中山市小学数学教学标准

中山市小学数学教学标准

一年级上册

（配合人教版小学数学教材使用）

编委会

主任黄世勇

副主任陈春燕刘燕兰岚

本册编委周小燕徐铭侃胡冬梅李园萍黄伟祥冼碧云马洪杰陈爱雯

肖森甘彩顺刘云霄毛晓君冯淑荣王春云丘茶芬黄美玲

石丽君冯丽芬

主编刘燕

本册编写人员刘燕黄晓华李爱娣徐铭侃邓超燕毛晓君赵红玲霍笑玲

冼碧云陆欣华陈爱雯彭岳胡冬梅谭礼兴郭明枝林瑜红

马玉君廖艳欢张嫦华张丽媛刘桂兰宋文艳

审稿刘燕陈爱雯刘桂兰宋文艳

目录

1.说明

2.中山市小学数学教学普遍性目标.........

3.第一单元“准备课”教学标准..........

4.第二单元“位置”教学标准.............

5.第三单元“1-5的认识和加减法”教学标准••

6.第四单元"认识图形（一）”教学标准……

7.第五单元“6-10的认识和加减法”教学标准・

8.第六单元“11-20各数的认识”教学标准…•

“数学乐园”教学标准..................

9.第七单元“认识钟表”教学标准........

10.第八单元“20以内的进位加法”教学标准

11.补充内容“人民币的初步认识”教学标准…

12.解决问题的教学脉络.................

说明

一、《中山市小学数学教学标准（一〜六年级）》（以下简称《教学标准》）是广东省“十二

五”规划课题“中山市小学数学教学标准建设研究”的研究成果。《教学标准》的研制，力求

将义务教育数学课程标准的过程性目标转化为不同年级具体内容的教学标准，为教师的教学

实践操作提供参考。

《教学标准》依据中华人民共和国教育部公布《义务教育数学课程标准（2011年版）》

和中山市小学现行使用的人民教育出版社《义务教育教科书.数学》制定，全套书共分为六册,

每个年级一册。

在调查研究的基础上，《教学标准》中部分内容在人民教育出版社《义务教育教科书.数

学》基础上有所调整，具体如下：一年级上册补充教学“认识人民币”、“认识电子钟表的几

时几分”；三年级下册第三单元删除教学“认识公顷和平方千米”；四年级下册第二单元删除

教学“位置与方向”，更改为“平移与对称”；五年级上册第五单元补充教学“认识公顷和平

方千米”；六年级下册第三单元后补充教学”位置与方向”。

二、《教学标准》主要明确了教学实践中的三个核心要素：目标、结构体系、过程标准。

目的是有效帮助教师明确教学目标、合理安排教学层次、了解教学的核心过程。

三、关于“目标”的说明。

目标分为普遍性目标、学习目标和保障性目标。

（1）普遍性目标，指每一节数学课都要落实的目标，该目标与教学内容相关性小，具有

稳定性。普遍性目标放在全书的第一部分，是对每一节课的要求。

（2）学习目标，是要求大部分学生达到的目标，该目标与教学内容相关性大，随内容的

变化而变化。每个单元的第一部分都是该单元的学习目标。对内容较多的大单元，本书还明

确了各小节具体的学习目标。教师依据学习目标，可以清晰地知道教学后学生应达到的水平。

（3）保障性目标，学习目标里用“*”标出的是保障性目标，它是最基础、与后续学习

直接相关的目标。保障性目标是为学习暂时困难生提出的，保障这批学生用有限的时间和精

力学习最重要的知识，为他们后续赶上奠定基础。

四、关于“结构体系”的说明。

结构体系分为单元内容前后联系表和单元结构体系图。

(1)单元内容前后联系表。教师通过单元内容前后联系表，可以知道学生的知识起点及

后续发展的相关内容。其中有知识内容的衔接说明，用灰色底纹标出。

(2)单元结构体系图。每个单元都有单元结构体系图，在图中，不仅可以看到全单元的

知识内容，对含有多个知识点的例题，在图中还进行了知识点的分解。依据知识的逻辑关系,

有先后顺序要求的用“一＞”连接。

如:

(P65例2及

做一做、P66

《练习十五》

第5、6题)

教师可以依据这个图确定知识点教学的先后顺序。

五、关于“过程标准”的说明。

教学过程的标准分为学生应有的机会和教师提供的帮助两个维度。

学生应有的机会，保障学生的主体学习活动，学生通过这些活动切实经历数学知识的形

成过程，积累数学活动经验，发展数学思维，感悟数学思想。

教师提供的帮助，保障教师围绕教学目标，突出数学知识的形成过程，组织有效的数学

学习活动，引发学生对核心数学问题的思考，并为学生进行必要的示范和小结。

“过程标准”提出的不是教学的唯一流程，而是教学过程中最核心、重要、不可或缺的

数学知识形成过程。教师要在保障这一核心、重要过程的基础上，对教学过程进一步充实。

应注重教学的艺术，根据自身的教学风格和学生的实际情况，艺术化处理相关过程，达到更

好的教学效果。

六、在每一册的最后，都附有该册书“解决问题”的教学脉络梳理，将该册书中“解决

问题”教学的出现位置、教学的要点进行了进一步明确，便于教师对“解决问题”教学的把

握。

中山市小学数学普遍性目标

《数学课程标准(2011)版》课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、

情感态度四方面阐述。数学思考、问题解决、情感态度三方面阐述中的以下内

容是每一节课都应该促进全体学生相关方面发展的。具体阐述如下：

数•学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

学

思

考

•初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单

的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

问

・获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，

题

解发展创新意识。

决

•学会与他人合作交流。

・初步形成评价与反思的意识。

•积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

・在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自

情

信心。

感

态・体会数学的特点，了解数学的价值。

度

・养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。

・形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

这三个方面目标，与知识技能目标不是相互独立和割裂的，而是一个密切

联系、相互交融的有机整体。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知

识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

人教版一年级上册第一单元

《准备课》教学标准

一、单元学习目标

*1.初步学会数数的基本方法，能正确数出个数在10以内的物体。

*2.学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

*3.理解“同样多”“多”“少”的含义。

*4.养成有序地观察意识。

*5.培养数感。

二、结构体系

1.内容的前后联系表

相关内容的前期学习本单元的主要内容相关内容的后续发展

学前教育•数一数一年级上册

・学生通过幼儿园教了解学生数数的水第三单元《1-5的认识和加减法》

育及家庭教育已初步平以及对数数的基本方・比多少（比较5以内数的大小）

积累了数数和比较的法的掌握情况，帮助学

经验.生初步了解计数物体个第五单元《6-10的认识和加减法》

数的基本方法。・比较10以内数的大小

•比多少

了解学生对“同样第六单元：11-20各数的认识

多”“多”“少”等含义・数20以内的数

—►的理解程度以及对比较-►一年级下册

物体个数多少的基本方

第四单元《100以内数的认识》

法的掌握情况，帮助学

・数100以内的数

生掌握一一对应的比较

方法。

衔接说明：第六单元《100以内的加法和减法》

了解学生已有经验基础・求一个数比另一个数多（少）几

上，教学“一一对应”、

二年级上册

“有序”的数数和比较

第二单元《以内的加法和减法》

物体多少的方法，明确100

“同样多”“多”“少”・求比一个数多（少）几的数

的含义，为今后数的认

二年级下册

识和解决问题奠定良好

的基础。第七单元《万以内数的认识》

・数万以内的数

2.单元结构体系图

准

备数一数(p2-5及《练习一》第1、2题)

课

比多少(p6-7及《练习一》第3、4题)

三、教学过程标准

学知

教学过程标准

习识

内要

学生应有的机会教师提供的帮助

容八占、、

•(1)自主数数：•创设情境。

观察图画中的物体或实物，提供丰富的图画或事物素材让学生

自主数出物体的数量。数数。

(2)提出问题：

谁数的对？怎样数才不容

易出错？

•表达交流：•组织交流。

分享数数的经验。怎样数才正确？

•规范数数。•示范指导。

在教师指导下，有序地观(1)引导学生按照一定顺序观察和

察，一一对应地数数。用正确数出物体个数。指导学生正确的数数方

方法数出物体个数。法：物与数一一对应地点数，最后数到

几，物体的总数就是几。

数•动手操作：(2)用集合圈表示事物并出示相应

—■按指定数量拿出相应物的数。

数体。

•归纳总结：

数数时，要按一定的顺序去数，可

以从左往右或从上往下去数，这样才能

做到不重复不遗漏。

•常见错例解决：

常见错例：重复或漏数。

解决方法：指导有序数，用做记号等

方法加以避免。

：

操作

动手

•

：

示范

指导

•

。

方法

少的

比多

对应

一一

比较

方法

应的

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