小学语文司马光教学设计

人教版一年级下册《司马光》

第一课时教学设计

【教学目标】

I.认识“司、假”等12个生字，学写生字“到、那”。

2.正确、流利、干脆利落地朗读课文。

3.对沉着机智品质的感悟。

【教学重点】

认识“司、假”等12个生字，学写生字“到、那”两个生字，正确、流利、干脆利落地朗

读课文。

【教学难点】

朗读的指导及学生读中对沉着机智品质的感悟。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件、微视频、两个田字格。

2.学生准备：读熟课文。

【教学过程】

教学环节学生课前

教师课堂教学活学生课堂学习

课堂学生学习效果评测工具或课外活

动设计活动设计

动设计

一、导入：开门直接导入，提问：

见山，直接引题那你知道他姓什

么吗？

课前读熟

二、初读课文，1、课件出示生字、认识13个生绝大多数的同学能正确掌握生

课文。

识记生字生词，指生读。字，正确认读字生词，但有极个别的同学声调

2、交流识字方法。“假山、水缸、的掌握不够到位。

课后复习。

3、播放微视频学别的、慌了、（评测工具：个别读、齐读、开

习识字法。使劲”等词语。火车读、问答、练写）

4、奖励小游戏听观看微视频讲

音标号。解写好一个字

的观察步骤。

练写“到、那”

字。

三、初读课文，1、课件出示问多数同学能准确地把握关键词

思考问题题：课文写了来理解课文大意。

一个小朋友不（评测工具：朗读、谈话）

初读课文，边读边小心掉进----

思考：课文讲了一里，司马光一

件什么事情？-救人的故

事。引导学生

学会抓住关键

词来概括文章

大意。

四、重点指导课1、出示第4段别1、正确、流利98%的同学能改掉拖音的毛病，

文4、5段轻声的小朋友都慌了地朗读课文，3%的同学需要加强指导。

和停顿的朗读的句子，齐读。自己尝试着朗（评测工具：朗读、表演）

2、教师用拍掌的读第4自然

方式引导学生发段“

现“别的、慌了、2、读好轻声，

有的、吓哭了、叫改掉拖音病。

着、喊着”中的轻3、出示不加标

声，读得又轻又点的长句让学

短，进而改掉低年生尝试朗读，

级学牛读课文拖并让学生上台

音的毛病。尝试加标点，

3、指导全班同学明白朗读长句

注意第5自然段时停顿的重要

中读好长句子的性。

关键是注意标点

符号逗号在朗读

中的停顿。

五、总结评价，读好课文，就要注带着学到的方多数同学为自己掌握了新的朗

升华主题意轻声和停顿。法再次读课文读方法而高兴，大大调动了学习

4、5段。的积极性。

六、布置作业1、把这个故事讲孩子们对这篇课文很感兴趣，我

给爸爸妈妈听。课下认真完成发现下课后他们互相讲起了这

2、找一些长句子作业。个故事。（评测工具:家长反馈、）

练习朗读。

附：板书设计

20、司马光

人教版一年级下册《司马光》

第二课时教学设计

【教学目标】

I.复习“盆、位”等12个生字，学写生字“别、叫”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学习司马光沉着机智的品质。

【教学重点】

复习“司、假”等12个生字，学写生字“别、叫”两个生字，正确、流利、有感情地朗读

课文。

【教学难点】

朗读的指导及学生读中对沉着机智品质的感悟。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件、两个田字格。

2.学生准备：读熟课文。

【教学过程】

教学环节学生课前

教师课堂教学活学生课堂学习

课堂学生学习效果评测工具或课外活

动设计活动设计

动设计

一、导入：开门直接导入：这节课

见山，直接引题我们继续学习《司

马光》。

课前读熟

二、复习生字，复习生字哭、绝大多数的同学能正确掌握生

课文。

再读课文。1、课件出示“我园、另h司，字生词，但有极个别的同学声调

来猜字谜"，复习正确认读“假的掌握不够到位。

课后复习.

巩固生字词。山、水缸、装（评测工具：个别读、齐读、开

满、爬上、掉火车读、问答、练写）

进”等词语。

交流写字收

获。

练写“别、叫"

字。

三、精读训练课件出示课本多数同学能仔细观察插图把握

插图，学生观人物表情、神态来理解课文大

察想象，板书意。

“别的小朋友（评测工具：朗读、谈话）

慌了”观察人

精读第三自然段

物的表情、神

透过插图观察人

态，帮助我们

物，体会司马光的

走进人物的内

沉着冷静、机智勇

心。

敢。

训练句式“有

的、有的，还

有的”句式。

体会别的孩子

的思维：人离

开水。

四、学习第五自1、正确、流利大部分同学读得不错,有一个女

1、出示第5段“司

然段。地朗读课文，孩读得特别有感情。

马光没有慌……”

自己尝试着朗（评测工具：朗读、表演）

句子，自己读，圈

读第5自然

出表示动作的词

段

语.

2、指导朗读：

2、教师引导学生

注意表情和动

朗读时注意表情

作能读好文

和动作，并范读。

章。

五、拓展练习，小组讨论“如果你多数同学为自己掌握了新的朗

发展思维。在现场，你会想什读方法而高兴，大大调动了学习

么办法来营救掉的积极性。

进缸里的小朋

友”，体会司马光

小组讨论气氛

的办法的高明之

热烈，通过交

处在于逆向思维：

流更能体会司

让水离开人（板

马光的优秀品

书），从而体会他

质。

的沉着冷静、机智

勇敢的好品质。

生扮演角色夸一

夸司马光。

六、布置作业1、练习量词的用孩子们对这篇课文很感兴趣，我

法。发现下课后他们互相背起了这

课下认真完成

2、练习句式“有个故事。（评测工具：家长反馈）

作业。

的有的还有

的”。

附：板书设计

20、司马光

爬掉地点

别的小朋友都慌了人物

司马光没有慌神态

水离开人动作

人离开水一聪明机智

人教版一年级下册《司马光》

第一课时学情分析

《司马光》是人教版一年级下册第五单元的第三篇课文。本文是一个历史故事，讲的

是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，

这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用

浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起

到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题

的办法。

一年级的孩子活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说,

他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识

字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，

因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟

和理解了。这就要选择恰当的教学策略进行教学，使他们不至于学习起来吃力，影响学习兴

趣。

人教版一年级下册《司马光》

第二课时学情分析

《司马光》是人教版一年级下册第五单元的第三篇课文。本文是一个历史故事，讲的

是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，

这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用

浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起

到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题

的办法。

一年级的孩子活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说,

他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识

字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，

因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟

和理解了。这就要选择恰当的教学策略进行教学，使他们不至于学习起来吃力，影响学习兴

趣。

人教版一年级下册《司马光》

第一课时效果分析

教学环节评测练习

目标指向学生当堂学习效果评测结果及分析

设计

第一环节：导入：

开门见山，直接引了解中国姓氏中的复姓。几位同学交流了自己对复姓的了解。

题

1、加拼音读生字。

2、去拼音读生字。

假缸别慌哭

叫

98%的同学能正确掌握生字生词，但

课件出示生字、生词，指使劲砸破

有2%的同学声调的掌握不够到位。

生读。3、读词语。

第二环节：初读课

交流识字方法。假山水缸别的

文，识记生字

播放微视频学习识字法。哭了慌了吓哭

奖励小游戏听音标号。叫着使劲砸破

绝大多数同学书写优美。

4、我能把本课的生字

“分”写正确，写规范。

臼臼臼

初读课文，边读边思考：

98%的同学能通过抓住关键词句，揣

第三环节：初读课课文讲了一件什么事

摩人物的特点，但也有极个别的同学

文，思考问题情？

理解不到位。

读好轻声，改掉拖音病。

第四环节：重点指出示不加标点的长句让

97%的同学能有改掉拖音的毛病，读

导课文4、5段轻声学生尝试朗读，并让学生

好长句，3%的同学需要加强指导。

和停顿的朗读上台尝试加标点，明白朗

读长句时停顿的重要性。

多数同学为自己掌握了新的朗读方法

带着学到的方法再次读而高兴，大大调动了学习的积极性。

第五环节：总结评

课文4、5段。

价,升华主题

第六环节：布置作实践题：

业1、把这个故事讲给爸孩子们对这篇课文很感兴趣，下课后

爸妈妈听。他们互相讲起了这个故事，都想回家

2、找一些长句子练习朗给爸爸妈妈讲得更好。

读。

人教版一年级下册《司马光》

第二课时效果分析

教学环节评测练习

目标指向学生当堂学习效果评测结果及分析

设计

第一环节：导入：

开门见山，直接引继续学习。

题

1、猜字谜0

“犬”字上面两个口。

()

“元”字掉在框框里。

()

98%的同学能正确掌握生字生词，但

另有立刀旁。

有2%的同学声调的掌握不够到位。

()

课件出示“我来猜字谜”，

第二环节：复习生这个同学真马虎，同字丢

复习巩固生字词

字，再读课文掉一小竖。()

2、我能把本课的生字

绝大多数同学书写优美。

“到、那”写正确，写规

范。

1E3E

精读第三自然段透过插98%的同学能通过插图观察人物的神

第三环节：精读训图观察人物，体会司马光态、动作来指导朗读，学习了新的朗

练的沉着冷静、机智勇敢。读方法但也有极个别的同学理解不到

位。

第四环节：学习第教师引导学生朗读时注97%的同学能学以致用，一名女生读

五自然段。意表情和动作得声情并茂，十分到位。

多数同学在讨论中迸发思维火花，更

体会司马光的办法的高

能体会司马光的聪明机智。

第五环节：拓展练明之处在于逆向思维：让

习，发展思维。水离开人。

第六环节：布置作1、练习量词的用法。

业2、练习句式“有的有的孩子们对这篇课文很感兴趣，下课后

还有的”。他们互相背起了这个故事，都想回家

给爸爸妈妈讲得更好。

人教版一年级下册《司马光》教材分析第一课时

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《司马光》是人教版一年级下册第五单元的第三篇课文。本文是一个历史故事，讲的是

司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象,

这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用

浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起

到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题

的办法。一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位，根据《语文新课程标准》

的要求，这节课教师主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法

指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

《司马光》苏教版教材安排在第二册第13单元。教学目标是：1.学会本课生字，认识

2个偏旁，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过看图理解花

园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，体会司马光沉着、

机智的品质。在小学语文S版安排在第一册17课。教学目标是：1、通过读书，认识本课

13个生字，认识本课出现的新词。2、能正、流利、有感情地朗读课文，通过朗读来感悟

司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的

表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。

三、课程教学资源的整合取舍

《语文教学标准》对第一学段的儿童提出要求。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部

首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，

字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”“结合上下文和生活实际了解课文

中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“阅读浅近的童话、寓言、故

事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐

于与人交流。”依据标准结合本课的教学价值和学生的特征我设计了如下教学策略：

1.自主识字与随文识字相结合。经过一学期的生字学习，学生已经具有了一定的学习生

字的能力，放手让他们自主识字，逐步提高识字能力。随文识字既便于学生读文，又有利于

他们识记。

2.以读促讲。文中的插图有助于对课文内容的理解，应指导学生细致观察。借助多媒体

引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟

司马光勇敢、机智的品格。

3、学生的语言表达能力在这一学期有很大的进步，在本课教学时.，我也注重了这一点，

启发引导学生说出图画上的内容，可以更好的理解课文内容，培养学生的语言表达能力。《司

马光》全文情节生动、叙事性强，故事的插图栩栩如生、形象，这些都有利于激发学生读

书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展

示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过

对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

四、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第一课时的教学

重难点确定为：1、认识“司、假”等12个生字，学写生字“到、那”两个生字，正确、流

利、干脆利落地朗读课文。2、朗读的指导及学生读中对沉着机智品质的感悟。

第二课时的教学重难点确定为：1、复习“司、假”等12个生字，学写生字“别、叫”两个

生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。加动作表演课文。3、朗读的指导及学生读中对

沉着机智品质的感悟。

人教版一年级下册《司马光》教材分析第二课时

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《司马光》是人教版一年级下册第五单元的第三篇课文。本文是一个历史故事，讲的是

司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象,

这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用

浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起

到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题

的办法。一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位，根据《语文新课程标准》

的要求，这节课教师主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法

指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

《司马光》苏教版教材安排在第二册第13单元.教学目标是：1.学会本课生字，认识

2个偏旁，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过看图理解花

园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，体会司马光沉着、

机智的品质。在小学语文S版安排在第一册17课。教学目标是：1、通过读书，认识本课

13个生字，认识本课出现的新词。2、能正、流利、有感情地朗读课文，通过朗读来感悟

司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的

表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。

三、课程教学资源的整合取舍

《语文教学标准》对第一学段的儿童提出要求。”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部

首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，

字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”“结合上下文和生活实际了解课文

中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“阅读浅近的童话、寓言、故

事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐

于与人交流。”依据标准结合本课的教学价值和学生的特征我设计了如下教学策略:

1.自主识字与随文识字相结合。经过一学期的生字学习，学生已经具有了一定的学习生

字的能力，放手让他们自主识字，逐步提高识字能力。随文识字既便于学生读文，又有利于

他们识记。

2.以读促讲。文中的插图有助于对课文内容的理解，应指导学生细致观察。借助多媒体

引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟

司马光勇敢、机智的品格。

3、学生的语言表达能力在这一学期有很大的进步，在本课教学时，我也注重了这一点，

启发引导学生说出图画上的内容，可以更好的理解课文内容，培养学生的语言表达能力。《司

马光》全文情节生动、叙事性强，故事的插图栩栩如生、形象，这些都有利于激发学生读

书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展

示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过

对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

四、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，把教材确定为2课时完成，第一课时的教学

重难点确定为：1、认识“司、假”等12个生字，学写生字“到、那”两个生字，正确、流

利、干脆利落地朗读课文。2、朗读的指导及学生读中对沉着机智品质的感悟。

第二课时的教学重难点确定为：1、复习“司、假”等12个生字，学写生字“别、叫”两个

生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。加动作表演课文.3、朗读的指导及学生读中对

沉着机智品质的感悟。

人教版一年级下册《司马光》

第一课时评测练习

wdhuiduzhexieciyu

一、我会读这些词伍。

jiagangbi6huangxiajiaoshijing

假山水缸别的慌T吓哭了叫着使劲砸破

假缸别慌哭叫

使劲砸破

三、读词落。

假山水缸别的

哭了慌了吓哭

叫着使劲砸破

wdn6ngbab6nkddeshengzifenxiezhdngqu^xi&guifan

四、我能把本课的生字“分”写正确，写规范。

k^xiashfjianti

五、课下实践题:

把故事说给爸爸妈妈听。

人教版一年级下册《司马光》

第二课时评测练习

一、我wd会hui读duz这he些xie词ci噌yu。

jiagangbiehuangxiajiaoshijing

假山水缸别的慌了吓哭了叫着使劲砸破

假缸别慌哭叫

使劲砸破

三、猜字谜。

“犬”字上面两个口。（）

“元”字掉在框框里。（）

另有立刀旁。（）

这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。（）

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我

把

课

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zi字

匕“分”写正招，写规范。

五、照样子填空。

-（只）鸟

一（）石头一（）水缸

—（）花园一（）假山

一（）孩子一（）朋友

六、练习用“有的……有的……还有的……”写一句话。

人教版一年级下册《司马光》课后反思

我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课

文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。

1、联系上下文理解课文内容。

教学第二自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里

呢？请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。

接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平

时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极。

2、在“表演”中理解课文内容。

教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模

仿一下他的动作吗？”话音刚落，可爱的曹俊同学立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下

砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同

地模仿，在表演中理解了词语和句子。

3、通过比较理解课文内容。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧

妙而是本课的重难点。我是这样设计的：

（1）课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马

光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？

可以看出司马光是个怎样的孩子？

（2）自己与司马光的比较.我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出

掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说

可以