初中物理八年级上册《定滑轮和动滑轮》教学设计4

《定滑轮和动滑轮》教学设计【教材分析】本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展。本节课既是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”作准备，所以，本节课是简单机械的重要内容。这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。【学情分析】初二学生已获得杠杆有关知识，已具备一定的观察、分析能力，抽象逻辑思维已开始占优势地位。但学生设计实验的能力和动手的能力都较差，在利用杠杆的平衡条件解释滑轮的实质时会遇到一定的困难，由于在实验过程中滑轮重及摩擦力等因素的影响，实验误差较大，会影响学生得出实验结论。【教学目标】一、知识与技能1.认识定滑轮、动滑轮。

2.理解滑轮的实质是变形的杠杆。3.用作图法探究定滑轮、动滑轮的特点。二、过程与方法1.培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮）和分析综合能力（通过实验数据归纳总结滑轮特点）。2.培养学生严谨的学习态度（通过精准作图）。三、情感态度与价值观1.通过进行分组实验，培养探究科学知识的兴趣和实事求是的科学态度。2.通过作图培养学生严肃认真，精益求精的学习态度。【教学重点和难点】1.教学重点：定滑轮和动滑轮的工作特点。2.教学难点：实验中对于误差的矫正和作图法的使用。【教学方法和手段】1.教学方法：实验探究法、讲解法、讨论法。2.教学手段：演示实验、分组实验、计算机多媒体辅助教学。【教学用具】多媒体铁架台滑轮细线弹簧测力计【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境激趣提出问题通过观察力学兴趣小组“小小身体也有洪荒之力”视频（如图），教师引导学生对滑轮的神奇效果进行讨论，并分组连接滑轮组还原其模型。提问：上面不动的两个个轮子对比下面和物体一起移动的轮子作用和特点是否一样？在教师的引导下分组活动，比较绳子拉力大小和物体重力大小。通过学生活动，创设学习情境，激起学生学习兴趣。实验探究一．定滑轮1.定义：轴不随物体一起运动的滑轮。●实验探究定滑轮特点。组装定滑轮，测量物重和拉力；测量物体移动距离和绳端移动距离。●实验器材及使用注意事项1.教师让学生自己探究所需实验器材（滑轮、钩码、测力计、细绳），并通过提问的方式复习刻度尺和弹簧测力计的使用方法；进行小组实验和讨论。根据实验图，探究实验器材。通过提问教学手段，回顾仪器的使用方法。1.学生在教师的引导下，规范操作,，提高分析物理问题的能力。2.刻度尺和测力计都是以前学习过的知识，用提问的方式提醒学生温故知新。实验探究●实验步骤请各小组讨论需测量哪些物理量，并讨论减小误差的方法。●实验测量教师让学生进行分组实验，并设计表格记录测量数据。组数钩码重力（N）拉力（N）钩码移动距离（cm）绳端移动距离（cm）123…●数据处理教师将同一小组数据进行分对比析，验证数据的可靠性。实验结论教师引导学生分析数据，归纳总结出结论。定滑轮特点：1.不省力也不费力。2.不省距离也不费距离。●理论验证用作图法验证定滑轮是省力杠杆。通过观看演示实验，学生分析出实验中可能出现的错误及误差，并提出减小误差的办法。学生在熟悉实验操作步骤、明确实验误差的前提下，小组合作讨论，设计实验方案得出结论。1.通过演示实验，将实验错误和实验误差进行分析。当学生了解以上问题后进行测量，实验结论会更准确。2.拉动钩码上升时，注意匀速拉动，体现出二力平衡的实际应用。3.将理论知识与实验操作相结合，做到学以致用。4.小组交流合作，培养学生的探究能力、实验技能和合作精神。扩展探教师利用位置传感器，将不同时间测出的运动物体的速度显示在大屏幕上，让学生直观地看出小车的速度逐渐增大，进一步验证小车在斜面上速度变化的情况。观察速度时间图像，并概括实验结论。扩展实验使学生对所学知识加深理解，并将知识的学习延伸到课外。课堂小结教师引导学生回顾本节课的内容。回顾本节所学到的知识。帮助学生构建知识框架，缕清思路，加深对科学探究各要素的理解。学以致利用所学知识测量一下自己步行的平均速度，同时与百度地图电子狗所测数据进行比较，看数值一样吗，原因是什么？学生观察并设计实验方案。通过观察生活常见现象，激发学生兴趣，理解瞬时速度与平均速度的区别，做到学以致用。【板书设计】1.4测量平均速度