人教版小学数学四年级下册第四单元教案

最新人教版小学数学四年级下册第四单元教案（教学设计）

单元小数的意义和性质

本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的读写法和大小比较、小数点移

动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。这些内容是在三年级''分

教材

数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开

分析

始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小

数四则运算打好基础。

1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的

大小。

教学2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

目

标

3.使学生会利用小数进行名数的相互改写。

4.使学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似

数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

-51-

1.理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。

教学2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的

重点改写。

3.掌握求一个数近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。

1.理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。

教学2.掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的

难点

改写。

3.掌握求一个数近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。

1.抓住整数与小数的联系。

教学

2.注意给学生创设自主探索的空间。

措施

3.加强与实际生活的联系。

L小数的意义和读写法

第1课时小数的意义...................................1课时

第2课时小数的读法...................................1课时

第3课时小数的写法...................................1课时

2.小数的性质和大小比较

第1课时小数的性质（1）...............................1课时

第2课时小数的性质（2）...............................1课时

第3课时小数的大小比较...............................1课时

3.小数点移动引起小数大小的变化

第1课时小数点的移动（1）............................1课时

课时第2课时小数点的移动（2）.............................1课时

安排第3课时解决问题....................................1课时

4.小数与单位换算

第1课时小数与单位换算（1）...........................1课时

第2课时小数与单位换算（2）..........................1课时

5.小数的近似数

第1课时小数的近似数（1）............................1课时

第2课时小数的近似数（2）.............................］课时

单元重点知识归纳与易错总结.............................1课时

整理和复习.............................................1课时

-52-

教案主备

17课题小数的意义课型新授

序号人

教学

教材第32〜33页例1和“做一做”，第备课上课

内容

36页练习九第「3题时间月日时间

1.使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识整数、分数与

教学小数之间的内在联系。

目

标

2.理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。体会到小数与

我们的日常生活是密切联系的。

教学在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数

重点的计数单位及相邻两个单位间的进率。

教学在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数

难点

的计数单位及相邻两个单位间的进率。

教学

多媒体课件

准备

师生活动二次备课

【情景导入】

教师通过故事讲述数字在日常生活中的发展演变过程。

打绳结、石子计数一符号计数一阿拉伯数字（整数）一小数

板书：小数的产生。

【新课讲授】

知识点1小数的产生和意义

量一量：请同学们动手量一量课桌的边长，说说长、宽分别是

多少米？学生动手量，教师巡视观察。

提问：你的桌子边长是整米数吗？

教

学学生讨论发言。

过

程小结：大多数同学的桌子边长都不是整米数，长和宽都不够1

米，像这种情况该如何表示呢？下面我们先来一起分析一下米

尺好吗？

教学例1。

教师提问：认真观察老师手中的米尺，你发现了什么？

学生观察后讨论回答。

提问：我们把1米平均分成了多少份？每一份是多长？

小结：我们把1米平均分成了10份，每一份是1分米。

（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？（用

分数表示是110米。）用小数表示是多少米？（用小数表示是

0.1米。）

-53-

课

二次备

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