教学设计前沿热点与发展趋势

教学设计前沿热点与

开展趋势华南师范大学谢幼如教授:xieyouru@yahoo教学设计实际开展的背景一教学设计前沿热点二教学设计开展趋势三学习科学的开展系统科学的开展新兴技术的运用学习方式的变革一、教学设计实际开展的背景脑神经科学的研讨破解了智力来源与认识本质。现代脑科学的研讨成果，比如:脑的两半球在功能上分工协作、脑功能开展存在关键期、脑功能开展受环境影响、脑具有多元智能构造等，对如何进展有效的教学设计，提高教学质量，具有重要的启示。认知科学的研讨开展了不同的学习观，构成了对学习本质、知识属性的不同看法。近年来，其研讨成果如：情境认知实际、认知弹性实际、认知负荷实际等，对教学设计产生积极指点意义，为教学方式的开展提供了心思学根据。1、学习科学的开展2、系统科学的开展20世纪70年代以来，系统科学的根本内容由原来的“老三论〞，开展为以耗散构造实际、协同窗和超循环实际为代表的“新三论〞。“新三论〞的系统方法特征，除了整体性、动态性、层次性和最优化以外，还添加了系统“自组织〞有关的新特征：开放性非线性协同性涨落性“新三论〞的引入对教学设计的实际与运用研讨产生了促进作用。系统科学的其他实际，如复杂系统实际与整体系统实际也对教学设计产生了很大影响。以云计算为根底的互联网技术的开展使我们对设备与资源支撑的观念逐渐逝去。挪动技术的开展将互联网的资源装入了我们的口袋。视觉化工具的开展使信息呈现更深化事物的本质。游戏技术与战略的运用使参与者一直处于交互体验的中心。Web2.0以及社会网络等技术的提高，使虚拟世界的协作成为潮流。3、新兴技术的运用4、学习方式的变革UbiquitousLearning，可译为泛在学习、无所不在的学习、普适学习。从广义上讲，指学习的发生无处不在，学习需求无所不在，学习资源无所不在，学习者随时随地都可利用终端设备与网络衔接开展学习活动。UbiquitousLearning从E-Learning到U-Learning二、教学设计前沿热点国外教学设计国内教学设计实际研讨的开展面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID社会文化视角中的教学设计——CBM运用研讨的开展泛在学习环境中资源设计——MOOC泛在学习环境中战略设计——猎奇、兴趣、参与从学习效能到设计效能——协同任务〔二〕国外教学设计面向复杂学习的整体教学设计——4C/IDFourComponentTrainandInstructionalDesignModel，简称为4C/IDmodel，由JeroenJ.G.vanMerriënboer教授与他的团队提出。目前，该方式曾经被国际培训与教育技术界公以为是最有竞争力的教学设计实际之一，对改良教学效能，聚焦复杂学习，实现学习迁移等均有重要的现实价值。LearningtasksSupportiveinformationJust-in-timeinformationPart-taskpractice4C/IDmodel面向复杂学习的整体教学设计——4C/IDStep1:设计学习义务Step2:安排义务序列等级Step3:设计绩效目的Step4:设计支持信息Step5:分析认知战略Step6:分析思想方式Step7:设计程序信息Step8:分析认知规那么Step9:分析必备知识Step10:设计部分义务练习.TenStepstoComplexLearning:ASystematicApproachtoFour-ComponentInstructionalDesignJeroenJ.G.vanMerrienboer/PaulA.Kirschner2007-04-12社会文化视角中的教学设计——CBMTheCultureBasedModel:ConstructingaModelofCulture(EducationalTechnology&Society,2021)文化研讨为教学设计提供了一种新的了解知识的思想方式,它将研讨重点从学习者绩效转移到学习者的关注、价值、志愿和感知上,从笼统的、客观化的目的对象转到了真实情境中的现实人身上。InquiryDevelopmentTeamAssessmentsLearnersBrainstormingElementsTrainingPatriciaA.Young提出了基于文化的教学设计框架，包括8个维度，70个影响要素泛在学习环境中资源设计——MOOCEmotivevocabularyinMOOCs:Context&ParticipantRetention〔EuropeanJournalofOpen,DistanceandE-Learning2021〕MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的缩写，指大规模的网络开放课程。它是基于联接实际的一种主题学习型网络资源。它以学习者、社交网站和挪动学习为中心，由一群情愿分享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需求一到数位专家的带着，在一定的期间内，透过各种web2.0与挪动学习工具，进展对特定主题的学习。泛在学习环境中资源设计——MOOC泛在学习环境中战略设计——猎奇、兴趣、参与Curiosity,interestandengagementintechnology-pervasivelearningenvironments:anewresearchagenda〔EducationalTechnologyResearchandDevelopment2021〕新兴技术环境〔特别是个性化学习环境〕中，猎奇、兴趣、参与语境分析下的学习过程从学习效能到设计效能——协同任务Projectmanagementininstructionaldesign:ADDIEisnotenough〔BritishJournalofEducationalTechnology2021〕引入工程管理实际，弥补教学设计根本方法与详细实际工程需求之间的差距。Enhancinginstructionaldesignefficiency:Methodologiesemployedbyinstructionaldesigners〔BritishJournalofEducationalTechnology2021〕提出提高教学设计效能的根本战略框架，提出了包含设计模型、设计团队、设计过程、设计工具等4个维度、47条根本原那么的根本框架以及14种根本技艺。他们在做什么？

DavidH.Jonassen现任职于美国密苏里-哥伦比亚大学问题处理研讨中心主任近期继续着力于复杂问题处理及相关认知工具研讨近作AskSystems:interrogativeaccesstomultiplewaysofthinking提问系统：经过疑问引发多角度思索Arguingtolearnandlearningtoargue:designjustificationsandguidelines基于争辩的学习与学会争辩InstructionalDesignasDesignProblemSolving:AnIterativeProcess将教学设计视为设计问题的处理：一个迭代的过程CharlesM.Reigeluth现任职于美国印第安纳大学近期努力于探求个别化的、整合性的技术系统，支持学习者中心的教育范式近作Heuristictaskanalysisone-learningcoursedevelopment:aformativeresearchstudy在线课程开发中的启发式义务分析AnInstructionalTheoryforthePost-IndustrialAge后工业时代的教学实际RobertA.Reiser现任职于美国佛罗里达州立大学教育学院教育心思与学习系统系、教学系统学专业担任人近期努力于复杂认知技艺等认知心思学运用研讨近作Theeffectsofpart-taskandwhole-taskinstructionalapproachesonacquisitionandtransferofacomplexcognitiveskill部分义务和整体义务教学方法对获得和转移一个复杂认知技艺的影响RobertM.Morgan:Akeyfigureinthehistoryofeducationaltechnology罗伯特•摩根在教育技术史中的重要位置JeroenJ.G.vanMerriënboer现任职于荷兰马斯特里赫特大学，终身学习研讨中心主任近期关注认知负载实际与复杂学习近作Cognitiveloadtheoryinhealthprofessionaleducation:designprinciplesandstrategies认知负载实际在安康职业教育中的运用：设计原那么与设计战略TowardaSynthesisofCognitiveLoadTheory,Four-ComponentInstructionalDesignandSelf-DirectedLearning认知负载实际与四成分教学设计模型〔4C/ID〕在自主导向学习中的运用科学技术的迅猛开展及其在教育中的广泛运用，对我国教学设计产生艰苦的影响。复杂系统科学、后现代主义、混沌实际、关系学等领域的研讨无论从实际根底还是方法论角度，都对传统的教学设计产生了很大的冲击。泛在学习、挪动学习、混合学习等教与学方式的变革丰富和开展了教学设计的根本框架。绩效技术、知识管理、人工智能等领域的研讨，为教学设计的方法和运用研讨开辟了一些崭新的领域。〔二〕国内教学设计分组学习小组义务一：挪动学习的设计小组义务二：游戏化学习的设计小组义务三：非正式学习的设计小组义务四：电子书包的设计小组义务一：挪动学习的设计

什么是挪动学习？挪动学习具有哪些特征？挪动学习活动的设计应留意些什么问题？小组义务二：游戏化学习的设计

什么是游戏化学习？游戏化学习具有哪些特征与价值？游戏化学习的根本机制是什么？如何设计？小组义务三：非正式学习的设计

什么是非正式学习？非正式学习具有哪些方式？非正式学习的资源与过程设计具有哪些特点？小组义务四：电子书包的设计

什么是电子书包？电子书包具有哪些功能？基于电子书包的学习环境设计应留意什么问题？三、教学设计开展趋势

教学设计的开展趋势教学设计面临的挑战〔一〕教学设计的开展趋势越来越注重跨学科、跨领域、跨文化的研讨与运用越来越关注如何促进学习者的全面开展越来越注重信息技术的教学运用越来越注重对绩效理念与绩效技术的引入〔二〕教学设计面临的挑战层出不穷的新实际的系统性和新方式的可操化性全球化知识背景的跨文化教学与学习虚拟学习环境的教师角色与学习体验数字鸿沟，寻觅衔接传统教育与未来教育的桥梁引荐阅读2021：EmotivevocabularyinMOOCsContext&ParticipantRetentionTheDevelopmentofEpistemicRelativismversusSocialRelativismviaOnlinePeerAssessment,andtheirRelationswithEpistemologicalBeliefsandInternetSelf-efficacy2021：BetweeneclecticismandorthodoxyininstructionaldesignCuriosity,interestandengagementintechnology-pervasivelearningenvironmentsNewChallengesFacingUniversitiesintheInternet-DrivenGlobalEnvironmentAskSystems:interrogativeaccesstomultiplewaysofthinking2021：Enhancinginstructionaldesignefficiency:Methodologiesemployedbyins