学情分析及教学计划（高二语文选修上第二单元）

学情分析及教学计划（高二语文选修上第二单元）洞口四中张学风学情调查及结果（一）中学生课外阅读调查表1.你最近正在阅读的一本课外书是什么类型的？A.名著类B.漫画类C.科幻类D.童话类E.言情等其他2.你从那里获得课外书？A.同学之间转借B.图书室借阅C.书店购买D.其他3.你多长时间读完一本课外书？A.一周之内B.1—2周C.2—4周D一个月以上4.你有多少本课外书？A.10本以上B.10—20本C.20—50本D.50以上5.一本书，你没有阅读的原因是什么？A.没时间B.没钱买C.没兴趣D.其他6.你是通过什么方式阅读课外书的？A.纸质书本B.电子书C.手机电脑D.其他7.你一天阅读课外书所花时间多少？A.4小时以上B.1-2小时C.半个小时内D.没有影响你进行课外阅读的原因是什么？学校功课多，没时间B.缺少阅读场所和读物C.不感兴趣，读不进D.其他（二）中学生课外阅读调查统计结果如下：本次调查以自编《乡镇中学生课外阅读情况调查问卷》与学校老师谈话等方式进行，问卷回收率为100%，所得结果与该学校的情况基本属实。结果显示:82.3%的学生表示喜欢进行课外阅读;80..4%的学生认为课外阅读对中学生而言十分重要和必要:有进行阅读的学生一般有较好的阅读习惯，但仅有31%表示能有选择的精读、品味作品，学生的阅读途径单一。36%的学生表示只是通过购买纸质书籍的途径进行课外阅读，57%表示通过电子产品进行碎片化阅读；7%表示没有时间进行课外阅读；45.1%的学生认为是功课太多，没时间:52.9%认为是缺少阅读场所和读物。学生学情调查分析文言文一直是高中语文教学的重中之重,相当一部分学生文言实词积累不够,或虽有一定的积累，但是不会灵活运用，对于特殊的文言句式(如判断句、被动句、各种类型的倒装句、省略句)与各种词类活用现象,也并未真正理解。 本单元课文选择了先秦诸子的一些经典论说,包括儒家的《论语》十二章、《大学》一章、《孟子》一章，道家的《老子》四章、《庄子》一章,以及墨家的《墨子·兼爱》篇。在多年的语文学习中，学生对孔子、孟子和庄子以及他们的思想学说有了一定了解，虽然没有形成系统的认知,但为本单元的学习打下了基础。学生以前很少接触老子的作品，在阅读和理解其作品时存在一定的难度;大部分学生不了解墨子及墨家思想,但《墨子·兼爱》的语言相对于本单元其他课文而言,更加通俗易懂,学生在阅读时只要注意一些特殊词语的用法即可理解文意。学生以前学习文言文重在对词语、句式的理解和把握上,学习的重点在课文的知识性。选择性必修的文言文学习要求在掌握文言知识的基础上,能够学以致用,把经典学说与现实社会、自身个体联系起来，把课本抽象的理论知识和实践结合起来。因此，需要学生付出更多的努力，理论联系实际,活学活用。三、选修上第二单元阅读教学计划 1.引导学生借助工具书,掌握字音、字形和重要实词、虚词的意义和用法,夯实文言基础,提高学生独立阅读文言文的能力。2.《论语》作为语录体散文,虽然只用寥寥数笔描写人物言行或生活片段,但是人物的思想性格和精神面貌清晰可感。因此，阅读时要善于通过品味、揣摩细微之处,把握人物性格。 3.学习《〈论语》十二章》,强调反复诵读,指导学生结合课下注释理解选文。能通译选文即可,重点是引导学生理解选文的主题以及学习选文的现实意义。4.《〈老子》四章》的思想内容涉及“认识观”(“有”“无”相生)和社会人生的生存智慧(“不伐”“不矜”“自知”“自胜”等),讲课时,教师参考相关资料,根据自己的理解,或拆分或整合或补充,使学生对这些内容有所了解。5.由于《墨子》重实用不重文采,语言朴实而不尚华丽，名句的背诵默写多不从《墨子》选材。但《墨子》的思想与现实社会密切关联，对现实社会的构建具有重要的意义，因此，要予以关注。鉴于此，学习本课应当结合墨子生活的社会背景从总体上把握墨子的思想。6.在教学的过程中，要时时把先哲智慧与社会现实联系起来，把抽象的知识化为生动的实际，引导学生质疑、探究,引导学生关注社会,实现立德树人的教学目的。 四、学法引领 1.诵读法。文言文应加强诵读,尤其是先秦散文更要加强诵读,在诵读中感受先秦散文的音韵美,感受先秦文的深刻内涵。 2.讨论探究法。本单元的选文虽然年代久远,