新部编一年级语文上册第一单元表格式教案教学设计配教学课件

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第一单元

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《对

韵歌》五篇识字课和《口语交际：我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧：读书真快乐》，

内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种识字，让学生在有趣的

情境中走进语文，乐于识字。

识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字

教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，

运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴

趣。

本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的

读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的

范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读

通顺。

1天地人

授课

课题天地人课型识字课课时

时间1

教学1.会认“天、地”等6个字。

目标2.初步学会朗读课文。

教学

重点多种方法认识生字。

教学

读准“人、你、我”的读音。

难点

教具

准备课件、生字卡片。

教学设计设计意图

一、板书课题，学读课题

1.板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）【设计意图：鼓励

2.（课件出示2）出示任务：这个课题由3个字宝宝组学生自己先认读题目，

成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻把主动权交给学生，以

导入

声读一读。学定教，根据学生的知

（）分

钟3.反馈指导：识缺漏再去教，就很省

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不力气。】

认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

4.带读课题：①天地人

小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。

接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，

齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）

三、分组学习，多元认字

（一）学习“天地人”。

（课件出示3生字）天地人

1.动作猜字学习。

可以根据字形辨认“天”和“人”。请学生上台演示

动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，

积累“天地、他人”等词语。

2.图片示范正音。（课件出示4）可以依次出示一组相

新课

教学关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对【设计意图：借助

（）应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。图片、听读、创设情境

分钟

3.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，（课交流等多种方法帮助

件出示5—8）展示各种生活场景：铺满土的是土地；铺满学生读准字音。】

沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师

手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

（二）学习“你我他”。

（课件出示9生字）你我他

1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以

衔接入学教育的内容，创设交流氛围。

教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把

生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我

是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫

什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流

递送生字卡片的过程中正音识记生字。

2.比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

四、巩固提高，游戏赛读

1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老

师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有【设计意图：在游

课堂小结错，及时纠正。）戏中巩固6个生字，是

及拓展延

伸（）2.齐读：天地人你我他对识记生字情况的进

分钟请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读,一步检验，更是深入理

另一名学生找出相对应的位置。解字义，运用生字的重

3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每要环节。】

个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。

天地人

书

板

容

内「你

天地人〈我

〔他

课堂作业新设计（课件出示12、13/14）

1.读一读。

天地人你我他

2.口头给字组词。

天｛|地｛|人

3.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地欢天喜地

昏天黑地冰天雪地

惊天动地顶天立地

【答案】

1.略

2.天空天气土地大地人口人们

3.略

教学反思

成功之处：

本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中要注意做到两点：一是培

养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度、多方位认识生字，感受学习生

字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一

步的学习打下基础。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言,

将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

2金木水火土

授课

课题金木水火土课型识字课2课时

时间

1.认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。认识笔画

学

教

“横、竖”。

目标

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。

教学

重点重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。

教学

难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。

难点

第一课时

1.会认“一、二”等七个字。

教学

2.初步理解儿歌的内容。

目标

3.正确、流利地朗读课文。

教具

课件、生字卡片。

准备

教学设计设计意图

一、朗读课文，初步感知【设计意图：由于学

导入1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。生认识生字较少，以教

（）分2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。师范读的形式，带领学

钟

3.这是一首儿歌，板书课题《金木水火土》，谁能读生朗读。】

读课题？说说你是怎么认识这几个字的？

二、自主交流，了解儿歌

【设计意图：讨论

1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。

交流自己认识的字，并

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？

新课3.不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。当小老师教别人，这是

教学

三、读准课文，了解字义在可能的条件下放手

（）

分钟（一）（课件出示2）学习“一二三四五，金木水火土”。给学生，让学生成为学

1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人，习的主人。】

几朵花，帮助学生理解字义。

2.（课件出示4）指导学生通过数手指和变换手势理解

一至五的含义。

【设计意图：学习生

3.引导学生认识“金木水火土”。

字，利用插图、联系生

4.（课件出示5—9）引导学生联系生活实际识字组词。

活实际、利用熟字组词

金：金牌黄金等。

等多种方法识字生

木：木头木工等。

水：河水水杯等。字。】

火：大火火灾等。

土：土地泥土等。

（二）学习“天地分上下，日月照今古”。

1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和

地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。

2.学习“上、下”，（课件出示13）兔子、篮球、和

小狗分别在哪里？

3.可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，

如“天上、地下、上下”等词语。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳

和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

四、朗读课文，诵读课文

1.齐声诵读。

课堂小结2.朗读感悟。

及拓展延

伸（）（1）教师带领读前两句儿歌，把课文读得正确、流利。

分钟（2）个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

（3）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

课堂作业新设计

一、课文读给同学听。

二、我数得多准确！（连一连。）

第二课时

教

学1.认识田字格，会写“一、二”等四个字。

目

标

2.朗读课文，背诵课文。

教具

准备课件、生字卡片

教学设计设计意图

一、习旧迎新，导入课题

导入

1.我会认。【设计意图：运用找朋

()分

钟变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。友游戏、摘果子游戏认

做找朋友游戏。识生字和词语，增加识

2.我会记。字的趣味性。】

你是怎么记住这些字的？

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课

的生字？

二、识记生字，指导书写

(一)识记字形。

过渡：小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记

住？你有什么好办法吗？

1.记忆字形。【设计意图：由于是第

(1)联系生活识记生字。一次学习写字，写字和

预设：识记“二”的字形时，可以和“一、握笔的姿势、对田字格

三”作比较；的认识一定得讲清

(2)出示笔顺，学生书空练习。楚。】

2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。

新课执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要

教学

实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写

()

分钟起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直

线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌

子一拳，眼离桌面一尺。

3.认识田字格。

过渡：生字我们记住了，那接下来让我们把

这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？

(课件出示17)这就是汉字的家。我们一起

来认识一下田字格。

(1)学生说一说田字格的名称。

(2)(课件出示18—19)o

认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、

左上格、右上格、左下格、右下格。

（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉

字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，

横中线、竖中线，各个方位记心间。

（4）师指生认，师说生指，同桌互认。

（-）指导书写。

1.指导书写笔画横和竖。

教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲

述书写要领：

“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍

按一下。

“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到

轻。

学生练写。

2.学习书写“一”。

（1）出示生字“一”，指名说出“一”的笔

画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到

右，要写平稳。

（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔

细观察老师的运笔方法。

师讲解：“一”写在横中线上，字要居中。

书写时从左到右，要写平稳。

（3）学生书空，描红（教师提醒学生注意握

笔姿势、写字姿势）。

3.同样方法练写“二”、“三”、“上”。

a—•，，

（1）出示生字“二"，说说"二”由几笔组

成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长

短的不同。

师讲解：写时注意：上横短，写在上半格；

下横长，写在下半格。字要居中。

(2)学生尝试描红，教师巡回指导。

(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。

a二，，

【设计意图：书写

(1)出示生字”三“，小组讨论该怎么写。

的讲解较为细致

师讲解：中间的横最短，横与横之间距离要

入微，很好地培养

匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横

了学生良好写字

最长。

习惯的养成。】

(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学

生注意三横的不同写法)。

“上”

(1)同桌互相说说由哪两个笔画组成。(横

和竖)

师讲解：写时注意：竖写在竖中线上，短

横写在横中线上方，下横要长一些。

(2)投影反馈，师生评议。

(3)学生描红，练习书写。

(4)展示优秀作业。

4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。

展示、评价。教师巡视，书写规范的奖励小

星星。

三、积累背诵，拓展延伸

1.过渡：同学们，今天我们学习了3个表示

数字的汉字，它们非常调皮，不知跑到哪儿去了，

课堂小结

及拓展延你能把它们找回来吗？

伸2.(课件出示26)：去掉数字的古诗，学生

()

读一读，填一填。

分钟

3.指导学生练习背诵，一边背诵一边想象古

诗的画面。

4.同桌互相背一背，指名背诵。

金木水火土

书

板

容

内一二三四五

金木水火土

课堂作业新设计

一、看我背得多流利！(按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序。)

()金木水火土()天地分上下

()日月照今古()一二三四五

二、看我也会变魔术。—1—1

一加一笔，变新字S

二加一笔，变新字S

一加两笔，变新字S

【答案】

一、(2)(3)(4)(1)

一、一二上或(二)

教学反思

成功之处：

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课注重对学生学习

习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以课件化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音

基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。课件就解决了这一难题。

另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的

位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的

效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，

不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书

写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中

只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课

堂上成为教学的主人。

3口耳目

授课

课题口耳目课型识字课2课时

时间

1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔

教学

画。

目标

2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学

重点重点：识字，掌握字形。

教学

难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。

难点

第一课时

1.会认“口、耳”等7个字。

教学

2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。

目标

3.正确、流利地朗读课文。

教具

课件、生字卡片。

准备

教学设计设计意图

一、创设情境，激趣导入【设计意图：联系课

1.出示课文第一幅插图，(课件出示2)说说图中文插图，以讲故事的形

人物在干什么？式导入课题，激发学生

预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”学习的兴趣。】

导入

预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：'这朵

()分

钟花也要开放了！'”

预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”

下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们

吗？

二、读准课文，认识字词

(-)观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。

1.分别出示''手、足、口、耳、目”的图片，(课件

出示3-7)学生看图读出图片对应的身体部位名称。

同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该

部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互

动，老师指，学生们读。【设计意图：学习生字

2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。通过观察图画、表演、

(课件出示8-11)象形字、数笔画等多种

(1)课件出示四个字的字理图。小组合作，商议识字方方法识记生字。】

法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔

新课

教学是横。

()③用一用。“口”一一口水、开口、口袋等，我能用

分钟

它说一句话一一看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”

的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用

它说一句话一一我很喜欢吃木耳。

目：①数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第【设计意图：观察图

三、四、五笔都是横。画、观察字源等方法认

②用一用。“目”一一目光、耳目等，我能用它说一识生字。】

句话一一听课时，我们的目光都集中在老师身上。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都

是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用

它说一句话一一我有一双能干的手。

(-)朗读小文，认识“站”“坐”。

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出

他们此时的动作吗？（站坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相

应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，（课件出示12）引导

学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时

候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的

姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的

“站、坐、行、卧”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。（我们站立时

要像一棵松树一动不动，挺拔直立，坐下时要像一个大钟

一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧,

身子像一张弓。）

三、总结提高，拓展延伸

通过这节课的学习，你认识了哪

课堂小结L

及拓展延些生字？

伸（）

2.我们的口、耳、目、手、足能做

分钟

哪些事？

课堂作业新设计

、连一连。

图O,备。

口耳目手足

二、选字填空。

①站②坐

【答案】

答案:

1.

口耳目手足

2.②①

一二三四五

第二课时

教学1.会写“口、耳”等四个字。

目

标

2.正确、流利地朗读课文。

教学设计设计意图

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：一口耳目大

手

展示学生书写情况，师生评

价。(写得正确，得一颗星；写

导入

得既正确又规范，再得一颗星)

()分

钟同位两个人交换过来，互相

评价，得两颗星的小朋友，你们

都是最棒的！

2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！

生字宝宝回到了词串里，你们还能读准确吗？指名读

词串。

二、指导书写，展示评价

1.抽读生字卡片，看谁能把这些生字读准确。

2.仔细观察，指导书写。

向国图田【设计意图：运用实物

(1)学习新笔画“撇、横折、弯钩”。演示，学习笔画，更为

这些字中都有哪些笔画？(横、竖、横折、撇、直观、形象，把抽象的

新课弯钩)

教学今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横笔画瞬间变为形象、具

()折、弯钩”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。体的物体。】

分钟教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯

钩：

将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再

弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应

一笔写完。

(2)指导书写“口”。

看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们

一起来写一写它们。先来看“口”这个字，生活中你

在哪里见过它？(入口、人口)它有几笔？先写什么，

后写什么？（先写竖、再写横折最后写横。）

“横折”是我们学习的新笔画，把它写到黑板上

吧。大声地读出它的名字！（横折）

那我们把“口”这个字请回“家”吧。（出示投

影）同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字

写好看呢？（第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，

上边宽下略窄。）

来，伸出小手，我们一起来写这个字。教师边写

边说：先写竖、再写横折最后写横。生书空。

记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上仿

写一个。

出示图片，师提醒学生写字姿势：

头正，肩平，身直，足安；

注意做到三个一：眼离本子一尺（一臂）、胸离

桌子一拳、手指离笔尖一寸。

（3）指导书写“目”和“耳”。

看到你们那么快就学会了“口”这个字，“目”【设计意图：对于初学

和“耳”也迫不及待地来了，看看“目”和“耳”这者，强调写字姿势是非

两个字，说说平时在哪儿见过？（耳目、目光）（耳

朵、耳目）它们各有几笔？每一笔的笔画名称是什常有必要的，日积月累

么？“目”的第二笔“横折”是今天要学习的新笔画，中，慢慢养成良好的书

我们一边书空，一边大声说出它们的名字。一起来看

写习惯。】

看“目”的笔顺。（动画展示“目”的书写笔顺）学

生书空。

“目”和“耳”都是象形字，我们的祖先根据眼

睛和耳朵的形状创造了这两个字，那我们来看看“目”

和“耳”是怎么演变过来的吧！（教师出示图片，引

导学生观察“目”和“耳”的演变）

出示投影，仔细观察，怎样能在田字格中写好

“目”和“耳”这两个字呢？（注意“目”竖要直，

中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。）（“耳”

四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平

且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。）教师范写，

生在书上描红一个，在练习本上练写一个。

展示学生书写，师生评价。（“耳”的最后一笔

横要写长，稍稍向上斜。）

（4）用同样的方法学习“手”。

生活中，你在哪儿见过“手”这个字？（小手、

随手……）

“手”有4笔，第一笔是“撇”，第四笔“弯勾”

是新笔画，师板书，生书空，说出它的笔画名称。

动画展示“手”的笔顺，学生书空。

出示投影，学生认真观察，把“手”请回“家”，

怎样写才好看？

教师范写，边写边说：第一笔撇要横撇，两横有

变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。生

在书上描红一个，在练习本上练写一个。

(5)先扶后放，学习书写“口、目、耳、手”。

生活中你在哪儿见过这些字？

书空笔顺，说出笔画。

观察生字在田字格中的位置，怎样才能写好看？

学生先描红，再仿写。(教师及时提醒学生

写字姿势和执笔姿势)

展示学生书写，师生评价。

三、联系实际，诵读词串【设计意图：师的范

1.我们一边看着课本上的插图，一边轻声读一读读，教会学生如何朗

课文，读的时候好好体会体会。

学生齐读课文。读，要想象画面朗读，

2.师范读。只有这样，学生才能很

知道老师为什么能读好吗？因为老师一边读，一

容易背诵课文。】

边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多

有趣！小朋友也要一边读，一边过电影！试试看，自

己轻声读一读。

3.生自由模仿读。

4.指名读，齐声朗读。

5.读得这么好，我们会不会背下来呢？自己试着

背一背。

6.指名背诵，全班诵读。

课堂小结

及拓展延

四、游戏巩固，当堂检测

伸

抽读生字卡片，看谁读得又快又准!

()

分钟

识字2

rIX

1---P7r--

!一口人口

I

-----------1______

।

一一身一一

板书目光耳目

I,__

内容

-----------1-----------

I

耳朵耳目

!

/J小手随手

I

I

课堂作业新设计

一、连一连。

f|gH

足口耳手

二、写出下面的笔画。（教师帮助读题）

横折（）弯钩（）撇（）横（）竖（）

【答案】

一、一一手一一目一一足

b—0

二fJ/一I

教学反思

成功之处：

识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想

学、乐学，是我们追求的一个目标。通过本课的教学，我有以下收获：

1.在故事中学文。

教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事

学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

2.在想象中识字。

由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识

记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学

生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣,

在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两

句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清

楚有条理地说出来。

教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互

相补充，再指名说。如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。

4日月水火

授课

课题日月水火课型课时

识字课时间2

1.会认“日、月”等8个字。会写“日、田”等4个字，学会“捺、点”两种笔

教学画。

目标2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

3.练习口头组词，丰富学生的词语。

教学

重点重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学

难点：按笔顺规则正确书写“禾、火”。

难点

第一课时

教

学1.会认“日、月”8个字。

目

标

2.练习口头组词，丰富学生的词汇量。

教具

准备课件、生字卡片。

教学设计设计意图

【设计意图：展示图

一、出示课件，激趣导入

片，引入象形字，告

（电脑出示：大山图）（课件出示2）你们看这是什么

诉学生什么是想象

呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给字，古人如何用这种

方法造字的。】

我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是

导入

（）分怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人

钟

就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随

着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉

直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字，

今天我们就来学习这样的字。

二、看图感悟，体会演变

1.引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。

（使学生明白古人是怎样根据实物形状的样子创造了文字。）

2.小组研究后汇报交流。

三、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

⑴课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文’0”）（课【设计意图：学习

件出示4）,引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能“日、月”先展示它

叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画们的字理演变，帮助

一画它的样子。（日）识记字形，再分别组

⑵教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？词、造句，进一步加

预设：深对该字的字义的理

我知道“日”指的是太阳；我能给“日”字组词：日光、解。】

日子、日月等；我会写“日”字的笔顺。【设计意图：承接上

2.学习“月”字。一环节“日、月”的

新课

教学课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“二P”）（课件出示识字方法，引导学生

（）

5）,引导学生仔细观察、交流：你有什么发现？（遮住了月借助字理图画自主识

分钟

亮的身子变成了“月”的两个横。）字，充分发挥学生的

交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？观察能力和想象能

预设：力，在此基础上，教

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句师给予必要的点拨、

子。演示、资料补充使学

月亮：天上的月亮弯弯的，像小船。生对6个生字的字形

三月四日：我的生日是三月四日。和字义获得整体上的

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子认识。】

很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学

会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

四、合作学习，教师点拨

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一

找藏在图片里的6个字宝宝，尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜

出它的名字的。

预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一

起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教

师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。

教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故

事。

(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这

个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候

的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师

相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，

沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

【设计意图：低年级

学生年龄较小，具有

五、融会贯通，反复练习很强的表现欲望，通

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

过反复练读和游戏，

课堂小结2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象

及拓展延形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。既充分调动学生学习

伸()3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，用它组