2022年常规教学检查工作总结范文

Word文档年常规教学检查工作总结范文经过一个月的检查，可以看出大部分小学以教学为中心，以质量为生命线，对常规教学举行了规范管理，对课堂教学举行了有效的改革，对校本教研加强了力度，涌现出了一批抓质量、善管理、重实效的先进小学。但是还有一些小学领导不重视，管理不到位，措施不得力，部分老师工作不乐观，教学不深化，落实不详细，浮现了对各项工作敷衍对付的不良现象。下面详细总结一、教学管理1、教学中心地位。小学都制定了常规管理工作目标计划，大部分小学的切实可行，符合校情，也有小学制定的目标比较大，不好实现。领导班子的听课达到了每周2次，记录齐全，特殊是业务副校长的听课记录多且好，如xx。而校长的听课记录很少达到每周3次以上，有的校长的听课记录就没有见到，不知听过课没有。有的校长的教学形势分析报告不是教学方面的，或很少讲教学方面的，而大讲特讲平安教导、小学落后缘由等，不是平安不重要，而是不能放在这个时候、这个地方讲，由于主题是教学，没有突出教学的中心地位。

2、过程管理。大部分小学的课程表与上课表不全都，不能看出开设课程的实际状况，年级的课程表与小学的课程表不全都，听张三的课去上课的却是李四。

小学都制定了常规教学检查细则，切实可行，易于操作。如某某小学的老师积分计划，就是按照检查细则举行的，每一期每个老师都有一个分数，作为评先表优晋级的依据，公正藏匿公平，能够很好激发老师的乐观性。有的小学的细则规定的太死。如教案必需几页，方案必需多少字，这在开头时可以有一个规定，老师形成习惯后就要修改，不要常年一个样。有了细则就要坚决不移地执行，不要把它作为摆设。如有的细则上不仅有数量要求，也有质量要求，但看检查记录惟独数量几次，没有质量的定性评价，也没有检查总结。有的有总结没有抓落实，问题没有改，下一次还是如此。这样长此以往，工作不深化，作风不扎实，落实不详细，简单使老师产生对付思想，干好干坏一个样，何必那么仔细呢。有的细则要求一月一检查，但四个月了，只检查二次。几次检查也不总结，某个老师缺一次，也不补检，就有一个空格。

教案编写数量小学差距比较大，像某某老师早就备了80课时，而有的小学惟独40课时。有的小学规定有问题，不是要求每个课时都有教案，而是规定一周不少于四次，只要完成即可，谁情愿多写哪。某某小学的作文每一次都有教案，有批改记录。像复习课、实践课、口语交际课就更不用写教案了，那任意性有多大，可想而知。内容上就更有差距了。教学目标分三级，每一级有2—3个目标，教学重点、教学难点、教具预备等，就写了一页多。有的简介3页，而教学过程就那么三两行，就那么三两个问题，不知道写的几个教学目标怎么完成的。电子教案没有按教研室的要求，下载了教案没有修改，下载的资料也算教案。作文篇数基本上够两周一篇，批改也比较准时。从评语上看，有的老师不仔细，字体潦草，不按格写，龙飞凤舞；只找缺点，不提优点，没有激励性评价；评语笼统，不详细，千篇一律。如一个同学的11次作文中有七次都是字体工整、美丽，书写仔细之类的话，在拿其他同学的看，也有类似状况。句子通顺、中心明确、层次分明，像这些通用的评语早该改一改了。但也有教师不但有总评，还有眉批，不但有等次，还有分数；有的同学改了老师再改，还熬炼了同学。

教学反思，没有形成反思习惯，没有反思能力，也不肯意学习，只对本节课教学过程容易复述就万事大吉了。有一个老师的反思每一篇都是六行，三次匀称分布在一页上。听课记录次数基本都达到了要求，只是为了完成听课任务，不管谁的课只管去听。一个语文教师最后7节都是听的数学课，这有点不正常。听课是为了沟通，为了提高，不仅仅是为了完成听课任务。听课记录只记老师的活动，没有记同学的活动，惟独优缺点，没有建议和看法，更没有问题的思量和灵感。

3、质量管理没有见一个小学对同学成长的过程有监控措施和成长记录，只是有一个教学质量评价计划；没有见一个小学有期中期末终结性复习方案，惟独试卷分析，有试卷评讲记录。有的老师的试卷分析，只分析本班同学的一些数据，只分析试卷质量，没有分析同学失分缘由，没有改进措施。培优补差方案切实可行，落实措施得力，记录齐全。有的校长的专题讲座相当于一次理论学习，没有结合本校实际，对老师教学指导性不强。

4、课堂教学和评课大部分老师已经改变了角色，走下了垄断的讲台，不再对课文条分缕析。把同学当作学习的仆人，充分调动同学学习的乐观性和主动性，创设教学情境，激发同学学习爱好，合作探索，拓展延长。重视朗读并举行朗读指导，举行文本细读，举行语言品尝。但课堂教学中还存在一些问题。①晚进早出。导语太长，简介、字词教学就占了课堂一半时光，同学没有了读书的时光，文本细读的时光。如一个老师仅出示教学目标，讲教学目标就占用了四五分钟时光。一个老师学习生字，先让同学到黑板上默写，再找同学改正，老师再评讲，翻来覆去过去了八分钟时光就这么铺张掉了。还没有举行文本细读，就举行拓展延长了。文本学习一半时光，拓展占一半时光。如一个老师的一节课还有20分钟就开头了写作训练，实际上文本还没有彻低理解，对课文挖掘不到位。②多媒体运用不当。以课件演示代替文本细读，鼠标代替了粉笔，屏幕代替了教材，同学的眼球多半时光盯着小小的电视屏幕，同学手中的教材被冷落一边，从而造成只见机器不见人，只见画面不见文的局面，终于导致同学脱离文本细读，脱离对柔美语言的品尝。以人机对话代替情感沟通。老师成了多媒体的操作员和解说员，同学成了忠实观众和听众。本应弥漫师生、生生情感沟通的课堂变成了老师点鼠标、同学看屏幕的人机对话。这实际上是一种借助于高科技手段的满堂灌，即把原先低效的人灌变成了高效的机灌、电灌。以僵死流程代替动态生成。课堂上，老师关注的是多媒体的操作，不娴熟的老师操作起来手忙脚乱，哪还有时光顾及同学课堂上的实际表现，更不用说结合同学心情的变化，适时调节自己的教学流程。③贴标签现象严峻。比如一篇课文运用了想象、联想手法，老师只提一下本文的特色是联想、想象，既没有让同学找一找哪里运用了这一手法，也没有让同学分析运用这一手法有什么表达效果，同学还是不会应用。

听课老师少。有的小学惟独一个教研组长去听课，高音喇叭喊半天，不见去一个人，特殊是第一节。有的听半节有事又走了。评课老师预备不足，没有理论依据，要么隔靴挠痒，要么只是戴花，三言两语，就结束了。只对形式评价，不对课堂教学举行评价。如一般话不精确     ，板书不工整，课堂气氛不活跃等。只关注老师的教，不关注同学的学。没有自己的教学设计，没有对语文阅读教学有自己的熟悉。二、教研管理

1、教研组设计不科学，三个班级三个教研组。应当是一个教研组，三个班级三个备课组，专题活动在一个组，听评课、集体备课在班级组，也叫备课组。2、校本教研与县三级教研结合不紧密。有的小学就没有制定教研活动制度，没有活动时光和地点，县三级教研会议精神不传达。

3、教研活动单调。有的小学既有专题学习记录，也有研究记录，还有听评课记录。而有的小学惟独听评课记录。有的专题只研究作文教学，没有研究教学中发觉的问题，有作假之嫌。4、小学有老师教研成绩嘉奖方法和制度，但很少有这样的成绩。写一篇论文是为了评职称，报刊上发表一篇是教研版还要交钱，又不申报省市级课题。

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学校常规教学检查工作总结

本次教学检查由教导学院教学科统一组织，分三个阶段对全院课堂教学、实践教学的各个环节举行了全面评估。第一阶段由教学科组织全院全日制教学年级举行综合测评，包括填写《湖北民院教导学院全日制老师教学质量评估表》、召开同学代表座谈会。其次阶段按照同学测评初步结果以及同学代表座谈会反馈的信息，组织各二级学院同行、教导学院管理干部有针对性的举行听课评课，并收集老师教学状况调查表。第三个阶段奔赴实习单位了解同学实习状况，检查同学实习效果。在此基础上汇总形成本次教学质量测评总结材料。

一、老师课堂教学质量测评统计

本次老师课堂教学质量测评工作由教导学院教学科、各二级学院同行、教导学院全日制同学共同担当，其中同学参评率99.40%，有效率98.72%；本次测评笼罩全院10个全日制在校年级，8个实习年级。涉及8个二级学院任课老师及教导学院外聘老师，既具普遍性又有针对性。

1、课堂教学质量全院同学测评等级分布

同学对本学期85门次理论课程课堂教学测评结果显示，全校最高分为96.62分，最低分为65.67分，平均分为86.92分，标准差为13.08分。全体老师课堂教学质量评定等级分布如下所示：

表1.1老师课堂教学质量全院同学测评等级分布

等级

分数段

课程数

百分比（%）

A

90--100

39

45.88

B

80--90

32

37.65

C

70--80

11

12.94

D

60--70

3

3.53

合计

85

100

测评统计结果表明：今年在我院任课的老师理论课课堂教学质量的总体状况较好，良好及以上等级（A、B）的课程分布达到83.53%，而较差等级(D)仍占本学期开设课程的3.53%，说明有个别任课老师在教学过程中的确还存在很大的问题和不足，尤其是在教学态度和办法等方面急需改进。

2、课堂教学质量同学测评分院比较

本学期担当教导学院教学任务的学院共8个，从本学期各二级学院所担当的教学任务总量来看外国语学院、体育学院、医学院相对较多，第二是信息工程学院、经管学院、法学院、临床医学院、理学院。

本学期各二级学院所派任课老师绝大部分仔细负责，同学普遍反映较好。分院课堂教学质量同学测评均分如下：

表2.1各二级学院老师课堂教学质量全院同学测评均分

学院

平均分

经管学院

93.33

法学院

88.14

理学院

91.25

医学院

85.35

外语学院

84.23

体育学院

85.52

信息工程学院

92.65

从各二级学院老师课堂教学质量同学测评均分来看，经管学院、信息工程学院、理学院分列前三位。

3、课堂教学质量分专业同学测评选较

本学期我院在校年级一般专科共有3个专业，依次是旅游管理、英语教导、计算机应用。此外，我院今年新开设护理学中专、全日制自考助学社区护理专业各一个。各专业同学测评结果如下：

表3.1各专业同学老师课堂教学质量惬意度均值

专业

惬意度均值

旅游管理

91.94

计算机应用

91.91

英语教导

81.54

护理学中专

85.54

全日制自考助学社区护理

87.72

从各专业同学测评惬意度均值结果来看，英语教导专业同学对听力、口语等专业课程由外籍老师任课的愿望较强，加上舞阳校区语言听力试验设备严峻老化、无法满足新试验要求等因素带来的现实落差使同学普遍惬意度较低。

4、分层次同学惬意度比较

我院在校同学现有一般专科、中专、全日制自考助学本科三个层次，各层次同学惬意状况如下：

表4.1各层次同学惬意度均值

层次

惬意度均值

普专

88.46

中专

85.54

全日制自考助学本科

87.72

从各层次同学惬意状况来看，普专同学因为学习基础较好，老师教学乐观性较高，因此同学惬意度相对较高。中专层次同学基础较差，加上对高校学习办法、老师教学活动相对不适应，惬意程度不高。

二、同学实习检查状况

我院现有护理学、中西医结合、语文教导3个专业共352名实习生，分布在省内外39个实习基地。以本次教学检查为契机，我院组织成立了特地的实习检查队伍，对其中17个实习基地同学的实习状况举行了重点检查，检查范围包括：实习纪律遵守状况、实习大纲执行状况、实习效果等方面。

从实习单位反馈的信息来看，我院绝大多数实习生能严格