小学数学-《100以内数的认识》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的认识》教学设计

数数、数的组成

教学内容：

本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书•数学(一年级下册)》第四单

元的第一课时——数数数的组成，即第33〜35页的内容.

教学目标：

1.知识与技能：

(1)认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量

在100以内的物体个数。

(2)掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

(3)培养学生数数的兴趣和估数的意识，发展学生的数感。

2.过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程。

3.情感态度与价值观：

(1)与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

(2)培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点：弄清数的组成。

教学难点：拐弯数，理解计数单位。

教具准备：课件，豆子，珠子，小棒。学具：小棒

教学过程：

课前活动：组织小组合作比赛，快速数出100根小棒。

课前谈话：小朋友们，我们之前都学了哪些数了？

你能从0数到20么？

我们日常生活和学习中哪里能用到数数？

今天呀我们来学习更大一些的数《100以内数的认识》揭示课题

【设计分析：在课堂教学之初，通过提出一系列问题让学生回顾已掌握的20以内的数,

通过寻找生活中用到的数数唤醒已有经验激发数数兴趣，体会数出来的，进而提出这节课要

学习的内容及要解决的问题，并运用学生的好奇心引入思考“100这个数到底是怎样的一个

数，多大的数呢？”为接下来进一步数数奠定基础。】

一、感知100,激发数数兴趣.

1.数豆子。（一个一个的数）

师：我们首先来认识100,它是怎样的一个数多大的数呢？

投影：看今天老师带来了什么？（边说边倒豆子大约十几个）

这些有100么？

先让学生感知十几个再估计感觉到100时喊停。

师：到底是不是100个呢？怎么办？（学生很自然的回答数一数）

你能数到100么？组织学生一起数。

2.数珠子（十个十个地数）

你觉得这里有多少颗珠子呢？谁来数一数？

学生上台展示各种数的方法。

教师表扬：你可真棒，不仅会一个一个的数还会十个十个地数呢！

【设计分析：出示百羊图前加入了这样一个环节，通过排列整齐的珠子学生很自然的成

行的数，这是学生生活中已有的生活经验，通过表扬和鼓励，不仅进行了十个十个地数，学

生的思维很自然地过渡到了数群意识，再引入百羊图，起到承上启下的作用】

3.出示百羊图（十个十是100）

估一估有多少只羊呢？你是怎样估计的？

我们十个十个地数一数，十个十是多少呢？

【这一环节学生交流展示各抒己见，学生不管怎样数潜意识里已经将十个为一群设为了

基数，虽数数方法多样化，但通过方法比较，已经能初步感受数群和单位思想。

二、动手操作，学习100以内各数

活动一：数出35根小棒，摆一摆看谁能让老师清楚地看出是35根，最好一眼就能看

出。

汇报交流：十个一捆（堆）最方便清楚，感受单位十。

活动二：拐弯数

师：我们一起数到39,边数边摆。

教师教具指导展示，再添一根是多少呢？为什么是40呢？

（口答练习：那49后面呢？59后面？89后面？99后面？）

接下来从39开始自己动手一根一根的数到52,够10根捆一捆。

师:谁愿意黑板来演示，让全班都能看清楚？

活动三：数一数比赛（数的组成）

继续一根根的数下去，老师喊停的时候立马小手放好坐端正。看看你能数到多少。

师：停！你数到了多少呢？怎么摆的？

生：我数到了65.我摆了6捆零5根，也就是6个十和5个一

活动四：猜一猜，摆一摆。

我说你猜：请同学说你怎么摆的点名其他同学猜一猜你数到了多少。

我写你摆：老师写一个数，同学快速用小棒摆出，并回答数的组成。

【设计分析：这一环节通过引导和一系列活动，并通过操作对比优化感受单位十的便捷

性，结合单位十突破拐弯数难点。并结合点数小棒比赛手脑嘴并用增加数数活动乐趣，环环

相扣，这一环节整个活动边进行边感悟，使学生通过捆或堆得过程再次感受十个十是100,

而100以内的数用几个十和几个一来表示方便快捷。】

三、巩固提高

游戏玩儿完了，我们来回顾一下从上课开始我们都做了些什么？

接下来我要考考你们，有没有信心呢？

出示课件练习。

四、全课总结

课前比赛揭晓。快速数出,30,50,75,96.单位“十”获胜。

如果数更大，我们的数数方法会是怎样的呢？

留给我们以后再研究，今天的学习呢就到这里，让我们伴随数鸭子这首歌结束这节课

吧。

【设计分析：通过学生的回顾交流，从开始一个一个的数到十个十个地数，再通过小

棒活动深化了单位意识。这一系列的总结使学生对100的认识由抽象模糊到具体感知，对

100以内的数有了更清晰地认识和感受。并过各种多层次多样化的练习，让学生对本节知识

进行巩固与自主建构，并运用于生活。最后通过一个小组比赛体会现实情景中的数学知识,

体会数学知识的生活化和实用性，学有所悟，升华单位十的认识。】

板书设计：

100以内数的认识

一个一个地数

十个十个地数

学情分析

通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。学生在平时的生活中对100

以内的数有着广泛的接触。很多孩子在未学习这一课前，己能数出100以内数，学生要准确

地数出物体的个数也不太容易，孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念。学生虽然大部

分都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数的水平。

学生在第一学段出现的整数认识教学分3个阶段：

第一阶段是一年级上册学习20以内各数的认识；

第二阶段是一年级下册学习100以内数的认识；

第三阶段是二年级下册认识万以内的数。

10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位，在11-20以内数的认识里

初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在本单元完成，

是以“群”计数。

由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同，数数的难度增加了，

往往漏数或跳数，并且在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几

十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、

69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去，因此这里要

指导学生手口一致地准确数数。

可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，对学生来说也是认数上的一大

飞跃。

效果分析

1、感知100,数数“度”的把握

为了让学生对100有多大，是怎样的一个数先有所感知和好奇，我设计了数豆子环节，

通过让学生自主喊停来进行对100的抽象估计。这时孩子脑子里的100并没有具体概念，上

台数豆子的学生也都是一个一个地数。然后在出示百羊图之前设计了数珠子，这时的珠子

排列有序，目的是为了让学生逐个数数的基础上自然生成10个10个的数，也达到了预期效

果。

2、关于主题图的应用

通过数珠子的过度，到了百羊图的时候很多孩子已经很自然的用数群思想来估计了，

十个为一群，十个十个地数。但这里也只是让学生直观的看出十个十是100,效果很好，但

是数数的方法依然多样化，很多学生学习本课前由于对百羊图好奇已经有过多次数的经历，

导致孩子直接就说出100只，有孩子数一群的时候是2个2个数到10为一群，，还有5个

5个，20个20个数的，都值得鼓励。这里孩子想了很多数数方法来表达，展示了数法多样

化，但反思后感觉语言引导不够恰当合适，授课过程中没有处理好，应该用一句“大家的数

法都很对！那哪样数最快最方便呢？”来让孩子再感受一番，感受数群。

3、关于数数难点的突破

处理完百羊图，通过让学生用喜欢的方法数出35根小棒并想办法让老师一眼就能清楚

地看出是35根来感受单位十，这里学生并没有出现预设的会5个一捆，20个一捆或其他情

况。大部分都是10个一堆或一捆，说明学生喜欢并认同10个一捆最直观。为避免后面的学

生动手操作活动环节摆小棒数的时候会在1至10、1至10中反复数，而没有经历从1至100

的点数过程。我提前预设直接让学生在活动规则中通过教师汇报展示按照老师的方法向后点

数，并通过39添一根的操作展示，突破难点。也在后续数小棒活动中练习拐弯数并学习的

数的组成，突破了重点，学生参与热情，效果很好。

教材分析

本课是人教版一年级下册33〜35页第四单元《100以内数的认识》主题图及例1,例2

数数、数的组成的教学内容。是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数

的基础上进行教学的。

教材很注重学生数感的建立，从教材编排来看，主题图是为引出数数教学的情景图。

我认为教学时教师要把握三点：（1）结合具体的情境感知100有多少，体会它比以前学的

20多得多。（2）通过让学生估一估有多少只羊，培养学生的估计意识和能力，初步建立数

感。（3）突出按群计数的方法。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2的教学都是在

学生的动手实践中进行，经历数数过程，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100

以内数的方法。让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十，并在具体的学习活动中

培养小学生的数感。

因此我将本节课的学习目标设为：

知识与技能：

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100

以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生数数的兴趣和估数的意识，发展学生的数感。

过程与方法：

经历从实际情境中抽象出数的过程。经历数概念形成的过程，体会数是数出来的，体

验数数策略的多样化。

情感态度与价值观：

1、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

2、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点：数的组成。

教学难点：拐弯数，理解计数单位。

评测练习

一、动动手

1.先圈出10颗，再估一估共有多少颗。

2.数一数，实际有多少颗。

二、动动嘴

1.从48数到62,再从80数到100

2.在下面各数后面连续数出5个数。

36

59_______________________________________

88_______________________________________

67_______________________________________

三、动动脑

1、一个数十位上是3,个位上是9,这个数是()

2、10个一是()，10个十是()

3、5个十和8个一组成(58).

5、78里面有()个十和()个一。

6、与70相邻的数是()，89后面的一个数是()。

7、找规律填数

21()2324()26

30()5060()80()()

3141()()71

1520()()35()

课后反思

一、本课的亮点

在教学设计过程中，力求体现从学生已有的生活经验和认知基础出发，利用丰富的教学

资源，数豆子、数珠子、百羊图、摆小棒等一系列活动环环相扣。让学生在动手、动脑、动

口中学习和探究新知。尊重学生，凸现学生的主体地位，积极营造一种民主、和谐的学习氛

围，通过对话交流，唤醒学生内心深处的真实体验，让学生在具体情境中感知100有多少，

体现在做中学，让学生体会数是数出来的，注意通过各种途径培养学生的数感，体会到数数

策略的多样化和十进制的的优越性。

尤其最后的超市情景比赛更是让学生领悟到了生活中单位十的方便与重要性。通过课前

的小组合作活动让学生思考安排方案合作数出100根小棒。选出最快的几组，通过最后的比

赛让学生明白生活中还有很多其他的数，数数的方法有很多，体会以单位十为基数来数是最

方便快捷的。

二、今后教学中应注意的问题

再多放慢点速度与节奏观察体会学生所感受到的和展现出来的，语言引导要更及时更恰当，

通过最后的练习环节感觉处理的过于仓促，在数数上还应该加一些多样式的练习，通过这样

的练习增加一些自主数数的互动活动。比如从某数接着数和数出某数后面几个数的数法。这

样会更全面。

例如（1）从35数到42,是从35这个数开始数一直数到42；

（2）从56接着数到63,是从57开始数一直数到63；

（3）数出28后面的3个数，是从29开始数一直数到31。

课标分析

教学内容：

本课是人教版一年级下册33〜35页第四单元《100以内数的认识》主题图及例1,例2

数数、数的组成的教学内容

地位和作用：

本单元的教学内容分为两部分：一部分是100以内数的认识（数数、数的组成、数位

的认识、数的顺序和大小比较）；另一部分是整十