小学数学课堂中教学情境法的运用探究 论文

小学数学课堂中教学情境法的运摘要：随着当今时代的进步，我国的教育形式也发生了改变，小学数学是学生的重要基础学科，但是传统的教学形式过于单调死板，忽略了学生的主观能动性，不符合学生当前的学习需求以及社会的人才培养需求。在当前的素质教育背景下，小学数学教师应该更多的关注学生的综合素养培育。本文针对当前小学数学教育中的不足进行分析，探讨教学情境法在小学数学课堂中的构建策略。关键词：小学；数学；教学情境；教育创新前言教学情境法是对数学问题能够从多个角度进行分析的能力，并将各类方法进行对比，找到更加便捷和快速的方式，而且很多学习方法是基于大量上总结出来的规律，但是很多小学生缺少独立思考的能力，在数学知识学习过程中处于被动状态，没能主动探索数字背后的内在关联性，由此可以看学习意识较为淡薄。同时教师在教学过程中也没能很好地引导学生进行独立思[1]考，如果只是按部就班的套用公式，那么学生的数学能力不会有太大的突破。一、小学数学课堂中教学情境法的作用分析小学生作为独立的个体，教师不能采用同化模块教学，而是应根据学生的基础能力以及学习特点进行个性化的情境教育创新，以达到优化数学的教育过程，并为学生提供多维度的学习方法。同时教师要改变传统的机械性练习的教学方式，要为学生从多角度进行出题，可以通过经典题目练习，提高学生学习能力，但是要避免反复枯燥的题海战术，要让学生在训练中找到自己的不足学生提高综合学习技巧。数学学习要在定理下完成，很多学生对于数学性质并没有深入了解，只是在模仿教师的学习过程，因此当题型出现变化时，知所措，面对这类问题教师应加大对教学情境法的重视，帮助学生提高运算性质的理解深度，并培养学生逐步形成良好的逻辑思维和推理能力。教学习的拐杖，学生只有掌握了合理的学习方法，才能够更好的获得知识。良好的学习方法，可以让学生在短期内获得成就感。在小学数学教育中，教师教学情境法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，应该让正确的方式成为主宰[2]课堂教学的主要手段。二、小学数学课堂中教学情境法的运用探究（一）丰富生活情境，激发学习潜能兴趣是最好的教师。小学数学教育是一门具有较高趣味性的科目，但是即使再有兴趣的事物，如果没有合理的引导也难以维教师要充分利用教学情境法，重视对学生兴趣的开掘与激发，让学生够获得快乐的感受。所谓兴趣点的开掘，需要教师对学生进行详细的了解，明确这一年龄段学生的特点以及他们学习的方式，这样能够有效的结合自身的经验，从学生的角度出发，帮助他们找到更好的兴趣激小学数学教师可以采取不同的方式和手段，尤其是在每堂课上可以选的活动，这样可以避免造成学生的疲乏和兴趣的丧失，让学生在课程上始终保持[3]高昂的兴致。这样就可以有效的帮助学生进行积极的学习。（二）分层问题情境，提升自主意识论及小学数学分层，不得不提及学习任务的布置。小学数学教师拟定学习计划，并告知学生相应的学习方法和手段，帮助学生进行学习。其中，第一步，也是最重要的环节，小学数学教师需要考虑任务的难度、内容的范围、执行的方法等，所以我们就可以根据不同的学习内容，选择适宜的学对复习类的内容，教师可以采用任务单的形式来针对实践性内容，教师则可以鼓励学生去观察和记录。尤其是小学数学学科的课文，涉及到世界和生活的方方面面，只有引导学生去感受，才能真正组的效能，让学生更深刻地理解知识来源于生活的道理。（三）创设生动情境，提升综合能力小学生虽然有了一定的认知能力，但是由于缺乏生活经验以及年龄所限制，对于很多数学问题中的抽象思维不能很好的理解，而生活是数学学习用生活情境可以让更多的数学知识灌输到学生头脑当中，促成学生的知识转化过程。很多时候学生对于数学方法的运用，更多是基于生活经验积累，超市或文具店购买物品，就会不由自主的计算手中的钱和所需求物品之间的差异，因此教师在教学课堂中也可以为学生创造生活场景，例如去商场游乐园购买门票等，让学生运用计算方法进行计算，同时也让学生针对不同的计算方法进行分析总结，并得到优化的解题方案，在创设的生活情境当更好的激发学生的数学潜力，让学生基于经验进行合理化判断，而且这种场景数学运算方式能在学生的头脑中留下深深的烙印，对于学生巩固思维具有重要意义。结语综上所述，在小学数学教育中，借助教学情境法可以有效提高数学教育的效能，帮助学生培养自主学习能力，为未来的人生发展奠定良好的基础教育发展趋势。参考文献：[1]成建东.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6(3)：