苏教版一年级数学上册全册各单元教案教学设计（含教材全部内容含教学反思）

苏教版一年级数学上册全册教学设计

一数一数...................................................................1

二比一比...................................................................3

三分一分...................................................................6

四认位置...................................................................8

五认识10以内的数........................................................10

六认识图形（一）............................................................22

七分与合..................................................................26

八10以内的加法和减法.....................................................33

九认识11〜20各数........................................................56

十20以内的进位加法.......................................................63

十一期末复习.............................................................71

皿一业乙

一数一数

【教学内容】

教材第2〜3页的内容。

【教学目标】

1.通过数数活动，使学生初步学会数出个数在10以内的物体，初步学会口

头用1〜10表示相应物体的个数。

2.使学生在数数的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学方法。

3.激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，对数学产生

积极的情感态度。

【重点难点】

重点：根据场景图所提供的信息，说清楚图中有些什么，各有多少。

难点：根据物体或人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相

应数量的物体或人。

【教学准备】

课件、实物图。

【教学设计】

情境导入

课件出示教材第2页和第3页主题图。

师：同学们，这幅图中有什么？请同学们举手回答。

生：有小朋友在坐飞机，有小朋友在玩气球，有小朋友在玩滑梯，有小朋友

在玩木马，有小朋友在荡秋千，还有小鸟、大树、花和蝴蝶。

师：同学们观察得真仔细，你们真棒！

师：老师很想知道滑梯、秋千、木马、飞机、蝴蝶、小鸟、花、大树、气球

和小朋友的数量各是多少，谁能告诉老师该怎么办呢？

生：数一数。（教师板书课题。）

探究新知

1.看主题图数数。

师提出要求：你能数出图中每样东西各有多少个吗？

学生先自己数，再数给同桌听。

先集体交流，然后指名回答是怎么数的。

师：小朋友说说看，怎样数才能数得又对又快呢？

总结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以

从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了。因为数的是画在书上的物体,

所以也可用笔点着数，或者用你喜欢的图形或符号做记号，这样就能数得又对又

快了。

要求学生按顺序回答数量是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的物体（或人）

各是什么。（生抢答。）

2.用圆点图表示数。（课件出示第1〜3幅小图。）

师：老师觉得书上的儿童乐园真是太美了，你们喜欢吗？

师：儿童乐园下面有很多小图片，前3幅小图上分别是什么？小图下面的圆

点表示什么意思？

师：为什么滑梯图下面只有1个圆点，而木马图下面会有3个圆点呢？

生：小图中的物体一共有几个，小图下面就要有几个圆点。

（课件出示第4〜6幅小图。）

师：飞机图下面应该有几个圆点？你能画一画吗？蝴蝶图和小鸟图呢？大家

各自动手画一画。

（课件出示其余几幅小图。）

师：你能看懂这几幅小图的意思吗？把你想到的和同学交流一下，好吗？

组织交流7个圆点上面的小图里画的应该是什么？气球图的下面应该画几

个圆点？小图中另外两处问号各表示什么？你是怎样想的？（学生交流后进行展

示，教师给予适当的评价。）

【巩固应用】

1.你能按顺序再说一说儿童乐园每幅小图上画了什么，各有几个吗？

2.我们的班级中也藏有很多数，你能找出来说给大家听吗？

3.课件出示古诗《山村咏怀》和对应的图，诵读古诗，同时让学生在图中

找出诗中出现的数。

【教学反思】

本单元教学时，充分利用学生观察儿童乐园的兴趣，先让学生说一说从主题

图上看到了什么，并数一数各种人或物的个数。学生数数后，引导学生观察下面

的小图，明白小图里的人和物就是儿童乐园里的，并用圆点或自己喜欢的方式分

别表示各种人或物的个数。然后再进行相应的训练。本节课在教学的过程中，刚

上课时孩子的纪律较乱，影响到孩子的课堂学习效果，没有过多地考虑到低年级

学生的注意力不够集中的特点，应该花更多的心思用于学生感兴趣的场景设计上

和问题的提问上。面对低年级小孩，应根据其天性设计教学环节，比如游戏、视

频等。学生正处于角色转换中，同样作为教师的我也应迅速的适应角色，一年级

课本知识看似简单，但绝不好教。讲课时要注意组织自己的语言，尽可能趋向于

儿童化，问问题、想事情都应从学生的角度考虑。

二比一比

教材分析

学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。

那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的“比一

比”突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如：比两根跳绳哪根长，要把

这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，

背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据

支架的倾斜情况作出判断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理

性。本单元通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较

的方法，为以后的数学教学做好了思想方法上的准备。）

【教学内容】

教材第4〜7页的内容。

【教学目标】

1.学生参与比较物体长短、高矮、轻重的活动，在具体情景中了解长短、

高矮、轻重的含义。

2.初步学习比较的方法，初步建立比较的思想意识。

3.使学生能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最长（或短、高、矮等）

这样一些基本字词和语句表达出比较的结果。

【重点难点】

重点：使学生学会比较物体的长短、高矮和轻重。

难点：在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。

【教学准备】

课件、两条长度不同的绳子、石榴和柿子。

【教学设计】

情境导入

请两位小朋友上台来，让两位小朋友比一比身高。

师：请同学们说一说，他们谁高呀？

指出高矮是比较的结果。

师：今天老师就和同学们一起探究生活中存在的高矮、长短和轻重。

（板书课题。）

探究新知

1.比长短。

师：我们先比较两个小朋友的跳绳。（课件出示教材第4页主题图。）你能从

图上看出哪根跳绳长吗？如果拿出来，怎么判断呢？（比一比。）

师：我们怎么比较出哪个跳绳长呢？老师今天带来了两根绳子，谁来说说该

怎么比长短呢？

指名学生上台操作，全班注意观察。

师：他是怎么比的呢？谁能说一说？

生：把两根绳子并排放，一头对齐，看另一头，就能比较出长短。

师：你们说得很对，把两根绳子并排放，一头对齐，看另一头。

师：谁能说一说比的结果？（回答的时候要说完整，如：什么比什么长。）

反过来，还可以怎么说？

2.比高矮。

师：大家看，有两个小朋友正在上滑梯。（课件出示并显示名字。）

师：小明和小刚想比一比谁的个子高，你能帮助他们吗？同桌讨论一下。

生：可以让他们站在同一平面上比，这样就能比较出高矮了。

出示课件进行演示。

3.比轻重。

师：你们有什么办法比一比石榴和柿子的轻重吗？

师：老师这里有个比较轻重的仪器一一天平。（教师介绍使用天平比较物体

轻重的方法。）

师：哪位同学上来试着演示一下？

师：你们看到了什么情况？得出了什么结论？

出示课件进行演示。

4.小结。

师：在刚才的学习活动中，小朋友用眼睛仔细观察，开动小脑筋，会比较物

体的长短、高矮和轻重了。你们还能在这幅图中找一找、比一比吗？（课件再次

出示教材第4页主题图。）

【巩固应用】

1.教材第5页“想想做做”第1题。

教师出示一支铅笔，组织学生讨论：这支铅笔是长还是短？是高还是矮？通

过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。

教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，

并不是一成不变的。

2.教材第6页“想想做做”第2、3题。

课件出示，教师读题，学生画符号。学生交流，说说自己的想法。

3.教材第6页“想想做做”第4题。

课件出示，教师读题，学生画符号。

师：你喜欢推车的小女孩吗？为什么？（思想教育。）

师：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，让学生体会最高、最

矮的含义。）

4.教材第7页“想想做做”第5〜7题。

课件出示，教师读题。学生画符号，并说说自己是怎样想的，进一步体会比

较的方法和策略。

【教学反思】

一年级学生在生活实践中已经会简单地比较物体。因此本节课中，我努力给

学生提供充分的参与教学活动的时间和空间，使学生在课堂中有更多机会去实践

操作、自我感悟。比较方法的探讨是本节课的教学重点，此处着力较多。比较方

法探讨过程中，有教师的引导、学生的思考、教师的总结、学生的实践、教师的

精辟展示、学生的分层练习。一系列的活动丰富了他们的感性认识，使他们较好

地掌握了比较长短、高矮和轻重的方法，并形成初步的观察、分析、推理的能力。

三分一分

教材分析

分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。按照某一标准，凡分在同一

部分的物体，都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有不同点。分类和比

较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比”

之后及时安排“分一分”的教学。分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法,

没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，

也无法进行统计。本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如：食品、玩具、

书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特

点。本节课通过“分一分”的活动，让学生初步体验简单的分类，学习分类的方

法。）

【教学内容】

教材第8〜9页的内容。

【教学目标】

1.联系生活经验初步体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能

对日常生活中事物进行简单分类。

2.让学生通过分一分的活动，初步体会分类的方法和思想，培养初步的分

类能力。

3.让学生感受生活中的分类，养成分类整理物品的好习惯。

【重点难点】

重点：初步学会按一定的标准给物品简单地分类。

难点：学会用不同的标准给物体分类。

【教学准备】

课件、卡片。

【教学设计】

情境导入

师：同学们一定去商店买过东西吧，你能说一说商店的商品是怎样摆放的

吗？（指名回答。）

生：我去过，商品都放在货架上，零食放在一起，蔬菜放在一起，水果放在

一起。

课件出示教材第8页商店情境的主题图。

师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这

些商品摆放得怎么样？

生：很整齐，摆放得很好。

师：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么

标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。

（板书课题。）

探究新知

1.购物中的分类。

师：同学们仔细观察，图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？你们能

说一说这些物品属于哪一类吗？

学生同桌讨论，并组织反馈。

生：图中有2个货架，第一个货架上的物品有玩具车、球类、积木、玩偶，

这些物品属于玩具，是卖给小朋友们玩的。

师：第二个货架上有些什么物品呢？这些物品有什么用途？

生：第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。

师：我们再看看，第一个货架和第二个货架上的物品各是按什么标准分类

的？

生：它们都是以货物的用途为标准分类的。

师：请同学们仔细观察，第一个货架上的物品是怎么排放的？分成了哪几

类？

生：第一个货架最上面一层是玩具车，第二层是球类，第三层是积木，最下

面一层是玩偶。

师：第二个货架上呢？请同学们探讨一下，然后同桌之间交流一下。

师：你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论、交流，自由

回答问题。）

2.树叶的分类。

课件出示教材第8页“试一试”。

师：老师收集了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？

四人小组讨论分类的标准，并拿出卡片操作活动。

小组汇报，全班评议。

小结：分类标准不同，分类的结果也不同。

【巩固应用】

1.教材第9页“想想做做”第1题。

师：大自然中的这些动物可以分类吗？（突出三种生活环境：水中、陆地、

天空。）

小组讨论交流：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？

学生汇报，集体讲评。

小结：小朋友们说得很有道理。根据不同的分类标准，这些动物就有不同的

分类结果。

2.教材第9页“想想做做”第2题。

师：你认识这些交通工具吗？按要求分别涂上不同的颜色。

学生操作汇报，集体评议。

【教学反思】

从内容上看，本节课教学内容没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但

最难的就是让他们说出是按什么分的。例题中出示的商店物体的摆放图，学生都

清楚每一个架子上摆的是什么，但问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不

知道了，通过教师的点拨，学生们能很好地理解是按用途进行分类的。

四认位置

教材分析

本单元教学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并

会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方

位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以

辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使

用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。）

【教学内容】

教材第10~11页的内容。

【教学目标】

1.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上

下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2.在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步

培养学生的空间观念。

3.让学生在学习过程中了解生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

【重点难点】

重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

【教学准备】

课件、练习本、书、文具盒。

【教学设计】

情境导入

师：同学们，我们现在在哪里？请同学们举手回答。

生：我们在教室里。

师：同学们看看我们宽敞、明亮的教室，说一说你们都看到了什么？

生：有黑板、讲台、课桌，还有老师和同学们等。

师：同学们观察得真仔细，你们真棒！

师：同学们，他们之间有什么样的位置关系？

师：今天这节课我们就认一认他们之间的位置。（板书课题。）

探究新知

课件出示教材第10页主题图。

提问：图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪只手？

老师告诉学生图中四个小朋友的姓名分别是小明、小红、小刚和小芳。

师：观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书。）它们是怎

样放的？

生：练习本在数学书的左面，数学书在练习本的右面。

探究国旗和黑板的位置，小红和小芳的位置关系，小明和小红的位置关系。

（小组汇报交流。）

生1：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。

生2：小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

生3：小明在小红的左面，小红在小明的右面。

师：你还能找出图中哪些物体或人有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：粉笔盒在讲台的上面，讲台在粉笔盒的下面。小明在小刚的前

面，小刚在小明的后面...

指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁。小组内互相说一说，

互相纠正。

【巩固应用】

1.教材第11页“想想做做”第3题。

（1）出示食品橱图。

提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答。）

（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋。）

（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

（4）你看着图还能说出什么位置关系？（小组内互相说一说，再指名回答。）

（5）出示小桌子图。

提问：茶壶在热水瓶的哪边？（左面。）

2.教材第11页“想想做做”第5题。

师：按教材的要求在课桌上摆东西，看谁能摆对。

要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆

在数学书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。同桌互相检查摆得对不对。

3.做游戏：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸

右耳，右手摸左耳。

4.教材第10页“想想做做”第4题。课件进行演示。

【教学反思】

今天上了“认位置”这一课，教学重难点都是：认识左右。可以开始就问小

朋友喜欢上数学课的请举手，有的举左手，有的举得右手，现在想想就应该规定

好统一举哪只手，这样就可以了解学生对于左右是否分清。之后就是找找身上还

有哪些像“左右”这样一对一对的好朋友，学生都能说出一些，并能指出哪个是

左边的，哪个是右边的。之后出示教材的主题图，直接问学生：小明和小红的位

置关系是怎样的？学生被这一问题问到了，没有多少学生会回答。接着再问，看

看小明在小红的哪面呢？这样的问题学生还是会回答的。在让学生说说其他人或

者事物的位置关系时，学生还是不太会说“谁在谁的左边，谁在谁的右边"，说

的比较乱，而且对于图上的事物，学生还是很难分辨清楚它们的位置关系。但当

找两个学生说一说他们的位置关系时，学生都会说得很好，“我在谁的左边，我

在谁的右边”这样的句子用得也很好。

五认识10以内的数

教材分析

本单元教学10以内数的认识，分1〜5各数、0、6〜9各数、10四段安排。

在认识1〜5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入=、＞和＜的教学。

10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认

识。教材把1〜5各数和6〜9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经

验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进

学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。

10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。）

第1课时认识1〜5

【教学内容】

教材第12—14页的内容。

【教学目标】

1.使学生通过具体情境中的数数以及相应的操作活动，初步理解1〜5各数

的含义，会认、读、写1〜5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2.会用5以内的数描绘生活中物体的个数，体会数存在于生活中，初步建

立数感。

3.使学生体会数与日常生活的密切联系，初步养成从数学的角度观察事物

的习惯。

【重点难点】

重点：学生能熟练地书写1〜5各数。

难点：正确理解1〜5各数的含义。

【教学准备】

课件、小木棒、卡片。

【教学设计】

情境导入

师：小朋友，在前面我们已经学习了“数一数”，已经会数出一些物体的个

数。下面请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。

学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。

课件出示教材第12页主题图，请同学们说一说，图上画了什么，你在这幅

图上看到了什么，想到了什么。

生：我看到黑板上写着“教师节快乐”，还有小朋友、气球等。

师：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。从这节

课起，我们学习认数。今天学习1〜5各数的认识。(板书课题。)

探究新知

1.初步感知1〜5各数。

让学生看一看，说说图中的小朋友在干什么。通过交流，知道这是在庆祝教

师节，结合进行爱学校、爱老师、爱学习的教育。

师：请小朋友仔细看一看，图中有些什么？各有多少？自己先数一数。

组织学生交流独立数数的结果。和学生一起数出图中物体和人的个数。

师：在我们刚才交流的过程中，你都发现了哪些数？

根据学生回答板书：1,2,3,4,5。

2.认数、写数。

(1)认识数“1”。

引导学生有顺序地观察并说出：图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1

块黑板。要求学生拿出1支铅笔、1本练习本，伸出1个手指头等。

教师在黑板上书写1。

指导学生写“1”，分析字形，说明写“1”时要写得稍微斜一点，笔画要直。

描数、写数时，注意学生的姿势和执笔方法，指导规范地写数。

领学生读“1”。

(2)用类似的方法认识2、3、4、5各数。

(3)按顺序齐读1〜5各数。

3.找一找。

师：生活中你在哪些地方见到过1〜5这几个数？

随着学生想到的事物，课件出示实物图。

场景图：看，那是几路公共汽车？(课件出示公交车的图，5路。)

小刚家住几号楼几单元？(课件出示小刚家所在小区的小楼,2号楼3单元。)

【巩固应用】

1.教材第13页“想想做做”第1题。

教师示范，先数一数，再与下面对应的数连一连。学生明白题意后动手连线。

2.教材第13页“想想做做”第2题。

学生先读一读数，再照样子涂上颜色。

【教学反思】

这是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1〜5这五个

数字，而且也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确、规范地

书写1〜5这五个数字。本以为会是很简单的内容，但学生写起来却是那么的不

容易。先是一个一个地在黑板上写，学生看，看完学生再描红，之后再让学生自

己仿写。当我一个一个检查时，发现学生写成什么样的都有，歪歪扭扭的，没写

在格子里的，稀奇古怪什么样都有。一年级的学生由于拿笔还不稳，对于书写还

是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好,都不能很好地将每一个数字写好,

只有经过反复地练习才能将数字写好，写好数字将会为将来的数学学习打好坚实

的基础。

第2课时认识几和第几

【教学内容】

教材第15〜16页的内容。

【教学目标】

1.让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不

同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2.在具体的情境中，练习运用“几”和“第几”来描述生活现象，培养学

生初步的观察和推理的能力。

3.让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。

【重点难点】

重点：区分和理解“几”和“第几”的不同含义。

难点：灵活运用“几”和“第几”来解决生活中的实际问题。

【教学准备】

课件、小动物贴图、数字卡片。

【教学设计】

情境导入

课件出示教材第15页例2主题图。

师：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看，有几个人在排队？

生：5个人排队。

师：请同学们数一数，戴帽子的小朋友排在第几？戴红领巾的大哥哥排在第

几？

师：排在第5的是谁？

师：戴红领巾的大哥哥前面有几个人？后面有几个人？

(板书课题。)

探窕新知

1.探究。

师：请同学们回答老师的问题好吗？

生：戴帽子的小朋友排在第2。

生：戴红领巾的大哥哥排在第4。

生：小女孩排在第5。

生：大哥哥前面有3人，后面有1人。

师：刚才我们说的几人与第几，如5人和第5意思一样吗？

结合学生的交流，教师可以揭示：第1个“5”表示的是排队的人数，而第

2个“5”表示的是小女孩在队伍中的顺序。它们的意思是不一样的。

2.课件出示教材第15页“想想做做”第1题。

师：小朋友们想要进动物园，就要做对“点灯笼”的游戏才行，你想试一试

吗？

(1)老师点灯笼学生回答。

问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

••••0问：现在点了几个灯笼？

(2)老师提要求，学生涂色。

师：左边第4个，左边4个。

师:这里的“第4个”和“4个”分别是什么意思？(同桌探究后回答问题。)

生：左边第4个的意思是涂左边数第4个，只涂一个灯笼；左边4个表示的

是左边数4个都要涂。

师：同学们真聪明，为回答正确的同学鼓鼓掌，好吗？

【巩固应用】

1.教材第15页“想想做做”第2题。

师：你能数出男孩住在第几层吗？是怎么数的？

提示：我们在生活中约定从下往上数楼层，最下面一层就是一楼。男孩住第

4层，通常我们也说住4楼，就是第4层。

过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？

小结：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的

是第4只。

2.教材第16页“想想做做”第3题。

师：你能用今天学过的“几”和“第几”给大家介绍登山的小动物吗？

引导学生说出：一共有几只小动物，它们分别排在上山（下山）的第几个。

3.教材第16页“想想做做”第4题。

过渡：山那边正举行什么比赛呢？

引导：你能从“几”和“第几”的角度提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题有：

生1：1号车前面有几辆车？是哪些车？

生2：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

生3：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

追问：前3名是哪些车？第2名是几号车？前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的：“几”表示一共有多少个，“第几”

只表示其中的某一个。

【教学反思】

在学习本节课知识时，每个画面都要引导学生自由地说，在说的过程中感悟

“几”和“第几”的不同。同时，把教材第16页“想想做做”第3题和第4题

整合成学生喜欢的故事，既能激发学生的学习兴趣，又能使课堂气氛显得生动活

泼。学生能结合生活实际用“几”和“第几”说话，进一步加深了对“几”和

“第几”的认识。同时培养了学生在生活中学数学、用数学的能力。

第3课时认识0

【教学内容】

教材第17〜18页的内容。

【教学目标】

1.通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。

2.规范0的写法，使学生能规范地书写0。

3.培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

【重点难点】

重点：知道0的两种含义，会读、写数字0。

难点：体会0在日常生活中的运用。

【教学准备】

课件、小兔子图片、蘑菇和萝卜卡片、直尺。

【教学设计】

情境导入

师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字娃娃？(1、2、3、4、5o)现在我

们用这些数字来做个猜数的游戏。

师：这个数在3的后面，5的前面，它是几？

师：这个数比1大，比3小，它是几？

师：这个数比1小，它在1的前面，它是几？

师：同学们真聪明，一下子就猜对了，知道比1小的数是0,今天我们就来

学习0o

(板书课题。)

探究新知

1.0表示“一个也没有”。

课件出示教材第17页例3主题图。

师：同学们观察主题图I,看看小兔子们各采到了几个蘑菇？

小组内先说，再指名汇报。

引导学生从左往右数。

生1：第一只小兔子采到了3个蘑菇，它很高兴。

生2：第二只小兔子采到了2个蘑菇，它也很高兴。

生3：第三只小兔子采到了1个蘑菇，它很开心。

师：第四只小兔子采了几个呢？

生：一个蘑菇也没有采到。

师：看到第四只小兔子，你有什么疑问吗？

生：什么也没有采到，该如何表示呢？

师：像这样一个蘑菇也没有，可以用零来表示，即“0”。

教师在黑板上示范书写，学生在下面模仿书写。同时教师巡视，将书写得比

较好看的在全班进行展示。

边展示边讲：

(1)0是一笔写成的，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔汇合。

(2)起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐要与右线接

触，再继续向上与起笔相连。

(3)写0时笔画要圆滑，不能有棱角。

师：想一想，这个数字的形状像什么？(像鸡蛋。)

2.课件出示教材第17页“试一试”。

让学生看图、填数，并说说图意。

师：第一幅图的地里有几个萝卜？

生：4个萝卜。

师：第二幅图的地里没有了，用什么数字表示？

生：用0来表示。

3.0表示“起点”。

师出示直尺，同时请学生也拿出自己的直尺。

师：请同学们观察直尺，看谁最先发现0,同时说说这里的。该怎么理解呢？

师：0可以表示没有，还可以表示什么？

生：0还可以表示开始，0是起点。

【巩固应用】

1.教材第18页“想想做做”第1题。

依次呈现四幅图，先说一说应该用哪个数来表示图意，再写一写。

2.教材第18页“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，汇报交流中说说各数表示的意思。

3.教材第18页“想想做做”第3题。

学生拿着数字卡片0、1、2、3、4、5按一定的顺序排队。

学生在教材上填一填后，互相检查正确与否。

4.教材第18页“想想做做”第4题。

师：想一想，除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?

师：看一看教材第18页第4题里面画了些什么？你能看懂吗？

【教学反思】

“0”这个数字对小学生来说，并不陌生，学生们都知道“0”表示一个也

没有，但0的另一个含义他们却不太清楚，那就是：0还表示开始，从刻度尺子

上面可以看出来。这节课的另一个重点是书写“0”，这个“0”确实是很难写，

在我示范以后让他们再写，发现写得很糟糕，要么就是头写得尖尖的，要么就是

肚子写得大大的，全都贴在了线上面，写得好看的很少。“0”这个数字要写好是

不容易的，要多多练习才行。

第4课时认识=、＞和＜

【教学内容】

教材第19—20页的内容。

【教学目标】

1.使学生认识符号和“=”的含义，知道用词语（大于、小于

和等于）来描述5以内数的大小。

2.掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确、熟练地比较。

【重点难点】

重点：理解“=”和的含义。

难点：学会用“=和“V”表示两数的关系。

【教学准备】

课件、小动物图片。

【教学设计】

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？

师：有一天，森林里热闹了起来，原来呀一一“森林运动会”开幕了。（课

件出示教材第19页例5主题图。）

师：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员

吗？（学生数一数后汇报。）

生1：松鼠队有5名队员。

生2：小猴队有4名队员。

生3：小熊队有3名队员。

生4：小兔队有4名队员。

师：小朋友们，你们从中能知道些什么呢？

生：松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。

（板书课题。）

探究新知

1.教学。

师：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们

将它们排一排、比一比好不好？

师：小兔队有几只？小猴队有几只？

生：4只兔子（师对应贴出4只兔子）；4只猴子（师对应贴出4只猴子）。

师：一一对应地比，小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多，4和4相

等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生先猜一猜，再看看书上

是怎么说的。）

师：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号。

4=4读作：4等于4。（板书：=。）

2.教学和“V”。

师：小兔队和小猴队刚刚比完，现在松鼠队和小熊队队员走了过来。请两名

同学上黑板一一对应地把松鼠和小熊贴在黑板上，说一说你的发现。

生：松鼠队比小熊队多，有5名队员；小熊队比松鼠队少，有3名队员。

师：4和4同样多，我们可以表示为4=4,那么5比3多，3比5少，可以

用什么符号来表示呢？

师：这就是我们今天要认识的另两位新朋友。（板书：＞和＜。）

师：的名字叫“大于号”，5比3多可表示为：5＞3,读作：5大于

3。“V”的名字叫“小于号”，3比5少可表示为：3V5,读作：3小于5。

【巩固应用】

1.教材第20页“想想做做”第1题。

先让学生照样子摆一摆，填一填，再组织交流。

2.教材第20页“想想做做”第3题。

指导学生看清是谁和谁比，联系比的结果，在。里填上合适的符号。（学生

做完，集体交流。）

【教学反思】

学生在学习“=、〉、＜”时，教师灵活运用教材中的情境图进行教学，让学

生在情境中找到比较的物体；运用原有的经验比一比，让学生说说谁和谁同样多，

谁比谁多，谁比谁少，引出用符号来表示，学生很容易地就认识了“=、＞、＜”

的作用。同时，学生在认识“＞”“心时，容易出错，我让学生在小组内讨论交

流，用自己喜欢的方法来认识符号，效果较好。

第5课时认识6〜9

【教学内容】

教材第23〜25页的内容。

【教学目标】

1.使学生会认、读、写6〜9各数，并注意书写工整。

2.掌握6〜9各数的顺序，会用6〜9各数表示物体的个数。

3.初步学会用具体的数描述生活中的事物，发展学生的数感。

【重点难点】

重点：能够正确地书写6〜9各数。

难点：理解6〜9各数的含义。

【教学准备】

课件、计数器、数字卡片、套圈。

【教学设计】

情境导入

师：同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？

生：喜欢。

师：同学们，我们一起去游乐园玩套圈好不好？

生：好。

师：老师这里也有套圈，我们一起来玩，我们一起来套书、本和文具，看看

你能套到什么？（教师找6名学生上前来，和教师一起玩套圈游戏。）

师出示教材第23页主题图，让学生观察，同时板书课题：认识6〜9。

探究新知

1.认识6〜9可以表示物体的个数。

师：图上的小朋友都在干什么？

师：数一数图中一共有几个小朋友在玩“套圈”游戏？（6个。）

师：图中共有几个人？（7个。）

师:数一数有几个圈？（8个。）

师：那一共有几个玩具呢？（9个。）

小结：看来6、7、8、9和0、1、2、3、4、5一样，可以表示物体的个数。

2.认识6〜9的排列顺序。

师：刚才我们一起认识了数家族中的几个小朋友，他们是谁呢？

教师出示计数器，一边拨珠子一边用数字几来表示。

从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组

长说数，组员举出相应的数字卡片。

3.教学读、写6〜9各数。（重点在写数。）

师：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样把它

们写好呢？

鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、

运笔，再临摹写在教材第23页的田字格里。

【巩固应用】

1.教材第23页“想想做做”第1题。

鼓励学生思考和交流，看谁涂色涂得最好，最正确。

2.教材第24页“想想做做”第2题。

先让学生观察，然后开始数数，并在下面对应画图。

【教学反思】

认识6〜9是在认识1-5的基础上进行的，学生们都能够知道6是5多1,

7是6多1……这节课的重点是正确地书写6〜9,最难的是写8。在示范的时候

我自己都有些没写好，只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不好，

歪歪扭扭的，上下两个圈都写成一样大的，圈没有写圆等等。所以教师应带领学

生进行范写，加强学生对数的认识。

第6课时认识10

【教学内容】

教材第26〜27页的内容。

【教学目标】

1.在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生认、

写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2.初步建立10个一就是1个十的思想。

【重点难点】

重点：会独立认写10,掌握10以内数的顺序。

难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

【教学准备】

课件、小棒、直尺。

【教学设计】

情境导入

师：中国是一个多民族国家，同学们，你们知道中国哪个民族的人数最多吗？

生：汉族。

师：同学们回答对了，中国汉族人数最多。中国除了汉族人还有很多少数民

族，他们大多数能歌善舞。

师：同学们想不想结交一些少数民族的小朋友呢？

生：想。

课件出示教材第26页例7主题图。

探究新知

1.初步感知10o

师：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听听。

让一名学生上台数，其他学生对此作评价。

教师注意学生的不同数法（1个1个地按顺序数、2个2个地数），并作适当

的引导小结。（板书课题。）

2.实物操作。

师：假如图上的每个小朋友用一个小棒来表示，那你要拿出几个小棒？把你

们准备好的小棒动手摆摆看。

摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。

师：同学们己经认识了10,你能用10说一句话吗？谁还能说一说和10有

关的词语？

3.临摹写数。

师：我们已经认识10了，那么10该如何书写呢？请一位学生上台书写10。

师：10这个数和我们以前学过的数不一样，它是由“1”和“0”两个数字

合成的。写10的时候要摆好这两个数字的位置。

教师边说边在田字格上示范，注意这两个数字不要靠得太紧，也不要离得太

开。学生在教材第26页的田字格中临摹写数，比一比谁写得最好。教师巡视，

指导写法。

【巩固应用】

1.教材第26页“想想做做”第1题。

师：翻开教材第26页，看看玉米姐姐叫你们干嘛？学生按要求数出10根小

棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10

个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几支，让学生当众数数。

学生数后讲述：数数可以顺着数，也可以倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2.教材第26页“想想做做”第3题。

学生独立填数。

填好后，按从小到大或从大到小的顺序读一读。

提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？

3.教材第27页“想想做做”第4题。

让学生先想一想，填一填。然后同桌相互提问题，回答。

4.教材第27页“想想做做”第5题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写

好后，再按从大到小的顺序读一读。

5.教材第27页“想想做做”第6题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。

提问：从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

【教学反思】

“10的认识”这部分内容与之前的认识数字大致相同，但也有一点是不同

的，就是没有安排10的序数意义的教学.于是，在教学中对于10的序数意义一

笔带过，即“想想做做”第4题。在读0〜10时，不仅要求顺着读数，还让学生

倒过来读数，这样效果更好。处理“10个一可以组成1个十”这个难点时，我

觉得强调得还不够，较多学生没有十位上的这个1表示10这个概念，以后还得

继续加强这方面的认识。

六认识图形（一）

教材分析

本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结

合实物对形体的形状特点有整体、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种

形体，了解生活中有许多这些形状的物体，会对形体的特征作规范的语言描述。

教材安排一年级认识图形，是从儿童的认知规律出发来构建学科的知识体系。人

们认识物体的规律一般是从粗略的整体感知开始，再对物体进行细致观察和局部

研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童

首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面。

最后建立“形”的概念。所以，先认识“体"，后认识“形"能降低认知难度，

有利于学生的学习。

第1课时认识图形

【教学内容】

教材第30〜31页的内容。

【教学目标】

1.使学生从实物到图形对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，

知道这些形体的名称和主要特征，能识别这些形体。

2.使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分

类等认识物体的方法。

3.培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。

【重点难点】

重点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。

难点：联系生活加深对各种形体特征的认识，培养学生初步的空间观念。

【教学准备】

课件、积木、各种球。

【教学设计】

情境导入

课件出示熊大和熊二图片。

师：小朋友，瞧！谁来了？

生：熊大和熊二！

师：熊大和熊二今天要来我们班做客，它还给每一组小朋友带来了礼物，想

知道有些什么礼物吗？

师：快打开盒子看看吧！

师：谁来说说你们组得到了哪些礼物？

生：哇！是积木，还有铅笔和橡皮。

师：这么多好玩的，还有文具，大家喜欢吗？

生：喜欢。

教师出示教材第30页主题图，并板书课题。

探究新知

1.搭积木，给积木分类。

师：取出你们的积木，我们一起搭积木，注意哪些容易搭稳，哪些不容易搭

稳。

小组完成后推荐一个展示作品，并说说是用怎样的积木拼搭的。

师：同学们真棒！现在请你们把这些积木分分类，你打算怎样分呢？

学生合作探索，边分边把自己的想法和同学交流。

师：小朋友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？

学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类：长方体、正方体、圆

柱和球。

2.认识图形。

师：请同学们摸一摸老师拿出的积木，我们把这一类形体叫做长方体（课件

出示长方体图形），请同学们在熊大和熊二送的礼物中拿出一个长方体的积木，

好吗？

师：老师这里还有积木，你们知道它们的名称吗？（老师逐一展示正方体、

圆柱和球。）

生1：正方体。

生2：圆柱。

生3：球。

师：同学们真棒！请同学们从熊大和熊二送的礼物中分别找出一个正方体、

一个圆柱和一个球，看谁找得又对又快。

教师检查学生完成的情况。

师：通过刚才的活动，我们已经认识了哪四种物体？它们各是什么样子的

呢？在小组里说一说。

【巩固应用】

1.教材第31页“想想做做”第1题。

师：请你帮它们找朋友，并连一连。另外，你们还能在生活中找到它们的朋

友吗？

学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物。

2.教材第31页“想想做做”第2题。

师：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？

师：谁来展示一下，你是怎样找出它们的个数来的？

明确：用不同的标记去标注各种形状的物体，养成良好的答题习惯。

同桌之间合作，找一找、数一数分别有几个，填在教材上。

教师课件展示，并和学生一起验证。

3.教材第31页“想想做做”第3题。

师：看了这一排积木，你们想到了什么？把自己想到的与同桌说一说。

学生独立完成，小组内互相检查、交流。

【教学反思】

这节课利用积木进行教学，开始时展示长方体，直接给出了长方体的名称，

是担心孩子都爱玩，没有将注意力集中到课堂教学中来，接着问学生其他物体是

什么形状时，学生根据已有的经验正确地回答出物体的形状分别是正方体、圆柱

和球。这让我体会到孩子所学习的新知识是和我们的生活紧密相连的。接着拿出

学具让学生上来看一看、摸一摸、说一说，通过这样的过程学生能够初步地感受

各个物体的特征，孩子们的表现非常好。

第二课时有趣的拼搭

【教学内容】

教材第32〜33页的内容。

【教学目标】

1.使学生在合作进行的一些实践活动中，进一步感知长方体、正方体、圆

柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。

2.使学生在活动过程中，感受数学活动的乐趣，积累数学活动的经验，增

强对数学学习的积极情感。

3.使学生在小组合作的过程中，学会倾听他人的意见和想法，培养初步的

合作意识。

【重点难点】

重点：通过实践活动，使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，体会

平面和曲面的区别。

难点：展开空间想象，发展空间观念。

【教学准备】

课件、木板、积木。

【教学设计】

情境导入

师：上一节课我们一起认识了4种立体图形，它们分别是什么？

生：长方体、正方体、圆柱和球。

师：今天，我们继续研究这些形体，看看它们有什么特征，好不好？

（板书课题。）

探究新知

1.滚一滚。

师：老师这儿有个木板，如果把这4种形体同时从上面滚下来，小朋友们猜

猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？

不管学生预想的是什么样的结果，教师先不给予评价，让各小组进行活动。

生：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从木板上慢慢滑

下来。

师：请同学们思考为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？

（生讨论，然后展示结果。）

生：球和圆柱都有弯曲的面，可以滚动；长方体、正方体的面是平的，只能

滑动，不能滚动。

2.堆一堆。

师：老师