北师大版小学五年级下册语文教案

北师大版小学五年级下册语文教案第一单元龙一、教材分析：本单元的主题是龙，包括3篇主题课文，《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》，还有一个语文天地，通过对龙的形象地描述，说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。二、教学目标：1、知识与技能目标：正确认识和书写本单元的生字。背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。3、情感态度价值观目标：通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。感受中国传统文化的深邃。三、教学重难点：1、教学重点：引导学生了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。2、教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。四、教法学法：1、教学时重视现代诗与古文的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。教学时，可采用讨论与探究的方法调动学生的兴趣，鼓励学生在书籍及网络上多查阅资料，多了解有关龙的知识，这样才能有效地帮助学生理解课文内容。五、课时安排：《龙的传人》2课时《大人们这样说》2课时《叶公好龙》2课时语文天地4课时《龙的传人》教学设计一、学习目标：1、知识与技能目标：学会本课生字词。2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，学习作者首尾呼应的表达方法。3、情感态度价值观目标：理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。二、教学重难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。三、授课类型：新授四、教学课时：2课时五、教学准备：录音机、有关龙的资料。教学过程：第一课时一、导入新课：板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞3、指名读课文，纠正读音。4、说说课文主要写了什么？这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。三、课堂小结这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习四、布置作业继续阅读课文，积累词语。五、板书设计龙的传人深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞龙到底是什么第二课时导入新课中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！精读课文，读中感悟预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？找出文中的关键句段：1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。重点指导朗读①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？思考：为什么说龙是中华民族的象征？无所不能，威力无比权利的象征自由、欢腾、完美4、“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。三、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）齐读开头与结尾。这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）四、阅读欣赏阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。五、课堂小结我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，则我们该怎么做呢？六、布置作业：背诵课文中优美的自然段七、板书设计：龙的传人无所不能权利的象征骄傲自由欢腾完美教学反思：大人们这样说一、教学目标：1、知识与技能目标：掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。二、教学重难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。2、教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。三、授课类型：新授四、教学课时：2课时五、教学准备：录音机，有关长城、三峡大坝、京九铁路线及西昌基地的资料教学过程：第一课时一、谈话导入新课：同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）感悟语言的美。这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”的读音。四、深入学习课文出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。五、小组交流感悟第二课时一、复习上节课所讲的内容：1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？3、背诵诗歌。二、综合练习：1、多音字：露：lu(露水)将jiang（将来）lou(露面)jiang（大将）2、近义词：真真切切----（清清楚楚）显露----（显现）伸展----（扩大）3、反义词：真真切切----（模模糊糊）显露----（隐形）伸展----（缩小）三、布置作业1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。［板书设计］大人们这样说龙舟龙灯九龙壁神龙口龙门九龙坡长城长江京九线火箭民族腾飞龙----中国的象征教学反思：叶公好龙一、教学目标：1、知识与技能目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，背诵课文，并展开想象，复述《叶公好龙》。3、情感态度价值观目标：理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。二、教学重难点：1、教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文，理解古文意思。2、教学难点：发挥想象，领会课文蕴涵的深刻道理。三、授课类型：新授四、教学课时：2课时五、教学准备：录音机，有关龙的故事教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？鼓励学生积极发言，全班交流。师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。二、初读课文，自主识字。1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。3.集体检查：(1)多音字:好hǎo（）发fā（）还huan（）hào（）fà（）hai（）(2)辩字义：牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画”的意思。三、再读课文，感悟寓意。1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）3、学生自由朗读。4、指明读，分角色读。四、总结。1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人？2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。五、布置作业：把《叶公好龙》的故事讲给家人听第二课时一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。2、检查读文情况，及时纠正。3、读文感知意思。用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。（小黑板出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果一定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背诵。六、布置作业：给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。板书设计：叶公好龙叶公喜欢害怕表里不一真龙听说拜访叶公教学反思：《语文天地一》教学设计一、教学目标1．知识与技能目标：积累有关龙的成语。学唱歌曲《龙的传人》。了解我国的民俗文化。学习写有关龙的作文。2．过程与方法目标：整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。初步学习开场白技巧。3．情感态度价值观目标：激发学生的课外阅读与写作的兴趣。二、教学重难点：1、积累有关龙的成语。了解我国的民俗文化。（重点）2、学习写有关龙的作文。（难点）三、授课类型：新授四、课时安排：四课时五、教学准备1．搜集有关“龙”的成语，故事，搜集“龙”形象工艺品。2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。教学过程第一课时一、畅所欲言1．说“龙”的成语。（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。（3）摘抄积累。龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，车水马龙2．说说有关“龙”字的寓言故事。（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。3．小黑板展示不同的“龙”字。（1）说说你对这些字的认识。（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。二、初显身手1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。4．学唱《龙的传人》。5．课堂总结通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。6．布置作业：抄写成语第二课时一、复习巩固听写带有“龙”字的成语。二、拓展阅读《乐山龙舟会》：1、激情导入：出示图片，引出课文；2、自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？3、小组交流，并深入学习——乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？4、师生交流，小结全文；5、拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动；三、金钥匙1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？2．说说开场白的内容，要求。开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3．模拟开场白。同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。（1）自主思考。（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。四、小节1．自我评价，可围绕以下内容进行。通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？2．同学互相评价。第三课时初显身手1、学生整理好课前搜集的相关资料。2、全班展示、交流有龙的形象的工艺品实物或图片资料。（如：风筝、雕刻、绘画、装饰品）3、向同学们介绍带有“龙”字的特产或地名。4、讲述民间与“龙”有关的传说。（如“二月二，龙抬头”“乌龙”“舞龙”“龙舟”等等）二、笔下生花1、学生自由读“笔下生花”的内容。2、指名说说本次习作的内容。3、理解题意，明确要求。（1）用自己的话说说本次习作可以写些什么。题一：介绍龙形风筝，讲述关于它的故事。题二：介绍龙井茶或带有“龙”的特产。（2）从以上两题中任选一题写一写。4、分题指导。三、动笔写作1、学生独立写作。2、教师进行个别指导。四、课堂小结五、布置作业：完成习作，并认真修改。第四课时一、讲评习作1、教师导言：同学们，《乐山龙舟会》中对活动内容与场面的描写十分具体生动，给读者留下了深刻的印象。我们一起来找一找，读一读。2、学生赏读。3、找找自己习作中认为写得最精彩的片段在四人小组内交流。4、小组成员互相交换阅读习作，提出自己的意见。5、动笔修改自己的习作。6、小组内推选优秀习作代表，在班级展示交流。二、小结这节课，我们用交流并修改了自己的习作，多读，多多借鉴，是提高我们习作水平的好方法，希望同学们以后一定要多读书。三、布置作业：认真抄正自己的习作教学反思：第二单元神奇的书一、教学要求：1、知识与技能。（1）朗读诗歌，学会生字新词。（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。2、过程与方法目标：理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。3、情感态度价值观目标：体会作者反复读书的方法，激发学生热爱书籍的感情。二、教学重难点：1、把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。2、结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。三、授课类型：新授四、课时安排：2课时。五、教学准备：小黑板、录音机教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？2、书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？3、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！二、初读诗句，了解大意。1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？2、学生自读诗歌，师巡视。3、指名朗读。4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？三、指导理解诗意：1、学习第一小节。（1）指名读第一节，说说你的理解。（2）说说这节诗写什么？（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？2、读第二节，说说你的理解。（1）理解词语。（2）说说这节诗写什么？（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。2、汇报交流。五、布置作业：1、背诵诗歌。2、抄写读中的好词。板书设计：神奇的书到浩瀚的天地神奇的书领略人世的真谛遨游书海→精神上的富翁装载美丽第二课时一、谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。二、激趣课文，深入感悟1．画一画书神奇在哪里。2．说一说作者的表达方式。3．谈一谈自己读后的感受。美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。三、积累运用，升华认识①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由地飞翔。四、总结全文，升华情感1．充满感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、练习背诵。六、学习仿写诗歌七、作业设计：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.把你喜欢的句子摘抄下来。板书设计：神奇的书非凡的战舰、神奇的座骑——在书的王国遨游教学反思：忆读书一、教学目标：1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，做到“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。二、教学重难点：1、有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。2、能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。三、授课类型：新授四、课时安排：2课时五、教学准备：有关四大名著及课文中出现的书的资料教学过程第一课时一、交流谈话，导入新课：师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。二、初读课文，整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读，深化主题；全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？七、作业设计：搜集读书的名言警句板书设计：忆读书读书好多读书读好书第二课时一、名言导入莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！二、整体感知，理清思路1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。）2、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）3、文章的思路是怎样的？明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。三、提取信息，概括要点围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。（这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。）思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较”。四、品味语言，理解句意1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。2、讨论课后“思考与练习”三。五、感受读书，总结归纳1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）2、教师总结归纳：常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。板书设计忆读书冰心能感染人、陶冶人读书好能扩大知识面有助于写作读书体会有助于提高人的品德修养多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”读好书：会挑选、比较教学反思：走遍天下书为侣一、教学目标1、知识与技能：理解关键词语和关键句子，背诵并抄写自己喜欢的段落2、过程与方法：学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点：以书为侣；为什么：每一遍都能发现新的东西；怎么样：一遍一遍细读。初步感受作者为阐明观点使用的推理方法：设问、比喻；并能试着阐明自己的一个观点。3、情感态度与价值观：感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。激发学生读书的热情。二、教学重难点1、学习说理文章的结构、表达方法。读懂作者想要阐述的观点，并能试着阐明自己的一个观点。2、感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。三、授课类型：新授四、课时安排：2课时五、教学准备：录音机教学过程：第一课时一、读题，审题，明确：走遍天下什么为侣1.出示课题：走遍天下书为侣2.审题：你是怎么理解课题的？“侣”：伴侣；lǔ；同伴。3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢？1）设问形式，引起读者注意。2）体会“毫不犹豫”的意思，感情朗读。二、研读，体会为什么“走遍天下书为侣”1.自己读4-6自然段，思考：1）作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子。2）作者用什么方法来表述的？2.反馈交流：1）明确观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。补充名言：书读百遍，其义自现。故书不厌百回读，熟读深思子自知。2）体会打比方的写作方法：以书喻家、以书喻友的妙比。①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。②这真像与另一个人同船而行。（第7自然段）③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。（第8自然段）3.学生自我创作：你觉得书像什么呢？（课后练习3）读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。三、再读课文，细细品味。四、布置作业：抄写自己喜欢的词语。第二课时一、复习上一堂课内容二、研读，体会走遍天下如何以书为侣1.自读第7自然段，思考：1）走遍天下怎样以书为侣呢，作者介绍了哪几点？他用了哪些关联词引出来的？请你圈出相关的关联词。2）对你最有启发的是哪一点，请你读读背背，写出体会。2.交流：1）哪几点？（一边组织交流，一边组织背诵）2）再读“然后”部分，了解这里又可以分成几点。3）理清段落结构（总分总），体会“一遍又一遍”、“……”。三、总结全文，学习运用《走遍天下书为侣》的写作方法1.最后赏析，感受说理文章的魅力：想办法说清楚自己的观点，并让别人也认同。（多种表达方式的运用）2.朗读背诵：神奇的书3.小练笔：独自旅行，以何为侣？四、总结全文，升华情感1．充满感情的接读课文。2．说说自己对书的感受。五、作业设计现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗？1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。教学反思：《语文天地二》教学设计一、教学目标1．知识与技能目标：积累有关书的名人名言。2．过程与方法目标：学生根据具体情况，制定出切实可行的读书计划，安排好自己的读书活动。在班级营造良好的读书氛围。3．情感态度价值观目标：加深学生对读书好处的体会，激发学生读书的兴趣。二、教学重难点：1、积累有关书的名人名言。（重点）2、引导学生安排好自己的读书活动。（难点）三、授课类型：新授四、课时安排：三课时五、教学准备1．搜集有关读书的名人名言，故事等。2．准备好读书活动的场所。教学过程第一课时（我的“长生果”）一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）三、 读课文，整体感知1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4、小组交流读书情况。四、细读课文，深入理解班级交流1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？2、看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。3、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？4、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。五、精读课文，体会情感六、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？七、长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者热爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。八、 品读语言，学习积累1、生动的比喻，有感情地朗读背诵。2、恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。九、 联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。板书设计：我的“长生果”引出读书生活——回忆读书生活——抒发感慨（点题）（经历）第二课时一、读话导入板书：读书是我生命中最大的快乐！安排好自己的读书活动1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？（1） 学生自读。（2） 小组交流后全班讨论交流。（3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。① 内容上：既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。② 时间安排上：A、读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。B、根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。C、根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。2、安排自己的读书活动。3、小组内讨论交流。全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。二、浏览书的大致内容1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？（1）说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？（2）全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。③ 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。④ 还可以上网查阅相关资料。三、选择要读的书1、说一说。鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？2、议一议。刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？（1）小组合作讨论交流。（2）全班汇报交流。四、课堂总结第三课时一、师导入，激发学生交流兴趣。冰心奶奶：“读书是我生命里最大的快乐！”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”根据自己的实际，谈谈你对书的认识。学生交流。师对爱读书的学生加以鼓励；对不爱读书的学生加以引导。二、学生安排读书的时间。鼓励学生化整为零，让读书成为习惯。三、交流怎样选择好书。1、自己感兴趣。2、看作者，多读名家名篇。3、多看文字书，少看卡通、图画书。四、交流读书方法：1、提醒学生关注书的目录、序言、内容提要。快速抓主要内容、了解作者写作意图的能力。提高整体把握全书的能力。2、深入部分读书时，要做到心到、眼到、口到。3、做读书笔记。展示班上好的读书笔记，让学生能在以后的读书活动中，能做到圈点批注，摘抄精彩段落，简单写读后感。教学反思：第三单元古诗二首一、教学目标1．知识与技能目标：有感情地朗读、背诵两首古诗。学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。2．过程与方法目标：学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。3．情感态度价值观目标：在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。二、教学重难点：1、理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。2、理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。三、授课类型：新授四、教学准备：小黑板及诗人的资料五、课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？二、朗读《登飞来峰》1、教师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？五、讨论活动，边讨论边板书①②描写景物——充满生机③④抒发情怀——踌躇满志小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。六、竞赛抢答活动抢答题1、王安石（朝代）杰出的家，家，家，散文成就很高，为之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）2、解释加点字的意思①千寻塔（）（指应天塔）②闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只缘身在最高层（）（因为）3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：__（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）七、作业设计：1、背诵这首诗歌，并理解诗意2、默写这首诗歌板书设计：登飞来峰飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。课后反思：第二课时一、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习：缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7．质疑二、学习《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。四、比较1、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：（1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。（2）都有景物描写。写的什么？（借机解题）《题西林壁》——西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。《登飞来峰》——飞来峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。（3）都借写景说明道理。2、这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首地来品悟。五、学习观察方法。1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同？2、身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物3、身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。六、作业设计：1、带着感悟背诵两首诗2、默写两首古诗板书设计：题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。课后反思：第四单元用目光倾听教材分析：《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解教学重难点：对诗句意思的把握对“用目光倾听”的理解教学时间：1课时教学过程：一、理解课题、认识作者1、今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》等多部；此外还出版有散文集《等你敲门等。1992年获国际安徒生奖提名。2、你是怎样理解这个题目的？二、理解诗歌，把握作者的思想感情1、请你读读诗歌，想想诗歌主要讲了什么内容？指名说一说2、妈妈对你说的最平常的话是什么？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节，把相关语句画出来。（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？3、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）4、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。三、再读诗歌，体会诗歌感情1、请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生对诗歌的理解）2、背诵诗歌指名背诵男女生比赛背诵小组背诵（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）四、写一写1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。（帮助学生收集写作素材）2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？3、写一写五、文章交流1、谁愿意把自己的作品读给大家听？2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？作业设计;背诵课文，体会文章的意思收集有关母爱的文章，并进行感情朗读。预习《信任》板书设计：用目光倾听

别人说话，你要望着对方。

用真诚的心去倾听

与人交往要真诚课后反思：信任教材分析本文通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。教学目标有感情地朗读课文，能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。学习本课的生字新词，能够正确书写。读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重难点公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那课文主要写了谁信任谁？让我们从文中寻找答案。二、读通课文，理解内容1、学生自读课文2、检查生字的掌握情况3、指名说一说：课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任

桃园主人客人

4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

三、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”

1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

（1）学生读句子。

（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”

（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）

（4）你从这张纸条中获得哪些信息？

A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”

板书：让客人自己采桃子自己付钱

2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

（3）师生合作读好这些句子。（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿领路

带回原地热情道别（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱

4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

四．学习第8节，

1．齐读

2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________五、再读课文，深入理解意思作业设计：抄写词语朗读课文板书设计：信任——彼此愉悦桃园主人客人小狗热情好客自采桃子自付钱等待到来撒腿领路带回原地热情道别第二课时教学过程：一、复习：指名读课文，说说你学习的收获二、深入理解课文内容1、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，则公路边的告示把人们引向了什么地方呢？学生自读课文，寻求答案。指名回答。教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。三、理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。2、指名汇报自己的学习体会教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。四、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？五、拓展延伸生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。师：信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。六、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？师：采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫。七、创设情境，复述事情如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？引导学生想一想，然后交流一下写一写八、小结：作业设计：可以续写《信任》，也可以写一写自己经历过的信任的事情板书设计：信任指引旅游者公路边的告示指引互相信任课后反思：修鞋姑娘教材分析：

本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

教学目标：

有感情朗读课文。学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。

教学重点：

通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

教学难点：

从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学时间2课时第一课时教学过程：一、导入课题教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？2、学生汇报。三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子。（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。3、教师根据学生的回答，随机板书。四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？作业设计：想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……板书设计：“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良第二课时教学过程：一、复习：指名有感情地朗读课文说说你所了解的修鞋姑娘的好品质复述课文的主要内容。二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

2、学生自读自悟，独立思考。

3、汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予一定。）

4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。三、练习：1、组词：绽（）锥（）拽（）监（）介（）定（）椎（）曳（）尴（）尬（）2、写出近义词惭愧（）困窘（）尴尬（）信任（）

三、小练笔。

1、指名读一读：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……师生评价：想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。作业设计：预习下一篇课文。现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……板书设计：评价：

想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理课后反思：九色鹿教材简析这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。教学目标正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。

教学重难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。教学时间1课时教学过程一、课前谈话1、你们知道九色鹿吗？这是一只什么样的动物？你知道它的什么事情呢？这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色？九色鹿给你留下了什么印象？二、初读课文1、学生自读课文，理解文章的大意2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象？谁愿意谈一谈？（谈一点就行，毕竟我们只是初读课文）3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。三、学习课文（一）自读品味（二）交流体会1、学习第一节指读，感受九色鹿的美我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。2、九色鹿仅仅外表美吗？学习第二节。（1）交流，九色鹿在什么情况救人的？指名读第二节。（2）体会“立即”行动迅速（具体谈一谈）不顾自己安危小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的？（1）指名读（2）那个商人说这些话时，怎么想的？（3）这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。4、学习第四节（1）指名读（多么善良的九色鹿，读得多柔美呀！）（2）愿意做这只九色鹿吗？愿意的读一读。5、善良的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎样说的？（1）指名读（2）“郑重”是什么意思？你能像那个商人一样郑重起誓，就说明你理解了。（3）指名有感情地朗读6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言？（1）、再默读5－9节，看一看他究竟是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。（2）、出示：见利忘义背信弃义恩将仇报他见什么利，忘什么义？从书中哪一句话可以看出？此时，他忘记了什么？7、可国王并不知内情，齐读……故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，听，马啼声越来越近，国王的军队一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫醒九色鹿。8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说？自己想一想，说一说，从中你体会到什么？9、国王、喇嘛的表现怎么样呢？10、这时，动物们的表现又是怎么样的？这又说明什么呢？齐读课文最后几段11、学习到这儿，你想说些什么呢？四、总结1、格言九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美好形象永驻我们心底，再美美地把课题读一读。五、课外延伸1、九色鹿是一个民间故事，这里老师给大家准备一份礼物——推荐书目。多读民间故事可以帮助我们辨别人世间的美与丑、善与恶、使我们成为一个“美”的人。作业设计：今天我们学习了一则动人的民间故事，回去以后把这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居家的小朋友听一听。再收集一个民间故事，过两天，我们举行一个故事会。板书设计：九色鹿九色鹿落水人见义勇为见利忘义舍己救人恩将仇报不图回报肮脏小人课后反思：语文天地教材分析“语文天地”中围绕着真诚设计了畅所欲言、初显身手“测测你的真诚度”、金钥匙以及写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。教学目标通过学习，懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。教学重难点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。教学时间：1课时教学过程：一、畅所欲言：讨论：为什么生活中会出现不真诚的现象？引导学生自由讨论，畅所欲言教师适时加以点拨二、测测自己的真诚度。1招待客人时真诚敷衍虚假承认错误时真诚敷衍虚假赞美别人时真诚敷衍虚假感谢别人时真诚敷衍虚假劝告别人时真诚敷衍虚假2．怀着真诚的态度来填写。3．思考：真诚对于生活的影响。4．讨论并交流。5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？（学习金钥匙的内容：反驳别人的意见，要特别注意说明理由；还要想到，自己的意见未必正确、全面，所以态度要平和）谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。6．教师总结发言。三、行动起来：1、谈话：同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。2、写作指导：如果选择的是要真诚地赞美一个人。要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。a、选择怎样的事例去赞美他？b、这件事情如何写具体、写感人呢？这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。c、对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。d、注意起一个合适的题目。起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题以一件特殊的事物为题含蓄式等等3、构思自己的作文，小组讨论交流。4、开始写作，教师巡视指导。5、修改作文，誊抄作文。作业设计：自我评价预习《幸福在哪里》板书设计：招待客人时真诚敷衍虚假承认错误时真诚敷衍虚假赞美别人时真诚敷衍虚假感谢别人时真诚敷衍虚假劝告别人时真诚敷衍虚假第五单元心愿凡卡教材分析:《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于1886年所作的一篇优秀的短篇小说。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。教学目标：学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重难点：分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。教学时间：2课时第一课时教学过程：一、板书课题并解题。1．板书课题齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2．介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3．介绍《凡卡》的写