小学科学教材培训心得体会(多篇)

最新小学科学教材培训心得体会（精选多

篇）

小学科学教材培训心得体会

我在2020年9月至2020年7月的一年时间里，利用星期

天的休息时间参加了市教研室组织的苏教版小学科学教材培训。

在这次培训中，我聆听了专家讲座、优秀教师说课和专题报告,

获益匪浅。通过这次培训，我的教育观念得到了洗礼，教育科

学理论研究得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟。我

能够站在更高的角度思考问题，许多教学中的困惑和迷茫得到

了启发解决。

通过此次科学教材培训，我对如何进行科学教学有了较深

刻的认识。科学和其他学科不同，更注重于动手实验。为此，

培训方贴心地给我们安排了常见的实验展示，并让我们自己动

手做演示实验，互相交流。这使我们更加明确了实验的重要性,

明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常

规实验。科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生

动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，指导学

生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有

利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣

盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富

了学生的课余生活。

回首培训的日子，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高,

既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。科学课是一门非常

重要的自然学科，上好科学课不是件容易之事。教师应有理论

教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科

学”。每一位科学教师要为每一个学生提供公平的研究科学的

机会和有效的指导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多

样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。

学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，研究

科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在

满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参

与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比

单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多，听得多，接触的

也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师

是科学研究活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科

学研究活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教

学行为对学生产生积极的影响。

教师也是凡人，但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。

其实这是一种对学生极其的不尊重，也是对自身的不信任。因

此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩

子们形成共同研究的氛围。

通过参加小学科学实验课培训，我认识到实施科学教学需

要遵循一些原则。首先，我们应该培养学生的研究兴趣，激发

他们的求知欲望，教育他们从科学的角度提出问题。其次，根

据学生的已有知识和生活经验，引导他们进行猜想，在猜想过

程中注重思维训练。第三，探究研究需要教师的指导，同时要

把握好探究的时间和材料。第四，我们应该培养学生大胆发言

和善于倾听的良好惯。最后，多媒体的运用要恰到好处，起到

画龙点睛的作用。

总之，只有充分准备，进行精心的预设，才能让学生真正

地动起来，感到无限快乐，使他们的能力与个性得到充分的发

展，让我们的科学课堂充满生机和活力。

我参加了区教育局组织的小学科学实验课培训，深受教育。

这次培训主要围绕怎样上好小学科学实验课这一主题展开。我

听取了北街小学张立海校长，西关小学冯国梁主任，党寨中学

胡桂荣老师的精彩报告，观看了城区小学的科学实验室，观摩

研究了科学优质课教学，并与兄弟学校担任科学实验课的老师

进行了研究交流。

通过这次培训，我认识到科学课程要面向全体学生，学生

是科学研究的主体。每一位科学教师都应该为每一个学生提供

公平的研究科学的机会和有效的指导。我们应该鼓励多样性和

灵活性，在课程、教材、教学、评价等方面，让儿童在自然生

活中有所进取，感到成功。学生具有强烈的好奇心和积极的探

究欲，研究科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程

必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他

们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解

决问题，比单纯的讲授训练更有效。

教师是科学研究活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对

学生在科学研究活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以

自己的教学行为对学生产生积极的影响。在教学中，我们要尽

量满足儿童的要求，并真诚地、坦白地、平等地与孩子们形成

共同研究的氛围。

另外，科学课程应该具有开放性。我们应该鼓励学生探究

和发现，让他们自己提出问题、解决问题。同时，我们也应该

保持开放的心态，接受学生的不同观点和想法，并给予他们足

够的自由和空间。

通过这次小学科学实验课培训，我收获颇丰，对如何进行

小学科学教学，特别是在实验教学方面有了更深刻的认识。我

相信，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的探究精神，

让他们在科学研究中感受到乐趣和成就感。

开放性课程应该给予教师和学生选择的机会和创新的空间,

以最大程度地满足不同智力思维发展水平和经验背景的学生对

科学研究的需求。每个孩子生活的环境都不同，因此他们的经

验、感受、辨别能力和情感都会有所差异，强迫这些学生研究

同样的内容，并达到相同的理解水平是不现实的。开放性还表

现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、

网络和各种媒体中的多种资源进行科学研究，将学生的科学研

究置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现

象的体验，并丰富他们的研究经历。

科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手

操作能力的重要途径。科学课的探索性实验指导学生操作观察,

分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入

领会课本的理论知识。课堂实验注重小组合作。合作研究是实

验教学中经常采取的教学组织形式，可以培养学生的奉献意识、

合作精神，调动学生参与的积极性。为有效解决操作不当的问

题，采取角色分组的方法，促使学生在互相研究中达到实验教

学的最优化。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且

学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。

教学评价的内容应丰富，可以对教学过程中的每一个环节

进行评价，对学生的情感、态度、科学观、价值观进行合理评

价。教学评价的方式要多样化，可以是以鼓励为主的评价，或

者在小组内互相评价、教师评价等。

教师应不断扩充知识。当今这个时代是科学技术迅速发展

的时代，随着生物技术及其他各项技术的不断发展，许多新鲜

的农产品不断涌现，人们的餐桌上西瓜已不再是夏天的专利，

各类食品及生活用品也已进入人们的生活领域，小学生们的知

识视野也变得异常宽阔。为适应当前的教育形势，对教师的知

识结构提出了新的要求。除了科学课教师必备的教育教学基本

知识之外，还应时刻关注生命科学、物理学、化学、心理学以

及其他新兴学科的发展，树立终身教育、终身研究的理念，并

将这些进展适时融入自己的教学中去，以便更加体现科学课教

学的科学性与时代性。

我参加了市教研室组织的鄂教版小学科学教材培训，与华

远芳老师、万运梅老师一同前往龙泉北校。在这次活动中，我

聆听了专家讲座、优秀教师说课和专题报告，受益匪浅。通过

此次培训，我对如何进行科学教学有了更深刻的认识。新的科

学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学

改革的积极性和主动性。作为一名科学教师，我们需要具备渊

博的科学知识、熟练的实验操作技能和良好的思维品质。特别

是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论和技术，如多元智

能理论和网络互动研究方式等。

小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各

种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃

跃欲试。然而，在缺乏自制力的前提下，课堂可能会出现难以

控制的局面。因此，我们需要掌握好课堂的调控艺术，让学生

既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显得

非常重要。

那么，怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首

先，我们需要想好方法，制定计划。即通过提出探究活动的大

致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定

的步骤、选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后

开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设

——制定方案——实施探究—展开交流——拓展创新。其次,

我们要着眼“三探”，即探究活动的引入要从生活中来到生活中

去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论

要能促进儿童原有认知向科学方向发展。通过这些方法，我们

可以更好地培养学生的探究能力，让科学课堂充满生机。

总之，这次科学教材培训让我受益匪浅，我将不断研究，

以适应时代的要求，争做一名优秀的教师。

随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大

变化，但也出现了一些问题。其中包括问题的提出牵强附会、

科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、

多媒体运用越俎代庖等。通过培训，我感觉实施科学教学策略

应该注意以下几点：

1.培养学生研究兴趣，激发求知欲，教育学生“从科学的

角度提出问题

2.根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，

在猜想过程中注意学生的思维训练。

3.探究研究应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4.培养学生大胆发言和善于倾听的良好惯。

5.多媒体的运用要恰到好处、画龙点睛，不要过度使用。

理想的科学课堂教学应该达到以下境界：

1.从教学层面看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚;

超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重

主体。

2.从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，

情感共鸣；灵气，放飞想象。

3.从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞,

感悟有挑战，探究有喜悦。

4.从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具

有韵味，令人回味。

科学课堂神秘重重，困难重重。只有作好科学教学的充分

准备，进行精心的预设，才能在教学中使学生真正地动起来，

感到无限快乐，使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们

的科学课堂充满生机和活力。

我参加了市教研室组织的鄂教版小学科学教材培训，聆听

了专家讲座、优秀教师说课和专题报告，获益匪浅。通过培训,

我的教育观念得到了洗礼，教育科学理论研究得到了升华，课

堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，

许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决。

参加科学教材培训后，我对如何进行科学教学有了更深刻

的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，调动了各个层

面参与教学改革的积极性和主动性。作为一名科学教师，我们

需要具备渊博的科学知识、熟练的实验操作技能以及良好的思

维品质。特别是科学教师，更应该掌握现代教育教学理论和技

术，如多元智能理论和网络互动研究方式等。

从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学

科之一。各种各样的活动材料深深地吸引着学生，他们兴趣盎

然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动。

但是，我们需要把握好课堂的调控艺术，让学生既动起来，又

顺利完成教学任务，培养学生的探究能力。

为了在科学教学中培养学生初步的探究能力，我们需要想

好方法，做好计划。例如，我们可以通过提出探究活动的大致

思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的

步骤、选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开

展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设一

—制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。同时，

我们还需要着眼“三探”：探究活动的引入要从生活中来到生活

中去；探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结

论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。

理想的科学课堂教学应该达到以下境界：超越模式，摆脱

束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师,

尊重主体。同时，课堂形态应该体现“三气”：大气，立体鲜活;

人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。教学特点应该体现“四有

问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。教学风

格应该体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回

味。

科学课堂充满了神秘和困难，但只有进行充分准备，进行

精心的预设，才能在教学中使学生真正地动起来，使他们感到

无限快乐，使学生的能力与个性得到充分的发展，让我们的科

学课堂充满生机和活力。

我于10月26日上午报到，并于下午开始听课。在这之后,

我听了三节课，27日听了四节课，28日上午听了三节课。每

天听完课后，讲课的教师都进行了说课，并由各县市区的教研

员进行了评课。我所听的课程是三年级到五年级新课程标准的

科学课程，由泰安市知名的教师授课。每节课都有其独特的特

点，具体如下：

1.教师注重学生的主体性发挥，改变了过去学生在教师的

指导下按照教师设计的实验思路进行实验的做法。相反，老师

们让学生从生活中提出问题，