《看一看(二)》基于标准的教学设计

《谁先走》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学数学五年级上册第七单元主题：主要人士游戏规则的公平性，实在四年级上册学生人士可能性有大有小的基础上进行的。教科书创设了学生生活中经常遇到的下棋时怎样决定谁先走的情境，讨论解决问题的方法，层层深入地设计了3个问题。1.提出决定谁先走的办法。2.讨论方法是否公平。3.在实际一个对双方都公平的游戏规则。课时：共两课时，第一课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据：课程标准的相关要求：（1）通过游戏活动，体验事件发生的可能性。（2）能正确感受简单事件发生的等可能性，并会设计简单，公平的游戏规则。（3）通过游戏活动，体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。2．教材分析：可能性属于统计与概率的范畴，学生已初步了解了客观事件出现的可能性，学习了客观事件出现可能的大小，认识到可能性大小与相关条件有密切的关系，认识了等可能性。从学生已有的实际出发，通过学生已有的知识经验和生体会事件发生的可能性，要让学生对随机现象的感性认识升华到理性认识。3学情分析学生以具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定性事件，对可能性具体概念还没有深入的理解和运用，将他从生活中抽象出来，学生感觉有些陌生，教师需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂活动。教学目标：1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案。2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。评价任务：在游戏活动中，让学生经历分析，判断，设计规则公平性的过程直观感受，体会等可能性机游戏规则的公平性。在谁先走中，通过抛硬币，掷骰子决定谁先走棋，进一步体验游戏规则的公平性。让每个学生积极参与到活动中去，形成民主和谐的课堂氛围。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境，进入游戏。（5分钟）创设情境，进入游戏。同学们喜欢下象棋吗？谁会下棋呢？其实老师是个棋迷。看，老师在前面摆好棋局了，这节课结束的时候，哪位同学和老师较量一下？老师有个疑问，谁先走棋好你有什么好办法吗？（生：剪刀，石头，布；掷骰子，掷硬币等多种）板书课题，小面我们一起来看一看，这些办法都可以吗？根据学生想到的方法合理就行。如一下规则：剪刀，石头，布；掷骰子，掷硬币等多种环节二组织活动，开展游戏一。（12分钟）游戏一:掷骰子.讨论掷骰子游戏规则。（1）.小组讨论。游戏规则：任意掷出骰子后，如果点数大于3，则学生先走；如果点数小于3，则老师先走。这个方法公平吗？为什么？（2）.小组试验活动，掷骰子验证。2.活动要求：（1）同桌两组一组。（2）每人连续掷5次，另一人记录；每人共掷10次。（3）把每次获胜的情况记录在表中。3.学生动手实验，记录数据。4.汇报实验结果，分析数据。5.通过观察分析，你发现了什么？6.根据结论，修改规则。肯定动手操作能力，肯定学生劳动成果。环节三开展游戏二（12分钟）游戏二：掷硬币。小组讨论：用纸硬币的方法来决定先后顺序，这个办法公平吗？小组实验活动，掷硬币验证。活动要求：（1）.与同桌为一组。（2）每人连续掷5次，另一人记录，每组共掷10次。（3）汇报实验结果，分析数据。（4）观察分析数据，你发现了什么？能从掷硬币上看出这个游戏规则公平。环节四应用所学，拓展应用。（11分钟）教材第102页练一练第一题。设计公平游戏（根据算盘射击游戏规则）自己能够设计一些对双方都公平的游戏规则。板书设计谁先走