特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题库及参考答案2022

特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题库及参

考答案2022

试题1

*一.是非题：*

1.自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

()是

2.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍()否

3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与

行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

O是

4.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长

管子看东西似的。。是

5.学习障碍是一种遗传疾病()否

6.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与

行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

O是

7.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考

虑一般少年儿童成长规律。()是或否都是错

8.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读

意义不大。()否

9.学习障碍是一种遗传疾病()否

10.学习障碍的学生应该独立编班。()否

11.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因

素，个体必须是智力正常。。是

12.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的

声调也越低。()是

13.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展

发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

()否

14.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没

有大人的指导一样可以掌握好。()是

15.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他

们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装

置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。()是

16.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它

一般学生一样进行学习.工作与活动()是或否都是错

17.一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。()

是

18.学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑

不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。()是

19.积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区

别性接纳和同感关系的建立。()是

20.智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。

O是

21.家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用o

O是或否都是错

22.运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者

都存在不同程度的运动功能障碍。()是

23.因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残

缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.

住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍OO是

或否都是错

24.情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性

行为两类()是

*二.单选题*

1.自闭症最早是()学者发现的。LeoKanner

2.助听器保护最重要的因素是：()防潮

3.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为

()2.27%

4.语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从

而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：()严重

口吃

5.我国()法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人

民共和国残疾人保障法》

6.听觉障碍学生思维最大的特点是：()直观形象思维

7.某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为

72,属()智力正常

8.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不

正，影像的焦点投射在视网膜。()前面

9.“正常化运动”最早产生于：()北欧

10.肢体障碍的特征包括()运动障碍.大小便控制受限.心理障

碍和其他障碍

11.学习障碍者都存在()智力结构不平衡

12.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到

()干预。综合

13.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：()障碍发生的年龄

14.情绪与行为障碍的成因包括有()社会因素

15.调整教学策略不包括：()最少限制的环境

16.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要

手段，班级经营包括：()同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.

班级团辅•多层次教学

17.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等

级分为()四级

18.学习障碍的实质是：()学习不用功或不得其法

19.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：()

除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者

20.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织

规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0.05与0.1,属于。（）一

级低视力

21.美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，

妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）自闭症（要选下面那个自闭症）

22.学校无障碍物理环境的建设不包括：（）教学的物理环境

23.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。三岁

24.对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面

评估

25.2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联

合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华

26.为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最

基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校

教育的保证。无障碍卫生间

27.情绪行为障碍的特征包括（）

学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性

情绪行为障碍

28.目前我国学生行为问题的检出率是（）在6%〜22%之间

29.肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校

学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要

（）给予专业的建议。物理和职业治疗师

30.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受()。

康复训练

31.由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不

协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写

任务。例如：()特制的握笔器

*三.多选题*(只保留正确答案)

1.情绪与行为障碍的成因包括有()生理因素心理因素社会

因素

2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在。能

力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整

3.学习障碍的诊断标准是：()智力标准学业不良标准学习

过程异常

4.我国的智力残疾诊断标准()是指智力显著低于一般人水平

伴有适应行为的障碍在智力发育期间(18岁之前)

此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受

到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持

5.为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：

()

调整学习环境调整课程调整教学策

6.融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？。根据学

生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给

学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动

7.自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方

面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为

8.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特

殊学校在家学习

9.融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整

教师角色

促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.

开放的.启发的教学策略

10.脑瘫的成因包括有（）

产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）

产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆

红素血症.缺氧缺血性脑病）

11.常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视

网膜病变黄斑变性症斜视

12.智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂

且不易集中记忆力差

学习迁移与类化能力较弱

13.一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养

不良脊髓损伤

14.为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。

融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系

15.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。

广泛性发展障碍精神类残疾

16.听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生

的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格

17.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？。长期的阶段性

辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处

理

18.情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤

（筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断

处遇教学与辅导安置

19.学习障碍是（）造成的。遗传

物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调）早期教

养不当

20.行为矫正技术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教

学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果

总结性评价

21.我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期

的行为偏离”。主要表现有：（不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬

指（趾）甲.手淫?等退缩行为

生理心理性行为异常

习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏

财物等

22.视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了

患者快速移动的能力）阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习

能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展

一.是非题

（每题5分，共5题）

1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）（5分）

否

2.学习障碍是一种遗传疾病（）（5分）否

3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行

为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）

（5分）是

4.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑

一般少年儿童成长规律。（）（5分）否5.既然自闭症学生有很多是

智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）（5分）否

二.单选题

（每题5分，共10题）

1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为O

（5分）2.27%

2.肢体障碍的特征包括（）（5分）运动障碍.大小便控制受限.

心理障碍和其他障碍

3.学习障碍者都存在（）（5分）智力结构不平衡

4.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）

干预。（5分）综合

5.听觉障碍学生思维最大的特点是：（）（5分）抽象思维

6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）（5分）障碍发生的

年龄

7.情绪与行为障碍的成因包括有（）（5分）社会因素

8.调整教学策略不包括：（）（5分）最少限制的环境

9.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要

手段，班级经营包括：（）（5分）同学关系经营.物理环境规划.亲师

沟通.班级团辅.多层次教学

10.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等

级分为（）（5分）四级

三.多选题（每题5分，共5题）

1.自闭症的行为特征有哪些？（）（5分）

社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为

2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）（5分）随班就读特

教班特殊学校在家学习

3.融合教育者主张：（）（5分）鼓励自然的支持调整教室生态调

整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取

弹性的.开放的.启发的教学策略

4.脑瘫的成因包括有（）（5分）

产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因

素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.

缺氧缺血性脑病）

5.常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）（5分）白内障青

光眼视网膜病变黄斑变性症斜视

一.是非题

（每题5分，共5题）

1.学习障碍是一种遗传疾病（）（5分）否

2.学习障碍的学生应该独立编班。（）（5分）否

3.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素,

个体必须是智力正常。（）（5分）是

4.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声

调也越低。。（5分）是

5.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管

子看东西似的。（）（5分）是

二.单选题（每题5分，共10题）

1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为O

（5分）2.27%

2.语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而

难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）（5分）

严重口吃

3.学习障碍者都存在（）（5分）智力结构不平衡

4.学习障碍的实质是：（）（5分）学习不用功或不得其法

5.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）（5

分）除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者

6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）（5分）障碍发生的

年龄

7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规

定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0.05与0.1,属于。（）（5分）

一级低视力

8.美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，

妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）（5分）自闭症

9.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正,

影像的焦点投射在视网膜。（）（5分）前面

10.调整教学策略不包括：（）（5分）最少限制的环境

三.多选题（每题5分，共5题）

1.智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）（5分）注意力

短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱

2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）（5分）随班就读特

教班特殊学校在家学习

3.一般常见的肢体障碍类别包括：（）（5分）脑瘫脊柱裂肌肉

营养不良脊髓损伤

4.学习障碍的诊断标准是：（）（5分）智力标准学业不良标准学

习过程异常

5.我国的智力残疾诊断标准。（5分）是指智力显著低于一般人

水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是

由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环

境提供全面.广泛.有限和间歇的支持

一.是非题（每题5分，共5题）

1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）（5分）

否

2.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展

发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

O（5分）否

3.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有

大人的指导一样可以掌握好。（）（5分）否

4.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意

义不大。（）（5分）否

5.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们

提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置

是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）（5分）

是

二.单选题（每题5分，共10题）1.自闭症最早是。学者发现

的。（5分）LeoKanner2.助听器保护最重要的因素是：（）（5分）

防潮

4.学校无障碍物理环境的建设不包括：（）（5分）教学的物理环

境5.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。（5分）三

岁

6.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。（5分）《中

华人民共和国残疾人保障法》

7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规

定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0.05与0.1,属于。（）（5分）

一级低视力

8.对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）（5分）医教结合和

全面评估9.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障

碍等级分为。（5分）四级

10.2005年4月初，国家教育部.中国残联•团中央.全国妇联联

合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。（5分）

李智华

三.多选题（每题5分，共5题）1.自闭症的行为特征有哪些？（）

（5分）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行

为

2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力

方面扩充相关知识。（5分）运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调

整心理健康

3.为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。

（5分）融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系4.融合教

育者主张：。（5分）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色

促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放

的.启发的教学策略

5.美国将自闭症归为O障碍，我国将自闭症归为（）障碍。（5

分）广泛性发展障碍精神类残疾

一.是非题（每题5分，共5题）

1.自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

O（5分）是

2.因发育迟缓.神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残

缺，而丧失其部份或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.

住.行•教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）（5分）

否

3.学习障碍的学生应该独立编班。（）（5分）否

4.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一

般学生一样进行学习.工作与活动（）（5分）是

5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意

义不大。（）（5分）否

二.单选题（每题5分，共10题）

1.助听器保护最重要的因素是：（）（5分）防潮

3.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。（5分）

三岁

4.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。（5分）《中

华人民共和国教育法》

5.为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最

基本的条件，以下哪种设置。属于学校接纳肢体障碍学生融入学

校教育的保证。（5分）无障碍卫生间

6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）（5分）障碍发生的

年龄

8.某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为

72,属（）（5分）智力正常10.“正常化运动”最早产生于：。（5

分）北欧三.多选题（每题5分，共5题）1.为了满足智力障碍学生的

特殊教育需求，学校的调整包括：（）（5分）调整学习环境调整课

程调整教学策2.听障学生融合教育的主要益处有：（）（5分）

持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的

言语风格3.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）（5分）

长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教

育全校性的支持处理4.脑瘫的成因包括有（）（5分）

产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因

素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.

缺氧缺血性脑病）

5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。（5

分）广泛性发展障碍、精神类残疾

试题2

分论05.《学习障碍学生》测试

1、题型：单选题分值：10以下哪种是多感官教学方法？(1)

选项1：触摸数字方法选项2：字头概括法选项3：图示组织策略

选项4：笔记引导策略

2、题型：单选题分值：10学习障碍学生融合教育的方法不包

括(4)?选项1：运用多感官教学选项2：环境调整选项3：改进教

学内容选项4：实施课外辅导

3、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的

是(2)?选项1：阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2：阅读障碍不

会影响数学学习选项3：阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4：

阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字

4、题型：单选题分值：10以下(2)说法是错误的？选项1：学

习障碍学生的智商是正常的选项2：学习障碍学生是残疾学生选

项3：学习障碍是一种内隐性的障碍选项4：学习障碍一般在2-4

年级被发现

5、题型：单选题分值：10我们应该把学习障碍学生的座位安

置在教室的(4)?选项1：教室的门口选项2：教室的最后一排选

项3：光线不能太充足的地方选项4：教室的中间或前面

6、题型：单选题分值：10以下(1)方面是学习障碍学生最突出

的表现？选项1：学习成绩差选项2：注意问题和多动选项3：情

绪和行为问题选项4：社交能力落后

7、题型：单选题分值：10以下有关拼写障碍的描述，正确的

是U)?选项1：汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2：拼

写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3：拼写障碍的学生没有发

音错误选项4：方言模式不会影响拼写障碍

8、题型：单选题分值：10以下有关数学障碍的描述，错误的

是(3)?选项1：数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上

选项2：数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺

陷所导致的选项3：数学障碍学生存在感官障碍

选项4：计算技能不良是数学障碍中常见的表现

9、题型：单选题分值：10以下有关书写障碍的描述，错误的

是(4)?选项1：书写障碍学生作业的可辨性很低选项2：字不匀称

是书写障碍的表现选项3：字倒写是书写障碍的表现选项4：书写

障碍学生笔顺没问题

10、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的

是(2)?选项1：阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2：阅读障碍不

会影响数学学习选项3：阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4：

阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字分论06.《注意或多动症学

生》测试

1、题型：单选题分值：10多动症儿童的症状需要出现在儿童

几岁前？(3)选项1：十七岁选项2：十六岁选项3：十二岁选项

4：幼年早期

2、题型：单选题分值：10多动症儿童可分为几类？（2）选项

1：二类选项2：三类选项3：四类选项4：五类

3、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障

碍儿童出现率不一？（1）选项1：儿童的发展

选项2：定义的明确性与范围选项3：抽取样本的来源选项4：

障碍发生年龄

4、题型：单选题分值：10在进行多动症儿童的药物治疗时，

依据学生的学习状况调整服药，被称为（4）选项1：药物名词选项

2：亲师合作选项3：学习假期选项4：药物假期

5、题型：单选题分值：10多动症儿童最常伴随有个共病现象

（4）选项1：抽搐症选项2：性格异常选项3：构音障碍选项4：

学习障碍

6、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童在生活

与学习中会出现哪些问题？（1）选项1：喜欢做劳动力的事情选项

2：做事有头无尾选项3：挫折容受力低选项4：容易有情绪困扰

现象

7、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的

定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2）选项1：

时间的持续性选项2：智力的高低选项3：情境因素选项4：性别

因素

8、题型：单选题分值：10下列哪一个不是造成儿童多动症的

成因？（1）选项1：课业压力选项2：家庭遗传选项3：大脑额叶

损伤选项4：生化因素

9、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的主要

筛查方法？（3）选项1：观察选项2：家长访谈选项3：智力测验

选项4：心理测验

10、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的诊断

维度？（2）选项1：注意力不足选项2：爱说话选项3：多动-冲

动

选项4：问题行为发生的情境分论07.《情绪或行为障碍学生》

测试

1、题型：单选题分值：10转介前干预的目的在于（3）

选项1：让特殊儿童无需评估就接受服务选项2：让更多的特

殊儿童接受特殊服务选项3：避免不必要的转介与筛查选项4：让

学生获得更多的评估

2、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障

碍儿童出现率不一？（1）选项1：儿童的发展

选项2：定义的明确性与范围选项3：抽取样本的来源选项4：

障碍发生年龄

3、题型：单选题分值：10下列哪一个是外向型情绪行为障碍

儿童的行为特质？（2）选项1：唠叨不绝

选项2：出现对大人的挑战性行为选项3：每天忙个不停选项

4：上课喜欢做小动作

4、题型：单选题分值：10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童

可能的成因？（3）选项1：家族遗传

选项2：生活中发生重大事件选项3：饮食问题选项4：内分

泌因素

5、题型：单选题分值：10转介前干预的理念需要与那一个技

术相结合？（2）选项1：课程本位评量选项2：功能性分析选项

3：标准化评量选项4：多元评价

6、题型：单选题分值：10下列哪一个不是内向型情绪行为障

碍儿童的行为特质？（2）选项1：畏缩选项2：说话不清楚选项

3：容易严重焦虑选项4：逃避

7、题型：单选题分值：10下列哪一个不是转介前干预模式第

三级的意义（4）选项1：干预的方法更有针对性选项2：接受服务

的学生愈少选项3：个案几乎就是特殊儿童选项4：学生不喜欢上

集体课

8、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的

定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2）选项1：

时间的持续性选项2：智力的高低选项3：情境因素选项4：性别

因素

9、题型：单选题分值：1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核

心理念为何？（3）选项1：分领域干预选项2：专业发展干预选项

3：整合性干预选项4：医疗干预

10、题型：单选题分值：10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断

应该采用什么模式？（4）选项1：以生为本的理念选项2：医院医

生诊断选项3：基线期评价选项4：专业团队合作分论08.《沟通

障碍学生》测试

1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、

扭曲、遗漏和（2）选项1：省略选项2：添加选项3：混乱选项

4：变换

2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说

法不正确的是（2）选项1：安排自然情境选项2：全部参与原则选

项3：适时发出指令选项4：适当给予指导

3、题型：单选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评

估的主要项目不包括（3）选项1：词汇测验选项2：听力测验选项

3：智力测验选项4：语言测验

4、题型：单选题分值：10学龄前儿童说话的音调大致为（2）

Hzo选项1：200选项2：300选项3：400选项4：500

5、题型：单选题分值：10以下不属于构音器官的是（4）选项

1：舌选项2：下颌选项3：硬腭选项4：肺

6、题型：单选题分值：10口吃的特征有延长发音、言语中阻、

重复发音和（4）选项1：语速过快选项2：语音错误选项3：嘶哑

声选项4：插入语

7、题型：单选题分值：10人类最主要、最方便的沟通形式为

（1）选项1：言语沟通选项2：非言语沟通选项3：言语非言语相

结合选项4：其他形式

8、题型：单选题分值：10嗓音障碍主要由人体哪个器官的异

常而导致？（2）选项1：舌选项2：声带选项3：鼻选项4：下颌

9、题型：单选题分值：10造成“狼孩”沟通障碍的原因主要

是（1）选项1：环境因素选项2：生理缺陷选项3：认知问题选

项4：错误学习

10、题型：单选题分值：10儿童将“我要吃苹果”说成“我吃

要苹果”，主要属于（3）选项1：词汇异常选项2：语义异常选项

3：语法异常选项4：构音异常

分论09.《肢体障碍（含脑瘫）学生》测试

1、题型：单选题分值：10头颈能直立控制，但不会以下任何

一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿

动作发展训练阶段属于（2）选项1：头颈控制阶段选项2：躯干控

制阶段选项3：上肢控制阶段选项4：骨盆控制阶段

2、题型：单选题分值：10针对肢体障碍学生，Berdine和

Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检

查，请问有几大问题（1）选项1:十大问题选项2：八大问题选项

3：五大问题选项4：三大问题

3、题型：单选题分值：10依肢体障碍学生需要协助转移与生

活自理，以下做法错误的是（3）选项1：协助他们离开教室、上下

坡道及厕所选项2：小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、

拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住选项3：帮助他的同学可

以玩一下他的辅具选项4：能做到的事，尽量让他学习自己做

4、题型：单选题分值：10哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运

动发育的特点（4）选项1：由屈曲向伸展发育选项2：从反射活动

到随意运动发育选项3：手、口、眼的协调发育选项4：与平衡反

应密切相关

5、题型：单选题分值：10针对脑瘫口语不佳的，作业考试方

面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法（3）选项1：以书面

代替口头报告选项2：使用电脑辅助语音设备选项3：免作业免考

试

选项4：单独设计作业和考试内容

6、题型：单选题分值：10下列哪项属于肢体残疾三级（3）选

项1：侏儒症

选项2：单侧拇指全缺失选项3：单前臂及其以上缺失选项4：

双大腿缺失

7、题型：单选题分值：10教师可以给予肢体障碍学生适度的

肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在谁的指导下(1)选项1：康

复治疗师选项2：体育教师选项3：医生选项4：康复教师

8、题型：单选题分值：10脑瘫包括以下类型，但应除外(3)

选项1：痉挛型选项2：不随意运动型选项3：癫痫型选项4：强

直型

9、题型：单选题分值：10引起脑瘫的直接病因是(2)选项

1：孕妇感染

选项2：脑损伤和脑发育缺陷选项3：难产或产程过长选项4：

母亲子宫或胎盘功能不良

10、题型：单选题分值：10我们国家2006年就有肢体残疾2412

万人，其中6〜14岁学龄儿童有多少人(4)选项1：12万选项2：24

万选项3：36万选项4：48万

分论10.《多重障碍学生》测试

1、题型：单选题分值：10多重障碍不仅仅是两种或两种以上

障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在(2)关系。

选项1：相等选项2：连带或因果选项3：并列选项4：包含

2、题型：单选题分值：10我们在课程中对多重障碍儿童的各

方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、

沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和(3),这让我们认识到

多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。选项1：爱好

与兴趣选项2：社会交往选项3：天赋与潜能选项4：世界观和人

生观

3、题型：单选题分值：10多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿

童）的（4）能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、

抽象、概括、判断和推理。选项1：数学选项2：语言选项3：知

觉动作选项4：抽象思维

4、题型：单选题分值：10教师在选择多重障碍儿童的教育内

容，特别要注意三个方面的要求：（2）、适龄性和选择性。选项1：方

便性选项2：功能性选项3：科学性选项4：结构性

5、题型：单选题分值：10运用（3）促进学生的保持和应用是一

种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现

出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。选项1：正强

化原理选项2：反复练习选项3：动作提示选项4：自然教育策略

6、题型：单选题分值：10多重障碍可以按照两个系统来进行

分类，一种是以儿童身上所具有的（3）进行分类；另一种是以儿童身

上所具有的障碍数量来分类。选项1：疾病选项2：基因选项3：主

要障碍选项4：障碍部位

7、题型：单选题分值：10多重障碍儿童的教育内容主要考虑

两方面内容：学科学习和（1）。选项1：适应性技能选项2：认知训

练选项3：缺陷补偿选项4：语言训练

8、题型：单选题分值：10无法发展口语的多重障碍儿童需要

学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手

等方式。其中(3)在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，

取得很好的效果。选项1：手语选项2：社交故事选项3：图片交

流系统选项4：结构化教学

9、题型：单选题分值：10多重障碍是一个(4)性极大的群体,

也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而

导致他们之间存在极大的差异。选项1：异质选项2：特殊选项3：

缺陷选项4：障碍

10、题型：单选题分值：10多重障碍儿童的教育原则当中，(4)

原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他

们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。选项1：小步子

选项2：小组教学选项3：积极行为支持选项4：部分参与

试题3

融合教育知识竞赛单项选择题

10、2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇

联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家()学习。

李智华10、2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍

等级分为四级

10、某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于。

智力落后。中度

17.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等

级分为()四级

25.2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇

联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家()学习。李

智华

3、我们普遍认为自闭症在。岁之前，比较容易发现。三岁

7、(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？

选项1：5岁

7、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情

绪行为障碍儿童的诊断因素？

选项2：智力的高低8、1992年，美国智力落后协会(AAMR)根

据()对智力障碍儿童进行分类。智商分数9、2006年第二次全国

残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为()四级

b班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要

手段，班级经营包括：同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、

班级团辅、多层次教学

b班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要

手段，班级经营包括：()

同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教

学c常用的ASD行为和教育干预的方法有以上都是

d对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一

项是听力残疾儿童

d对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则()医教结合和全面评

估

d对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该依据智

障儿童的实际学习能力做调整

d多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（4）能力较差，他们

很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。

选项4：抽象思维

d多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和

（Do选项1：适应性技能

d多重障碍儿童的教育原则当中，（4）原则是指尽管个体不能独

立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是

完成经过改进的任务版本。部分参与

d多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所

具有的（3）进行分类;另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。

选项3：主要障碍

d多重障碍是一个（4）性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由

于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的

差异。障碍

d对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括

选项3：智力测验

d对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？选项3：整合

性干预

d对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评

估d多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?

选项3：十二岁

d多动症儿童可分为几类？

选项2：三类

d多动症儿童最常伴随有个共病现象

选项4：学习障碍

d多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需

要知道这些障碍之间是否存在(2)关系。选项2：连带或因果

e儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项3：

语法异常

g”个别教育支持计划”中的“个别”是指(3)选项3：学生

的特殊教育需要

g关于残疾分类表述正确的一项是

选项3：我国台湾的残疾分类比美国少

g关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是

选项4：灵活性

g关于代偿表述不正确的一项是选项4：智力低下可通过学习

来提高智力

g关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是1：是由于养育方式

不当造成的

g关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是选项1：约有50%

的ASD伴有智能落后

g关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的视觉学习能力〈听

觉学习能力

g关于全纳教育表述不正确的一项是：选项3：全纳教育要求取

消特殊教育

g关于融合教育表述不正确的一项是：教育体制内也可能存在

着性别、种族、贫富等的隔离现象

g关于随班就读表述不正确的一项是：选项4：随班就读是帮助

残疾学生治愈残疾克服困难

g关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项4：

特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标

g关于特殊教育理解正确的一项是：选项3：特殊教育特殊在

学生有不同的个体差异

g关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1：正常

化---回归主流(一体化)----全纳

g关于特殊需要学生分类正确表述的一项是

选项4：中国把残疾的类型分为七类

g关于图片交换沟通系统(PECS)下列哪个观点是错误的使用

PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育

g构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和

选项2：添加

g关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是

选项4：智力残疾不影响学生的生活自理

g关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是4：残疾不引发学

习环境调整的特殊需要

g关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的()男孩多

g关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是

选项4：需要包括以上各方面人士的合作支持

g关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是1：特殊需要学生

发展是一种非典型的发展

g关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项4：包括

以上三种形式

g关于学生的特殊需要表述不正确的一项是3：特殊需要是指学

生有特殊的愿望和理想

g关于助听设备表述不正确的一项是电子耳蜗是一种替代人耳

正常运转功能的人工设备g关于资源教室表述不正确的一项是：选

项2：资源教室是为随读学生提供的实验教室

h衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词选项3：进入、

参与、进步

h患白化病的学生应安排在光线较()的地方？

选项1：弱

j将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任

务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作

选项2：任务分解

j教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服

障碍，但须在康复治疗师指导下

j近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，影像的焦点投

射在视网膜。前面j教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要

注意三个方面的要求：(2)、适龄性和选择性。

选项2：功能性

j进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？选项

4：专业团队合作

j近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正,

影像的焦点投射在视网膜。()前面

k口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和

选项4：插入语

m盲学生是指什么都看不见的学生？

选项2：错

m美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，

妥瑞低症属于下列哪种障碍？()自闭症

m某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为

72,属()智力正常

m某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规

定标准，测得两眼裸眼视

力分别为：0.05与0.1,属于。一级低视力

m某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规

定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0.05与0.1,属于。一级

低视力

m目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有

选项4：以上都是

m美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症,

妥瑞低症属于下列哪种障碍？()自闭症(要选下面那个自闭症)

m某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为

72,属()智力正常m某学校一年级新生李某，进行入学体检时根

据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0.05与0.1,

属于。()

一级低视力m目前我国学生行为问题的检出率是。在6%〜

22%之间n脑瘫儿童中，约有()同时伴有智力障碍。

选项4：3/4

n哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点4选项4：与

平衡反应密切相关

n脑瘫包括以下类型，但应除外

选项3：癫痫型

P普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是(4)

选项4：行为观察测听

P普通学生与特殊需要学生在一起，会出现选项1：普通学生会

模仿特殊需要学生的行为

q情绪与行为障碍的成因包括有社会因素t调整教学策略不包

括：最少限制的环境

q情绪行为障碍的特征包括O学业失败、内隐性行为障碍、社

会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍

q情绪与行为障碍的成因包括有()社会因素

r融合教育的课程调整的常用模式是(3)选项3:融合参与课

程模式

r人类最主要、最方便的沟通形式为

选项1:言语沟通

r如果视网膜受到了损伤，就无法()？选项1:传递光线

s世界上最早报道孤独症的是()

选项3：LeoKanner

s视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为()？

选项2：后天锻炼的结果

s视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为()？

选项2：现行盲文只有10%的标调率

s视力障碍儿童约占同龄儿童的0?选项1：千分之一左右

s双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”(4)

还是

3>70分贝

s随班就读的学生，是以(2)的方式参与普通课程学习。

选项2：有个别支持

S随班就读学生参与普通课程学习，需要在(1)个方面进行调

整。选项1:+

S随班就读学生的特殊课程，一般在(3)里进行。选项3：资

源教室

s嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？

选项2：声带

s视觉障碍是指“由于各种原因导致的()不同程度的视力损失或

视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。选

项2：双眼

t“通用设计”课程有(1)个特征。选项1：三

t特殊需要学生鉴定流程正确的一项是

选项1：筛查干预诊断

t提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中

(1)o选项1：照顾差异

t调整教学策略不包括：()(5分)最少限制的环境t听觉障

碍儿童思维发展的特点是()以上各项都对

t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：()障碍发生的年龄t

听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：()障碍发生的年龄t听觉

障碍学生思维最大的特点是：)抽象思维t调整教学策略不包括：()

最少限制的环境

t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：障碍发生的年龄t听

觉障碍是否导致言语障碍，取决于：()

障碍发生的年龄t听觉障碍学生思维最大的特点是：（）直观

形象思维

t听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在教

室的前几排正对讲台的位置

t头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手

支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于选项

2:躯干控制阶段

w为满足学生的特殊需要，课程应当包括选项1:特殊课程

w为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最

基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学

校教育的保证。无障碍卫生间

W我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民

共和国残疾人保障法》W我国（）法保障了自闭症学生的接受教育

的权利。《中华人民共和国教育法》W我们普遍认为自闭症在（）

岁之前，比较容易发现。（5分）三岁

w我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的（4）?选项4：

教室的中间或前面

w我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括

他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活

自理、行为交往和（3）,这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷

和不足也具有自身的优势。

选项3：天赋与潜能

W为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最

基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校

教育的保证。无障碍卫生间

W我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民

共和国残疾人保障法》W我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，

其中6〜14岁学龄儿童有多少人选项4：48万

w我们普遍认为自闭症在。岁之前，比较容易发现。

三岁

w无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟

通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中（3）在自闭

症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。选项

3：图片交流系统

x下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是

选项4：长相漂亮

x下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：选项4：隔离

是一种保护x下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？

选项1：学习成绩落后

x下列哪项属于肢体残疾三级

选项3：单前臂及其以上缺失

x下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？

选项2：说话不清楚

x下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？

选项3：饮食问题

x下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项2：

出现对大人的挑战性行为

x下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域

选项2：认知水平

x下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？

选项1:儿童的发展

x下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？

选项2：爱说话

x下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题?

1：喜欢做劳动力的事情

X下面表述正确的一项是选项2：在提供充足的语言样本前提

下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致

x下面哪项描述不是有效反馈的特征？

选项4：以批评为主

x学习障碍的实质是：()(5分)学习不用功或不得其法