堂教学策略

1、回归教材，参照考纲，以想为主

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使同学系统地熟识教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据老师制定的回扣提纲进行回想。

老师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对比。回想要目标明确，有方案性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅老师要自己明白复习的目的与复习方案，更要让同学明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让同学从某一学问点动身，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成学问块。如从降水动身，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，有用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且同学会感到自己把握了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了同学的自信念，对调整临考状态很有好处。

2、看与想结合

主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。看要结合回想进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的缘由，可以增加防范意识，避开重蹈覆辙。

3、重基础

高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习方案，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分同学而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的学问点回归课本，确保每个基础点都过关。

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中，往往不是老师的忽视，而是同学没有引起足够的重视。有的同学认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧急的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地复原。所以在平常教学中必需让同学养成良好的做题习惯。详细做法有：慢审题，快答题。就是让同学一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据把握的学问、技能、方法进行整合形成答案，最终较快速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出题眼，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。

总之，高三地理复习要让同学多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，老师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培育同学答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要体现平常是高考，高考是平常的训练思维，把同学置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使同学适应高考，取得好成果。

高三地理教学反思（二）

一、教学理念

现在高考教学应当从单纯教授学问转向学问+方法=力量，优化教学活动。老师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让同学多思索（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、争论、沟通)、多总结。

二、课堂教学——脚踏实地

课堂教学反思也就是在课堂上依据同学的学习状况准时调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：

第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发同学学习爱好，激活同学思维。

第二，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否需要进行进一步讲解。

课堂教学中的反思一般需要长期的阅历积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。

三、教学行为——引以为鉴

老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的单向训练转向师生公平的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。

这就是说作为老师肯定要谨慎处理自身的教学行为，既要能乐观确定同学的别出心裁，但也要赐予准时适当的匡正。

四、总结反思

着名地理特级老师王树声在总结教学阅历时有十年磨一课的精品意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。

1．教学中胜利做法

创设宽松民主的教学氛围，激发同学思维、培育同学提问的习惯，进展了同学，也提高了老师。尤其是上学期的晚读巩固了同学地基础学问；下学期使用成卷周考有助同学适应新题难题的问题。

2．教学失败之处

总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习不足致使同学运用学问的力量不足；没能做好部分同学思想工作，导致部分同学有怕学心情；高考接近阶段同学有浮躁心理，没能准时疏导。

五、教学阶段反思——整体把握

首先，系统梳理高中地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。

其次，反思每学年、学期教学内容的挨次是否合理，教学课时支配是否合理。

再次，讨论教材内容的变化，高考考试大纲的变化，思索为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的转变。

最终，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、进展趋势的变化，难易程度的调整等方面进行。

我常采纳与同学谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思索对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地熬炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起争论教学的得失，并准时修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、胜利阅历以及教学技巧，在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。

高三地理教学反思（三）

华侨中学冯桂芬

本人本学期担当高三班级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注意以下几个方面的教学：

一.仔细研讨考纲

作为高三地理老师应仔细学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动状况，讨论近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二.立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出力量立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维规律和学问运用力量。而力量是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不行盲目追求进度，要稳扎稳打，注意立足课本、夯实基础，突出主干学问，重视图表的判读、分析等基本技能的把握到位，以及地理学科语言的运用，力求使同学形成较完整的学问网络。并在此基础上，对所学学问进行迁移和转化，敏捷运用基本学问去辨析和熟悉与人类生存或环境相关的详细问题。

三.重视图表教学

图表是地理学科的特别语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确猎取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中老师应对那些最能考查考生思维力量、最能体现地理特色的地图，如：等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等赐予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析力量和地理表达力量。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应当成为考生常常性的练习。

四.优化练习，提高练习的针对性

学问的巩固，技能的娴熟，力量的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，准时收集各地的模拟试卷，依据考生的详细状况和高考的命题趋势，细心选题、组合练习试卷，并对练习进行准时评讲，规范专业术语，关心同学总结解题规律，把握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使同学准时发觉学问缺漏，又能有效地提高同学的应试力量。

学校语文教学反思

以往的语文教学，把同学禁锢在小小教室里，与世隔绝，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。这样做确定不对，要破课堂为中心。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文训练观，引导同学在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让小课堂连着大世界。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中打算了语文课