英语教学设计与应用教案

《英语教学活动设计与应用》教案

编写老师白光勇

授课单元21单元

授课时间2学时（90分钟）

Unit1用活动教听、说、读、写

一.教学对象分析：

1、学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰

富多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2、学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实

力和应用水平。

3、学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让

学生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环

境。最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）了解在动手活动中练听力

b）驾驭在学习英语歌曲的过程中练习听力

0驾驭用英语表达自己的想法

d）驾驭学会看图说话

2）需留意的难点：

a）了解如何在问题、图表与调查采访的基础上讲一段话

b）了解在关键词帮助下编故事与接龙讲故事

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的

学问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

准备一个小盒子，纸条，一些听力资料，一些英语歌曲，一个皮球

或毛绒玩具，一些图片。

2.教学环节

1）任务提出：

我们应当如何进一步提高我们的听力和口语实力呢？

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来提高我们的听力和口语

3）案例介绍：

a）听录音找东西

b）听录音即兴表演

0听录音跟我做

d）听歌学英语

e）看图说话并作出合理推想

f）联想，造句，编故事

g）故事接龙

h）故事续尾

i）即兴表演并描述整个过程

4）分析案例：

通过一些嬉戏活动来提高口语和听力

5）核心学问：

听录音找东西

老师给每们学生准备一个小盒子，内有一张标有数字1至6的狭长

纸条的刻度表，以与写有须要复习的单词的纸片或图片，然后听句

子，指出与你所听到的单词对应的数字。

听录音即兴表演

受我国传统曲艺表演节目“双簧”的启发，假如在英语课上采纳先

听短文了解故事大意，然后边听边即兴表演，最终问答巩固的形式,

会受到学生的欢迎

听录音跟我做

活动轻小组为单位，各组员听指令，轮番操作，允许相互提示帮助。

这样不仅熬炼了学生们的听力，还培育了学生的动手实力。

听歌学英语

听歌学英语把枯燥的英语学习融入到轻松好玩的歌曲学习中去，是

提高教学的重要手段。老师还可依据歌曲的内容进行一些英语背景

学问的介绍或是价值观的教化。

看图说话并作出合理推想

准备一张图片。让学生看图说话是最基本也是最常用的口语训练方

式，看图说话后再要求学生依据图片进行合理推想，使学生得到提

联想，造句，编故事

老师给出第一个单词，学生们以单词联想的形式进行造句并给出理

由，然后依据这些关键词编故事。

故事接龙

让学生你一句，我一句轮番讲故事，故事的发展在学生们自己的手

中。

故事续尾

老师给出故事的前半部分，让学生们以小组单位进行探讨并给出不

同的结尾。

即兴表演并描述整个过程

若干张写有不同的表演情境的小纸条，放在一个盒子里，学生轮番

抽纸条，并依据情境进行即兴对话，让学生得到充分的熬炼

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit2用活动教听、说、读、写

--教学对象分析：

1、学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2、学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3、学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

0了解在篇章中理解单词的意思

f）驾驭依据问题写段落

g）驾驭用英语描述图片

2）需留意的难点：

0驾驭依据篇章中的线索进行合理推想

d）敏捷运用对话写文章

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

3.课前准备工作

准备一些新单词，笑话和短文，一个盒子，一些图片等

4.教学环节

1）任务提出：

我们应当如何进一步提高我们的阅读和写作实力呢？

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来提高我们的阅读和写作实力。

3）案例介绍：

a）单词配对嬉戏

b）猜单词嬉戏

0猜谜嬉戏

d）找挚友

e）抓贼嬉戏

1）看图，选择合适的单词填入空格

g）看图回答问题

h）对话表演，完成短文

i）采访

4）分析案例：

通过一些嬉戏活动来提高阅读和写作实力。

5）核心学问：

单词配对嬉戏

要求学生在限定时间内阅读一篇短文，凭借自己对短文的理解，揣

测新单词的意思，把所给单词和释义配对。可以实行男女对抗或是

小组竞赛的形式；也可转化为小组探讨的方式，让学生们相互帮助,

同心同德。

猜单词嬉戏

要求学生读围绕一个单词绽开的小段落，以小组为单位探讨，说明

该单词的意思，进行抢答，进一步培育学生在段落中理解新单词的

实力。

猜谜嬉戏

一个盒子里面有十几张写着谜语的小纸条以与若干空白纸条。老师

拿出盒子，学生们以男女对抗的形式，轮番随意从盒子里选择一张

进行阅读揣测，累计猜对的多者为胜。

找挚友

这一活动以轻松幽默的笑话为原料，熬炼学生的推理和创建性思维

实力。老师把学生分为8-12人一组，可以分成2-3组。每组的一

半学生拿到一则没有结尾的笑话，另一半拿到相应那则笑话和结

尾。细致阅读后，相互沟通讲笑话，并作出推想，找出相应的结尾。

抓贼嬉戏

这是一个综合性的提高活动，融阅读、听力以与调查报告为一体。

老师先给学生们看故事的一部分,然后让学生们模拟当侦探，在全

班范围内进行调查，最终公布答案。

看图，选择合适的单词填入空格

准备一张图片，图片上有一些情景，让学生分析，然后看图填空，

这样可以自然而然地完成了一篇文章，将之朗读出来后，很有成就

感。

看图回答问题

看图回答问题，并将问题答案串联起来，组成一篇文章，是初学英

语者培育语感的最好方式。既可以训练学生细致视察图片的实力，

也是对英语实力较全面的考查手段。

对话表演，完成短文

让学生看对话并加以表演，在对话的表演中一边体会语言的沟通，

训练口头表达实力，一边了解对话主题并加以记忆。然后，独立完

成短文填空，进行文章的梳理和复述。

采访

绽开想象，访问一位名人，通过角色扮演的形式表现出来，最终通

过报告的形式呈现。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit3用活动教句型

一.教学对象分析：

4、学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

5、学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

6、学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭句型Do'Doesyou\he\she\itlike...?

b）驾驭句型whatdo\doesyou\he\she\itlike...

0驾驭用How句型询问数量和价格

2）需留意的难点：

a）区分howmany和howmuch

b）howmuchcost

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

几张常见的宠物图画，若干单词卡片，若干小纸条

2.教学环节

1）任务提出：

我们应当如何学习驾驭一些常见的句型，如你宠爱什么？有多

少...？

2）新课引入:

今日我们通过一系列的嬉戏活动来驾驭这些句型。

3）案例介绍：

a）看看谁的记忆好

b）演一演，猜一猜

0买宠物

d）依据所选取的单词卡片和数字进行问答对话

e）小调查

f）猜价格

g）小品表演

4）分析案例：

今日主要是针对一些常见句型进行学习，如whatdoyoulikewho

likes…？whatdoes…likewhatdo\doesyou\he\she\it

like...Do\Doesyou\he\she\itlike...?howmany

/much…haveyougothowmany/much••,are/istherein/on…how

muchisit/aretheyIsit/arethey…dollarshowmuchdoesit

cost/howmuchdotheycost在嬉戏活动中，让学生驾驭这些句

型。

5）核心学问：

看看谁的记忆好

老师先问几个学生分别宠爱什么，用"whatdoyoulike"来问。

并且暗自登记他们所宠爱的东西。问了七八个学生后，进行记忆力

嬉戏。可以问wholikes…？,也可以问whatdoes…like

演一演，猜一猜

这个嬉戏主要是练习like的一般疑问句和回答。两个学生为一组,

一个学生表演，另一个学生面对全班问whatdo\does

you\he\she\itlike..猜的学生必须要用Do\Does

you\he\she\itlike...?的形式揣测，提问的学生将是是非的推

断者。回答时必须要用完整的回答。

买宠物

准备几幅常见宠物的图画，如狗，猫，鱼，鹦鹉等。把学生分成四

人一小组。分别扮演爸爸、妈妈、孩子和宠物店营业员。假设孩子

由爸爸妈妈带着去宠物店买宠物，营业员和爸爸妈妈要弄清孩子想

要什么宠物，需用Do\Doesyou\he\she\itlike...?的形式进

行问答。

依据所选取的单词卡片和数字进行问答对话

要求同桌学生选取一张单词卡片用howmany/much…haveyougot

提问，而另一学生选取一数字，作为回答问题的答案。在活动前，

老师可以将刚才已放放正确房子的单词卡片再次乱，由于有了前一

活动的铺垫，学生可以很快正确地运用howmanyt和howmuch,

进行句型的操练。

小调查

要求学生以howmany/much…are/istherein/on…句型为提问

形式，调查在某处所存在的某物的数量。此活动是howmany/much

和therebe的综合应用，老师既不规定地点，也不规定物品，完

全由学生自由发挥。

猜价格

老师出示一个或几个物件，要求学生用howmuchisit/arethey

Isit/arethey…dollars来询问物件价格。老师可以事先给出物

件价格的范围。另处，也可适时补充其他句型结构，如howmuchdoes

itcost/howmuchdotheycost

小品表演

老师准备若干小纸条，上面写有一些地点名称，如clothing

shop,fast-foodshop,stationaryshop,toyshop等。要求学生

依据特定的场景，以小品扮演的形式，确定购买的东西以与数量，

并询问其价格。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进，

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习:

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit4用活动教句型

--教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭用祈使名发出指令

b）驾驭依据指令做动作

c）驾驭therebe句型

2）需留意的难点：

a）了解用祈使名描述标记

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

几个信封，若干纸条，盒子，一些图片等

2.教学环节

1）任务提出：

今日学习如何运用祈使句和Therebe句型

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来驾驭这些句型。

3）案例介绍：

a）全身快速反应嬉戏

b）描述标记

0将来设计师

d）应聘保姆

e）看图造句

f）越多越好

g）“组配”嬉戏

h）快速反应

i）猜谜嬉戏

j）做学校小主子

4）分析案例：

今日主要学习如何运用祈使句造句，在不同的状况下应当怎么运用

祈使句。然后学习一下如何用therebe造句。

5）核心学问：

全身快速反应嬉戏

通过几个小嬉戏，如跟我做，司令和机器人，这样说等。让学生通

过老师给出的指令，做出相应的动作，训练学生反应的同时一，也学

会了如何运用祈使句。

描述标记

老师把几份标记和相对应的标语打乱放在信封里分发给各个小组，

让学生们进行限时配对，看哪一组又快又正确。然后各小组轮番选

一个标记从以下几点进行描述：你在哪儿看到这个标记？它是什么

意思？它对我们有什么帮助？你遵守标记上写的规则吗？这样便

于学生对该标记有一个深化全面了解。

将来设计师

老师把四张地图分别发给各组，先要求各组探讨各个场所的规则或

标语，然后要求各组把代表这些规定和标语的标记标示在地图的不

同位置。

应聘保姆

这一嬉戏通过王女士面试聘请保姆、学生们模拟“应聘保姆”的活

动，训练学生们用祈使句描述做某一家务劳动的实力。老师或一学

生扮演王女士，其他学生随意从准备好的纸条中抽取一张，并说出

应如何完成该家务劳动，王女士依据他们的描述选出“最佳保姆”。

看图造句

这个活动是为学习therebe句型做铺垫。学生通过既定的句型模

式，“依样画葫芦”地仿照操练，一方面对句型的结构有了大致的

相识和了解，另一方面也复习了名词的单复数运用和可数、不行数

名词的区分，达到温故知新。

越多越好

学校和教室是学生熟识和环境，列举出其中一些地点对他们来说应

当并非是难事。要求学生依据列举的地点用therebe句型造句，

越多越好。

“组配”嬉戏

将全班学生分成若干小组，每组3人。首先，小组的每个成员在纸

上各自写出一个由therebe构成的句子，然后选取句子中的某部

分，将之作为新句子的成分。总之就是不断将成分重新组合，变成

新句子。

快速反应

一个学生给出therebe句型的确定形式，另一学生快速反应出其

否定形式。学生在学会了be动词的否定形式后。也训练的学生的

听力。

猜谜嬉戏

在嬉戏的进程中，要求学生用Istherea…inyourschoolbag的

问句形式，猜猜别人书包里放的是什么小礼物。让学生一遍遍的练

习后，让学生驾驭therebe句型。

做学校小主子

设计一张表格，里面含三栏。要求学生课前对学校的设施做调查，

最终运用therebe句型来填表。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit5用活动教语法

--教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰

富多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实

力和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让

学生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环

境。最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭有关食物的可数与不行数名词

b）驾驭用量词来表达确定数量的物品

0驾驭一些常见的物主代词

2）需留意的难点：

a）了解不怜悯境下运用可数、不行数名词与量词

b）驾驭用“whose”询问物品是谁的，并用物主代词回答

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

课前准备工作

各种食物图片，有关饮食的图片或影片，彩笔，铅笔盒等

教学环节

1）任务提出：

今日主要学习一些语法学问，要求学生驾驭可数名词、不行数名词、

量词词组和物主代词的用法。

2）新课引入:

今日我们通过一系列的嬉戏活动来驾驭这些语法点

3）案例介绍：

a）“U”and”C”可数名词和不行数名词

b）停水

0设计菜单

d）我的彩笔是什么颜色的

e）猜猜他/她是谁

f）字母接龙

g）失物招领

h）听力练习

i）续故事，演小品

4）分析案例：

今日主要学习两个语法点，一是关于可数名词和不行数名词以与量

词词组；二是学习关于物主代词的运用方法。

5）核心学问：

“U”and”C”可数名词和不行数名词

这一活动主要是为了让学生对于可数和不行数名词有一个大致的

概念，并且能区分出哪些名词是可数的，哪些是不行数的。由老师

展示图片，让学生读单词，然后依据图片来推断：假如是可数名词,

举"C"标记；假如是不行数名词，就举“U”标记。

停水

Sally收到一张停水通知，停水时间很长，因此她须要尽量多地储

备一些水。但每一种容器只能运用一次,因此须要请学生们帮Sally

一起想一想可以用哪些容器来装水，将它们画下来，最终用英语进

行沟通。

设计菜单

这个活动旨在通过让学生设计菜单，使他们能更娴熟地运用有关食

物的名词与量词，同时也可以对西方的饮食文化有确定的了解。活

动起先前，老师可以先介绍一下西方的饮食文化，让学生有个大致

概念。然后设置情境，让学生依据情境设计菜单。最终全班沟通,

选出最好的菜单。

我的彩笔是什么颜色的

这个嬉戏可以大范围地进行“my”和“your”的操练，在问与猜中

正确区分“我的”和“你的”两个单词的用法和含义，提高学生运

用单词的主动性。老师可以分成几组。给每人了一水彩笔，以小组

为单位，相互猜对方小组成员的彩笔的颜色，猜对归小组全部，拥

有最多的组获胜。

猜猜他/她是谁

老师可以请一位同学闭上眼睛，全班宁静地选一名同学做super

star,然后这们同学可以睁开眼睛，依据全班同学给出的提示来猜

谁是superstaro在这样一个亲身体验的嬉戏中，学生就不太会

混淆he,she,his,her的含义和用法了。

字母接龙

字母接龙嬉戏在充溢趣味的气氛中，学生像开小火车一般，一边视

察教室里的物品，一边接字母的依次，一个接一个用不同字母开头

的单词询问物品的主子，既复习运用大量单词和句型，又为开展教

学活动增加了乐趣。

失物招领

老师把五个男同学的铅笔盒放在讲台上，把它们当作已丢失的物

品，在规定的一分钟内，上女同学通过提各种问题。从五个男同学

生的回答中找到线索，尽快将物品物归原主。

听力练习

老师可以常常编写一些短文或对话，依据语言材料设计一些问题，

以加强学生的综合实力。

续故事，演小品

在老师细心设计的语篇故事中，可以留下一个供学生无限遐想的空

间，去创建学生自己宠爱的结尾。老师可以请学生依据想象，自己

创编小品，把没有结束的语篇接着编排下去。小品活动最能展示学

生特长，也让学生能够留意力最集中。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit6用活动教语法

一.教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰

富多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实

力和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让

学生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环

境。最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解:

a）了解用现在进行时描述正在做的事情

b）驾驭动词后加“ing”的规则

0了解用一般现在时描述你常常做的事情

d）驾驭一般现在时的第三人称单数的用法

2）需留意的难点：

a）驾驭现在进行时的提问与回答

b）驾驭一般现在时的否定和疑问形式

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

儿歌一首，几张运动员照片，一些图片和照片等

2.教学环节

1）任务提出：

学生都听说过现在进行时和一般现在时。但具体应当如何应用呢，

今日我们学习一下。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来驾驭这些语法点

3）案例介绍：

a）儿歌：手

b）打扫教室

0他们在做什么？

d）三幢房子

e）动物庄园

f）家庭晚间活动

g）快乐星期天

h）30秒嬉戏

i）找房子

j）男生女生对抗赛

k）拼句嬉戏

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习两个时态，一是现在进行时；二是一般现

在时。

5）核心学问：

儿歌：手

这首Hands中，有不少表示现在进行时的句子。通过这一活动，可

以让学生对现在进行时有一个初步的相识。可分三步进行：1.跟读

儿歌；2.学生自己读；3.边读边做动作。

打扫教室

这一活动旨在通过边表演边说句子，使学生能对进行时有一个很好

的相识。活动起先前，老师可以设置打扫教室的场景，让学生想一

下，打扫教室时，自己在做什么，然后表演出来，并告知大家，该

活动主要操练Iamv-ing句型。

他们在做什么？

几张运动员活动照片，或是学生自行拍摄的一些学生动态照片。这

一活动旨在训练学生运用现在进行时句型。并提问whatishe/she

doing

三幢房子

这一活动要求学生通过视察，将动词的现分词加以归类，便利记忆。

老师先将三幢房子贴在黑板上，再让学生找出三种不同的动词加

ing的方式一一标在房子上。接着出示动词卡片，让学生依据动

词加ing的规则，把动词放在相应的“房子”下面。

动物庄园

这一活动可采纳多媒体来进行，主要训练现在进行时的疑问句与确

定，否定回答。老师先介绍动物庄园里有哪些动物，然后让学生一

一揣测这些动物都在干什么。猜对以后老师将其显示出来。最终对

庄园动物开展对话活动。

家庭晚间活动

这个活动要求学生结合自己的生活实际运用英语。先开展小组活

动，要学生在组内看着照片介绍自己家晚上都在做些什么，然后让

每组推选出讲得最好的代表向全班展示。

快乐星期天

这个活动是让学生描述每个星期日所做的事情，让学生初步体会到

一般现在时和用法。学生一边回答问题，老师一边在黑板上记录学

生所做的事情，这样可以帮助学生学会运用一般现在时表达自己常

常做的事情。

30秒嬉戏

这个活动要求每组学生相互协作，在短短的30秒内第一位学生说

出自己每天做的事情。后一个学生先重复前一个同学说的内容，再

叠加新的内容。在规定时间内，哪个小组说的句子最多，哪个小组

获胜。

找房子

四座房子，上面分别标记着：+s,+es,+ies,irregular0一般现在

时第三人称单数后动词的多种变更同样是教学难点。老师要帮助学

生总结其中规律，便于更好的识记。老师和同学们一起帮助下面动

词打到“家”，并且用它们的正确形式回答问题。

男生女生对抗赛

这个嬉戏把全班分成男生和女生两组进行竞赛，目的是为了训练学

生敏捷驾驭一般现在时的疑问句。要求学生运用always,never询

问对方始终做什么事或从未做什么事，要开动脑筋，尽量使对方否

定回答，自己才能得分。

拼句嬉戏

四人一组，老师把句子分成whowhatwherewhen四个部分，每

个同学担当其中一部分，然后分头写出担当部分的内容。最终用四

个部分组句，确定能造出一个特别好玩的句子。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit7用活动教语法

一.教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解:

a）了解用一般过去时的句子描述你以前做过的事情

b）驾驭动词过去式的不规则变更形式

0了解用一般将来时

d）驾驭begoingto的表达

2）需留意的难点：

a）驾驭过去时的提问与回答

b）了解用begoingto谈论支配

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

一些食物图片，一些自拍照片，一部动画片，纸条，水晶球等

2.教学环节

1）任务提出：

学生都听说过一般过去时和将来时。但具体应当如何应用呢，今日

我们学习一下。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来驾驭这些语法点

3）案例介绍：

a）说：刚才谁站起来了？刚才谁坐下了？

b）猜谜嬉戏：在公园

0探讨：去年暑假你去哪里了？

d）小小占卜师

e）大剧院：海底总动员

f）猜谜

g）吉普赛女郎和水晶球

h）忙人苏珊

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习两个时态，一是一般过去时；二是将来时。

5）核心学问：

说：刚才谁站起来了？刚才谁坐下了？

这是一个肢体活动的嬉戏，有助于提高课堂气氛的活跃程度。学生

听到老师说，simonsays才做动作，反之是不能做这个动作的。

老师说话的速度越快，嬉戏的难度越高。假如有学生做错了，老师

就用过去时的句子提问whostoodupjustnow,whosatdownjust

now等，问刚才谁做错了动作。

猜谜嬉戏：在公园

这是一个情景设计活动，Denny昨天去公园买了很多东西，让学生

通过触摸这些东西揣测Denny买了什么。

探讨：去年暑假你去哪里了？

每个学生带好自己去年暑假出去旅游拍的照片。分组探讨去年暑假

去过哪些地方，用简洁的过去时句子介绍游玩的状况。然后由小组

选出代表进行竞赛，哪个同学用的过去时动词最多，就算获胜。

小小占卜师

老师先向学生们介绍一下占卜师：这类人能够预料将来发生的事

情，并且也知道过去发生的事情。在这个活动中，通过一些形容词

的提示，请学生们仿照一下占卜师，考考他们是否知道其他学生过

去发生的事情。

大剧院：海底总动员

英语老师在平常可以多留心积累，储备一些生动好玩英语短片，在

学习任何时态中都能运用到。看短片的过程是训练学生英语听力和

扩充词汇量的过程，看片提问的过程是检验学生理解实力和表达实

力的过程。

猜谜

运用用句型whatamIgoingtodraw我要画什么。老师在黑板

上画图，一次画一笔，让学生们猜老师准备画什么；老师还可以收

集报纸或杂志上的图片，以小组为单位描述图片上正在发生的事

情，然后探讨图片中的人物将要干什么。

吉普赛女郎和水晶球

老师发给每位学生一张小纸条，让学生们在纸条上写下班级中某位

同学的将来，但不用写出他的名字，确定要是正面的、主动的。然

后老师把纸条收集起来放在一个盒子里，请一位学生扮演占卜师，

手持盒子来到各位同学面前，请他们随机抽取纸条，最终收由占卜

师说出他们的命运。

忙人苏珊

这个活动以听力的形式介绍了苏珊目前尴尬的境况，发动学生们同

心同德，为苏珊设计劳碌的日程表，帮助她婉言谢绝汤姆的邀请。

这个嬉戏还着重复习了表示将来的不同时间。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit8用活动教语法

一.教学对象分析:

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

e）驾驭用can/can't表达实力和许可

f）驾驭用must/mustn't提建议或描述规定和规则

g）驾驭用房间中表示位置的介词或词组

h）驾驭运用表示时间、星期、月份的介词词组

2）需留意的难点：

a）了解如何在情境中运用介词词组

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

一些图片，一张表，一些道具，若干纸条等

2.教学环节

1）任务提出：

学生都听说过情态动词和介词。但具体应当如何应用呢，今日我们

学习一下。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来驾驭这些语法点

3）案例介绍：

a）猜谜嬉戏

b）辩论：你会挽救谁？

0找工作

d）角色表演：不不不

0在怪兽身上

D懒汉斯的房间

g）竞赛

h）找座位

i）宝藏抢险

j）你要做超人吗？

k）打

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习如何运用情态动词can/can，t,

must/mustn,t和介词的应用。

5）核心学问：

猜谜嬉戏

WhatcanIdowithit这是一个猜单词的嬉戏，但是谜面要求学

生们自己给出,而且只能用can的句型；猜谜语：whereisshe/he

What'sher/hisjobWhat,sthisanimal老师先出示一则谜语，

学生猜，然后两人一组仿照例子的结构自己写谜语。

辩论：你会挽救谁？

这是个假设的却充溢争议的问题，很适合辩论。答案并不重要，只

要能自圆说。主要是看学生们能否用所学的can/can，t来描述某人

的实力。

找工作

这是一个模拟人才市场聘请的情境嬉戏。老师将12张一一对应的信

息卡分发给学生。聘请者在教室后排坐好，应聘者在教室里走动找

工作，由聘请者提问whatcanyoudo/canyou---?应聘者依据自

己的资料作出回答。

角色表演：不不不

老师按班级大小把学生分成几组，并把事先准备好的卡片分发给学

生们，学生们从信息卡上了解角色的性格特征或情境，并依据范例

即兴编对话表演。

在怪兽身上

这是一个很好玩的flash小故事，小男孩在怪兽四周跑上跑下，最

终惹怒了怪兽。学生看到这样的小故事确定会捧腹大笑，也会有爱

好去细致地看，细致地听，从而达到很好的教学效果。在这个flash

中出现了不少位置单词，可以让学生学习一些介词。

懒汉斯的房间

一张杂乱房间的图片，懒汉斯房间里什么东西都有，并随意的放置,

要找出一样不太简洁，学生们可以比一比谁的视力好，帮忙找出须

要的东西，这一活动可以操练表示位置的词组，也可以复习一下常

用介词。

竞赛

这一活动按组进行竞赛。要求每组学生用therebe句型和教室里的

物品进行造句，不许重复。老师指派一名学生计时，到最终看哪组

句子说的又快又正确。

找座位

这一活动旨在训练学生表达自己的具体位置与四周人的关系。老师

可以设置一个情境。例如：学校将实行运动会，班级在操场A区。

老师出示一张看台座位表，学生们可以自由选择看台座位，将•自己

的名字卡片贴在座位表上。接着要求学生们记住自己前后左右的

人。之后可以将教室作为A区，模拟进入操场找座位的场景。

宝藏抢险

宝藏探险的嬉戏，要经由找寻一个个线索的过程，直至最终找到宝

藏。老师事先要写好各个线索，并藏于教室的不同地点。活动起先

时，老师给出第一个线索，学生们依据线索找寻到其次个线索，以

此类推，信任当学生们通过共同努力，将宝藏找到时，确定兴奋不

已。

你要做超人吗？

这一活动训练时间、星期与现在进行时的表达。假设学生们都变成

了超人，由老师给出不同的时间和星期，要求学生发挥想象，告知

大家自己在干什么。激励学生给出充溢想象力的答案。

打

这一活动训练学生通过打来进行日常的简短对话。老师可设置

几个情境，例如，邀请参与生日聚会、外出游玩、请挚友来车站接

等，在训练时辰表达的同时，也让学生学会常用的用语。老师

可以先请一位同学上来一起演示，然后分组，作对话。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进，

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit9怎么样运用课文教学活动

一.教学对象分析:

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭begood/badatdoing/sth的用法

b）了解表达室内方位

0驾驭时间的表达方式

2）需留意的难点：

a）了解时间的询问方式

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

二篇课文，一些图片，一张表格等

2.教学环节

1）任务提出：

今日我们会在二篇文章里面学习一些常见的学问点。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来学习这二篇文章。

3）案例介绍：

a）造句小火车

b）他/她擅长什么？

0课文呈现活动

d）谁跑得快？

e）帮帮我

f）诵儿歌

g）一份关于家庭的调查

h）探讨：谈谈kitty劳碌的一天

i）Lily和Ben每天干什么？

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习驾驭两篇文章中的重点内容，学会时间和

方位的表达。

5）核心学问：

造句小火车

一个同学说出自己擅长什么，不擅长什么，利用句型Iamgood

at---,butIambadat…假如第一个同学不擅长的项目正好是班中

哪个同学擅长的项目，则这个同学就站起来，先说出他/她不擅长

什么，然后再说出其擅长的项目，以此类推。

他/她擅长什么？

全班同学提问whatareyougoodat由一个同学来回答。老师把

他/她擅长的东西写在黑板上。连续问十个同学左右，就可以起先

就黑板上的擅长项目提问whoisgoodat…说对的同学就把黑板

上对应的擅长项目为止。

课文呈现活动

通过，看看说说，听听做做，听听说说和看看说说这几个活动，让

学生对课文有一个深刻的了解。

谁跑得快？

这个活动主要是让学生熟识室内各个部位的英文表达方法。活动以

两人竞赛的方式绽开。老师用英语发出带有方位的指令，如please

standinthefrontoftheclassroom,在正确的位置上较快做

出正确动作的学生是这一轮的赢家，接受下一轮挑战。

帮帮我

这一活动主要是让学生在实际生活中运用英语表达室内的各个部

位。老师带领学生一起绽开一次找寻失物的活动，学生找到以后必

须要用方位词表达。然后再要学生帮助找其他东西，找到最多的而

且表达正确的为赢家。

诵儿歌

通过诵读儿歌了解了一天作息时间的支配，学生不仅对用英语表达

时间有了初步的相识，而且对什么时间该做什么事情也有了了解，

有助于养成良好的生活习惯。

一份关于家庭的调查

准备一张表格，学生对自己的家庭做一个调查，通过提问，如what

timedoyougetup,mum,记录下所提到的时间，了解父母的作息

时间，而后以报告的形式，进行反馈，从而总结出，谁是全家最劳

碌的人。

探讨：谈谈kitty劳碌的一天

此活动可支配在呈现或巩固复习时进行。首先通过表格的完成考查

学生对课文的理解，然后提出问题whatdoyouthinkaboutkitty,

让学生绽开探讨，使学生学会合理支配时间。

Lily和Ben每天干什么？

此活动分两个步聚：步骤一听并完成一个表格。步骤二看表格写

句子，老师需提示学生，如何运用一般现在时。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit10怎么样运用课文教学活动

一.教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭用一般现在时描述四季

b）驾驭比较级

2）需留意的难点：

a）了解两篇课文中一些重点句型

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

二篇文章，一首儿歌，一些单词卡片，一张表格等

2.教学环节

1）任务提出：

今日我们会在二篇文章里面学习一些常见的学问点。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来学习二篇文章。

3）案例介绍：

a）诵儿歌

b）嬉戏：轮到你问答喽

0报告：宠爱“你”的十个理由

d）调查：藏宝地

e）“形容词”大阅兵

0关于你

g）听力训练

h）竞赛：提问时间

i）小组探讨：揣测故事结局

j）依据所给出的关键词复述课文

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习驾驭两篇文章中的重点内容，学会四季和

比较级。

5）核心学问：

诵儿歌

在活动动作为课前的warming-up（热身活动）。儿歌是学生学习英

语最宠爱的途径之一。通过对富有节秦和韵律的儿歌的诵读，学生

在琅琅的读书声中感受、体验英语的乐趣。

嬉戏：轮到你问答喽

准备四幅四季图片。此活动可支配在导入部分进行。提问、回答问

题是学生学习不行缺少的一个实力，特殊是提问的实力，很多学生

觉得这个特别困难。此活动就兼顾了问与答，要求学生依据图片内

容，进行提问，而回答问题的同学则是由提问的一方通过轻拍对方

肩膀确定，被选中的学生必需作答并给出下面一个问题。

报告：宠爱“你”的十个理由

此活动可支配在复习巩固部分进行。要求学生以报告的形式，陈述

宠爱某个季节的十个理由。此活动并不要求学生给出长篇大论，像

写作文那样，而仅仅是先列出十个句子，再组合成“报告。”

调查：藏宝地

此活动可支配在课前的Warming-up时进行。要求学生们就“假如有

一件很有价值的珍宝，你会藏在哪”绽开调查。因为此篇课文是关

于寻宝故事的，在课前就支配这样一个藏宝地小调查，有利于学生

提前进入学习课文的角色。

“形容词”大阅兵

老师准备一些单词卡片，上面写有形容词。活动在同桌之间进行。

老师给出一个形容词，要求学生给出其比较级形式，其中一学生依

据此形容词比较级给出一个句子，而另一个学生则将此词转化成其

反义词，并给出与上句意思相近的句子。

关于你

此活动涉与个人的见解，实际也是对形容词比较级形式的操练。只

不过，本活动更有针对，所出现的4个形容词都是贯穿于本课中特

别重要的单词，单独选取这4个单词进行操作，有利于学生对这4

个单词的强化巩固，在学习课文时，不会觉得很生疏。

听力训练

听前发表格，要求学生听完课文第一部分后，完成表格。与传统的

新授学习课文“听听读读”不同，此活动更要求学生在短时间“输

入”后能与时“输出”，培育他们提取有效信息的实力。

竞赛：提问时间

此活动就是要求学生依据课文其次部分内容，提出和回答问题，考

查他们对内容的理解程度。在形式上，实行了男女生之间竞赛的方

式，摒弃了原先传统的“老师问，学生答”的方式，转而成为学生

之间轮番提问和回答。

小组探讨：揣测故事结局

通过“预知故事结局”来学习课文的第三问部分。学生通过小组探

讨，揣测故事结局，并对课本中给出的结局产生了无限的新奇，学

起课文来也会特别细致。

依据所给出的关键词复述课文

此活动可支配在复习巩固部分。复述文章内容是检验学生驾驭课文

内容的一个好方法。但通常他们会对此产生排斥或恐惊，觉得无从

着手，甚至就背课文。所以，给出一些与课文有关的关键词，无疑

对他们是一个很大的帮助。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进，

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit11怎么样运用课文教学活动

一.教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭动词过去式的用法

b）驾驭notas…as句型

2）需留意的难点：

a）了解两篇课文中一些重点句型

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

I.课前准备工作

二篇文章，一些单词卡片，一张表格等

2.教学环节

1）任务提出：

今日我们会在二篇文章里面学习一些常见的学问点。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来学习二篇文章。

3）案例介绍：

a）快速反应

b）驾驭中心大意

0角色扮演：超级巨星

d）拼单词嬉戏

e）传话嬉戏

0驾驭课文大意

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习驾驭两篇文章中的重点内容，学习一些单

词和句型。

5）核心学问：

快速反应

课文中出现了大量的动词过去式，有必要对这些动词的过去式做一

次全面的复习。这个活动由两个学生结对完成，一个同学看着老师

出示的动词原形卡片说出它的过去式，另一个同学则用这个单词的

过去式造句。

驾驭中心大意

通过填空，回答问题，TorF小组竞赛：是非推断，二人活动：回

答问题这些活动，让学生对课文有一个全面的学习。

角色扮演：超级巨星

老师把学生分成五人一组，分别扮演一些角色，也是为了避开了全

班一起朗读课文的枯燥乏味，可以使学生在生动活泼的小品表演中

巩固课文学问。各小组表演完毕后，小组之间相互打分，分数最高

的小组获得最佳表演奖。

拼单词嬉戏

这个活动是老师把横线划在黑板上，表示这个单词字母的数量，然

后请学生猜一猜这个单词所包含的字母。假如学生猜对了其中一个

字母，老师就把这个字母写在相应的横线上。假如猜错一个字母，

老师就在黑板上画一朵花瓣。画满六朵成一朵花，那就算学生输了

这个嬉戏。然后接着下一轮。

传话嬉戏

若干张长方形卡片，上面写下不同的句子。让学生驾驭notas...

as这个句型。老师依据座位竖列把全班学生分组，请每组第一个同

学看卡片上的句子，读给后面的其次个同学听，其次个将其换成比

较级句型后再传给第三个同学听，第三个再转换成notas...as

这个句型，直到最终一个同学把句子说出来，和卡片上的句子吻合,

就算此小组胜利。

驾驭课文大意

通过一些小嬉戏，如：抢答，比一比，填一填，探讨等方式，让学

生既驾驭了课文，又学习到了新的学问，更提高了学生的爱好，达

到最好的学习效果。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进,

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit12用活动绽开不同话题（玩具和衣物）

一.教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭一些玩具单词

b）驾驭认读常的衣物

2）需留意的难点：

a）了解如何用形容词来描述玩具

b）了解不同季节先合适的衣服

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

磁铁，双面胶，Flash动画儿歌，若干张图片，画笔，剪刀，正方

形纸张等

2.教学环节

1）任务提出：

今日我们学习一些玩具和衣服单词，和对他们的一些常见表达。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来学习如何表达玩具和衣服。

3）案例介绍：

a）愿者上钩

b）找挚友

c）小小表演家

d）失物招领

e）唱儿歌

f）夺宝奇兵

g）魔镜嬉戏

h）最佳搭档

i）设计校服

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习驾驭玩具和衣服的表达。

5）核心学问：

愿者上钩

将学生围成一个圈，将单词卡片摆在同学们围的圆圈中间，然后

请一们同学用贴好磁铁在图片来“钓鱼”，“钓”上来之后，老师

带领全班同学读出鱼的名字。

找挚友

此活动用唱跳的形式赐予学生一个动口记toys的机会。学生仍旧

围成圈不动，由老师选出一名同学从老师手中抽取一张卡片，请

大家读一读，然后其他同学闭上眼睛，持卡的同学用丢手绢的方

式在圈外跑并随意丢于一名同学的后方，接到卡的同学要将卡藏

起，丢卡的同学再先一名同学找卡片。

小小表演家

在黑板上贴上关于颜色、大小、长短和形态的形容词。请两位学

生上来，给他们一张图片，其中一个表演，另外一个负责回答其

他学生的问题。

失物招领

把讲台装扮成一个失物招领处，将学生两两组合，一方是工作人

员，另一方是丢东西的人。工作人员提问Isita....丢东西的

人回答是或不是，然后再止丢失东西的人来描述所丢失的东西，

假如与失物招领处的东西相吻合就可以领走。

唱儿歌

儿歌是开启学习爱好的好帮手，是帮助学生初步相识所学单词的

最好途径之一，此活动只涵盖单数的衣物，因此以一对出现的衣

物老师必需另外加以补充。

夺宝奇兵

此活动虽然在迷宫的摆设上颇费劲气和心思，但是能激发学生的

探险精神，同时充分调动学生主动的寻宝。将全班分成3个小组，

每次派一个人，以30秒为限，顺当走出去的组为胜。每次进去一

组后老师会变更路途。找到全部单词后，老师带领全班朗读。

魔镜嬉戏

请班级里一位程度好的同学扮演魔镜，给他四季图片，先教给全

班同学如何向魔镜请教季节，后由自告奋勇的学生上台询问，问

到之后，这个同学可以在黑板上为自己选一套这个季节适合的衣

服。

最佳搭档

将学生两两组合，一个面对黑板，一个背对黑板，背对黑板的学

生负责将老师手中出示的字母卡片读出，面对黑板的学生则负责

将搭档的衣服画在黑板上，画对的获胜。

设计校服

要求学生设计两套校服，一套是冬装，另一套是春秋装，让学生

敏捷应用本课所学的衣物称。

6）学问的运用：

采纳2到3位学生为一小组的形式合作学习、相互沟通、相互促进，

每位学生量力而行完成每次的嬉戏环节。

老师时刻保持与学生的沟通、并选择几位学生做“小助教”，和老

师一起进行多方位指导。努力营造开放式的教学环境，激励学生对

同一种处理效果主动寻求不同操作方法。

7）案例练习：

通过课后的习得和拓展活动来进一步提高本节课的学生的实力

8）课后反思：

结合自己的课堂教学的实践，反思分析，总结优势和不足。

Unit13用活动绽开不同话题（形态和动物）

一.教学对象分析：

1.学习本课程是为了让英语课堂教学更加生动活泼，内容更加丰富

多彩，真正的引起学生对英语的爱好。

2.学习本课程使学生有更多的语言收获，真正提高英语的语言实力

和应用水平。

3.学习本课程使学生驾驭一些课堂教学的手段、方法和技巧，让学

生学会管理课堂，组织教学，引导学习，建立和谐的教学环境。

最终为学生就业打下坚实基础。

二.教学设计：

以案例为基础的成就驱动教学方式进行

三.教学重难点与实行措施：

1）应当重点讲解：

a）驾驭常见的各种形态

b）驾驭常见动物名称

2）需留意的难点：

a）了解如何在具体生活、学习中分辨形态

3）实行的措施：

通过一些生动活泼的嬉戏活动，让学生在玩中学习到本节课的学

问。

四.教学过程设计

1.课前准备工作

空白纸，画笔，若干图片，剪刀，动物头套等

2.教学环节

1）任务提出：

今日我们学习一些形态和动物的单词，和对他们的一些常见表达。

2）新课引入：

今日我们通过一系列的嬉戏活动来学习如何表达形态和动物。

3）案例介绍：

a）涂涂画画

b）数一数

0猜谜

d）魔力剪裁

e）诵儿歌

f）猜猜我是谁

g）这是谁的影子

h）在动物园

i）听力训练

4）分析案例：

今日通过各种嬉戏来学习驾驭形态和动物的表达。

5）核心学问：

涂涂画画

通过二个嬉戏，听指令，跟着画和手指画，让学生通过将一些图

形的组合，虚构出一位形态先生。让学生依据形态指令亲自动笔

画出来。也可以比划出形态，让学生来猜。

数一数

老师出示某张图片，提问学生在图中看到哪些形态与看到多少个

该种形态，然后一并数出该形态的具体个数以检验和复现学问点。

猜谜

将学生划分成小组，由某同学提问其他方任一组员，通过问形态,

猜出对方宠爱的东西。老师先给出范例。猜出的卡片归对方全部,

最终哪组收获大为胜。

魔力剪裁

通过折叠和剪裁，将各种形态依次变更、呈现出来。老师示范，

学生一同动手。让孩子们在揣测和实践中直观地巩固学问，也了

解各种形态间的相互转换。

诵儿歌

通过喜闻乐见的儿歌，将动物名称与其象声词对应串联起来。老

师通过替换方框中的单词进行诵唱，也可自行添加其他动物名词

的教学。

猜猜我是谁

老师依据动物特征提出问题，由学生猜出是什么动物。描述时可

依据学生状况有选择地进行说明，以便学生理解意思。

这是谁的影子

准备多张动物轮廓图案并涂黑，老师将图