呵护幼儿身心健康发展

呵护幼儿身心安康开展

——兼谈国家“十二五〞规划教材<学前儿童开展心思学>建立讲座纲要第一部分幼儿的开展与<学前儿童开展心思学>第二部分关于<学前儿童开展心思学>第三部分幼儿安康开展对幼儿教师的要求第四部分结语春秋万法托于始，

几何万象起于点，

人生百年，立于幼学。

——梁启超第一部分幼儿的开展与<学前儿童开展心思学>关于“开展〞开展：是学前教育的中心概念。从哲学上讲，开展(development)，是指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级、由旧物质到新物质的运动变化过程。在这个过程中，既有量变，也有量变；既有正的变化，也有负向变化。从哲学上了解，是事物朝着好的方向运动变化。从生理学角度讲，从心思学角度讲，儿童心思开展是有规律的。文件：<国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021-2020年〕>

〔国家中长期教育改革和开展规划纲要任务小组办公室，2021.7〕文件：<3-6岁儿童学习与开展指南>

〔教育部，2021.10〕课例赏析，思索并讨论：一、3岁-3岁4个月的幼儿生理目的：正常均值，男孩的身高89.8-105.7cm，体重11.9-19.1kg；女孩的身高89.0-104.3cm，体重11.6-19.0kg。动作发育：幼儿能学会模拟操，动作能跟上节拍，并能根本到位；会本人喝水、吃饭，正确用勺，不掉或少掉饭粒；认识本人的标志；懂得根本的游戏、学习规那么。心思发育：知道危险的地方不能去，危险的物品不能摸；知道不能跟陌生人走，不接受陌生人的东西；能用多种器官去感知环境和景象；初步学习豢养小动物和养殖花卉；心情稳定，爱教师和小朋友，喜欢和小同伴在一同；能正确比较物体的大小、长短、高矮，并能分辨数的多少。言语发育：能把本人的想法和需求大胆用言语表达出来；能说出本人的名字、年龄、性别；能说出父母的姓名、任务单位或记住任何一方的号码；能说出认识的小朋友的姓名，或说出本人家的地址和门牌号；个别幼儿还能说出本人的生日。这个阶段的幼儿从34个月起，大多数最迟40个月会切分圆饼给2个小朋友；从40个月起，多数幼儿48个月最迟54个月会切分给4个小朋友；2岁的幼儿〔最迟54个月〕就能拼4-6块图，或添上2部分；拼8块的图始于30个月，多数到52个月，最迟64个月，取决于能否学过；在家里玩过拼图游戏器具的幼儿3岁内就能拼20-30块大型拼图。二、3岁4个月-3岁8个月的幼儿三、3岁8个月-4岁的幼儿四、4岁-4岁6个月的幼儿五、4岁6个月-5岁的幼儿六、5岁-5岁6个月的幼儿七、5岁6个月-6岁的幼儿第二部分关于<学前儿童开展心思学>学前期的划分学前教育狭义的学前教育学前教育？2021.8从“幼儿心思学〞到“学前儿童开展心思学〞幼儿：3-6岁学前儿童：入小学前的0-6岁儿童开展：延续性与阶段性、方向性、不平衡性、差别性一、<学前儿童开展心思学>编写的缘起1.随着学前教育教学改革的开展，特别是教育部<幼儿园教师专业规范〔试行〕>和<3-6岁儿童学习与开展指南>的公布，原教材<幼儿心思学>在表达课程内容与职业规范等专业建立“五个对接〞方面还显缺乏，在构造内容、体例方式上还不够突出学生的主体位置，构造框架有待调整，联络学前教育实践有待加强。因此，有必要修订本教材，使其对接专业规范与岗位规范，反映最新课改理念，更好效力教学。2.本教材根据教育部<高等职业学校学前教育专业教学规范>，结合五年制高职学生实践及教学需求、针对原教材存在的问题修订。在徐州幼儿师范高等专科学校张丹枫教授的统领下，由在幼儿师范学校从事心思学教学多年、有着丰富教育教学阅历的教师编写。3.高教社的禹天安女士、田军女士和于腾女士为本教材的顺利编写和出版做了不少任务，我们深为打动并深表赞赏。二、<学前儿童开展心思学>编写的原那么1.在构造和内容上，更加表达时代性、科学性，反映学前教育儿童心思开展最新成果。修订中吸纳了目前我国以及世界各国关于学前儿童心思开展的最新实际和最新的实验结果，反映当代学前心思科学开展的最新进展。2.在体例和方式上，力求更加突出职业教育“做中学、做中教〞的特点。修订后的教材力图使笼统观念详细化，将经典实际与最新研讨成果相结合，注重学生实际技艺与实际程度的提升，突出适用性与操作性。在编写体例上，强调案例的运用，文中设置有学习目的、情景创设、信息链接、案例分析、拓展阅读、思索与练习、实际与探求等栏目，图文并茂，方式活泼，可读性强。三、<学前儿童开展心思学>的特点本教材注重系统性、实际性和实际性、操作性相结合，又力求编写的教材内容通俗易懂。主要有以下特点：1.构建更加合理的构造框架。强调描画幼儿心思开展的概貌，对幼儿心思知识建构一个树状构造，而不是零碎的觉得、知觉的讨论，将每个知识点串成一个个知识链，勾勒出幼儿心思开展的整体性。2.严密联络学前教育实践。在论述根本实际时，注重引见幼儿心思的研讨方法，表达实际联络幼儿心思研讨的实践；在论述幼儿心思开展的根本特点和规律时，注重各种心思才干的培育，提出相应的培育战略和活动设计，表达实际联络幼儿教育的实践。3.反映学前教育新成果。我们在长期的幼儿开展心思教学实际与研讨中，不断探求，并注重和国际幼儿心思研讨接轨，不定期地约请国际知名的儿童心思学家来进展学术交流；将国际最新的科学研讨成果交融到教学实际中来。本教材力图反映当代幼儿心思学研讨的新进展、新动向，紧跟国际幼儿心思研讨步伐，展现新时代幼儿心思研讨与幼儿教育新特征。4.强调教学、科研和实际相结合。本教材在每一单元的开头编排了“学习目的〞和“情景创设〞栏目，有利于师生把握每一主题相关内容的主线；在许多“信息栏〞中设置了思索问题，引导学习者进展反思感悟；每一单元后还安排了“思索与练习〞，协助学习者对该单元内容复习稳定；同时还专门设计了“实际与探求〞，旨在引导学习者能结合学前儿童的教育实践进展相应的实际研讨和深化地思索。四、<学前儿童开展心思学>的构造五、<学前儿童开展心思学>的教学安排六、<学前儿童开展心思学>的运用对象课例：<有趣的动物>

主题活动第三部分幼儿安康开展对幼儿教师的要求一、“钱学森之问〞“为什么我们的学校总是培育不出出色人才？〞它是关于中国教育事业开展的一道艰深命题，需求整个教育界乃至全社会各界共同破解。“要培育出色人才，关键是教师。〞二、幼儿教师队伍的现状<国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021—2020年〕>第四部分保证措施第十七章加强教师队伍建立〔五十一〕建立高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保证教师位置，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严厉教师资质，提升教师素质，努力培育一支师德高尚、业务精深、构造合理、充溢活力的高素质专业化教师队伍。〔五十二〕加强师德建立〔五十三〕提高教师业务程度〔五十四〕提高教师位置待遇〔五十五〕健全教师管理制度教育部<幼儿园教师专业规范〔试行〕>〔2021.12〕为促进幼儿园教师专业开展，建立高素质幼儿园教师队伍，根据<中华人民共和国教师法>，特制定<幼儿园教师专业规范〔试行〕>〔以下简称<专业规范>〕。幼儿园教师是履行幼儿园教育任务职责的专业人员，需求经过严厉的培育与培训，具有良好的职业品德，掌握系统的专业知识和专业技艺。<专业规范>是国家对合格幼儿园教师专业素质的根本要求，是幼儿园教师开展保教活动的根本规范，是引领幼儿园教师专业开展的根本准那么，是幼儿园教师培育、准入、培训、考核等任务的重要根据。一、根本理念：幼儿为本师德为先才干为重终身学习二、根本内容三、实施建议幼儿教师能不能担当起应尽的职责，是每一个幼教人必需仔细思索的事情！如何担当？——规划职业生涯，提升专业素养，走专业化生长之路。四、幼儿教师专业化〔一〕教师专业化的内涵对于专业的认定，国际社会通常有三条公认的规范：1〕成员的职业实际有系统实际作支撑，有专门技艺作保证，有不断的研讨作支持；2〕其成员把效力对象的利益放在首位，有严厉的职业品德规范；3〕其成员的行为不受外力的限制，有专业性的自主权。〔二〕幼儿教师专业化的特征英国北安普敦大学温奇教授总结了专业化教师的五个特征：1．教师的教育知识中有运用实际的成分。2．教育知识中有规范教育学的成分。任何称得上教育的教育系统都把教育目的贯穿于课程、教学和评价。3．教育知识中有传统意义上的技艺性知识的成分。特殊的技艺性知识是教育知识的重要部分，教师主要经过个人阅历〔教室内外的〕和与学生家长的说话获得这种知识，也在很大程度上经过与其他教师的交往获得这种知识。4．教育知识上存在着个人的品德热忱。5．教育知识中有批判理性。但是现实生活中，有些教师个性化、心情化，在他的任务当中表达的往往不是用符合教育规律的东西来对待儿童，表达的甚至是反教育的做法。五、幼儿教师专业化要具备的素养文件：<幼儿园教师专业规范〔试行〕>

〔教育部，2021.2〕关于“师爱为先〞教师职业，可以说是一个极其特殊的任务。爱本人的孩子是天性，爱他人的孩子是神圣。教师所从事的任务就是一份神圣的任务，由于我们是在爱着他人的孩子。关于“管理才干〞管理(Manage)是社会组织中，为了实现预期的目的，以人为中心进展的协调活动。管理首先是一种思想方法，是全体成员的一种共识。管理是一种规划。管理是一种分工。管理是一种次序，一种流程。管理是一种技术，要讲究方法。管理是一种规范。管理是一种效力。管理的本质是效力。案例：