统编版五上《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计设计思想：统编版五年级语文上册第七单元第的单元主题是让学生体味四时景物皆成趣，体味文中的静态描写和动态描写，并学会描写景物的变化。我在设计《四季之美》这课的教学时，结合四个片断，在学生们充分自学、小组合组研讨的基础上，教师创设情境，让学生们结合文字、想象画面、感受到语言文字背后所带来的情景交融，借景抒情，达到认读——理解——感悟——朗读——背诵的目标，并努力引导学生揣摩写作方法，积累优美词句，从中习得语言表达的规律。如词语的准确运用，比喻、夸张修辞方法的感悟以及对比衬托手法的使用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为自己今后的习作打好基础。教材分析：《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对宫廷生活的回想、见闻以及关于自然、人生的随想，约三百章段，大体分为“类聚章段”（主要描写山、船、花、鸟、鱼等自然景色，并将自己独特的感受生动活泼地描写出来。）、“回想章段”（除去记录自己的生活之外，还记录了定子皇后的人与事）、“随想章段”（主要是清少纳言站在女官的立场上，将自己所见、所闻、所想之事一一记述）三种。《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！课文共分四个自然段，第1自然段，描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚白、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段，描写夏夜萤火虫飞舞的情景。用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语。写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段，描写秋天黄昏时分的景致。描写了归鸦“急急匆匆”“朝巢里飞去和大雁比翼而飞的情景。赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感，其中，夕阳斜照，夕阳西沉，夜幕降临等词语形象地写出了太阳落山的动态过程。第四自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。学情分析：小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。

因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。教学目标：1.认识“炭”一个生字，会写“紫、炭”2个生字，结合课文理解”黎明、红晕、心旷神怡、凛冽、闲逸”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点和难点：提高想象力，自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。教学策略和手段：采用多媒体课件教学、小组合作学习课前准备：老师制作《四季之美》PPT课件；2、学生自主预习本课生字及课文。教学过程：（多媒体展示课题）一．激趣导入1.回顾一下文中的“四季之美”是什么意思？2.本文并没有壮观浩大、强烈动感的景色，而是一些细物微景，清淡物象，让我们带着想象的翅膀来更好的体会这四季的情趣。齐读课题。二．初读感知1.快速默读，找出“四季之美”藏在课文中的哪些句子里？请同学们找出并画下来，读出每句话。2.（多媒体展示四句话）这些句子在每段中起到了什么作用？3.在作者眼中四季最美的是什么时候？4.把四个句子连在一起看，这四个句子构成了什么句式？5.全文是按什么顺序额描写的？6.回顾一下四个清晰的段落。下面我们就再次走进课文看看课文时如何来写四季的美的？三、精读品悟（一）首先我们来看看当下的秋天在作者眼中是什么样的？1.轻声读描写秋天的段落，看一看作者写出了秋天傍晚哪些地方有趣。找一找，画一画，品味一下其中的趣味。2.学生汇报，师板书：秋天傍晚：乌鸦归巢，大雁南飞，风响虫鸣师：（1）（多媒体展示乌鸦归巢的画面）我们如果把乌鸦归巢拟人化可以怎么说呢？（2）大雁变得越来越小可以用几何中的变化来形容一下，是由什么变化成什么？（3）寂静的夜里有了这些风响虫鸣，像是他们在做什么呢？3.再读课文，看看哪些词或句子能体现出情趣。（生汇报）同时用自己的语言来描绘一下这样的情趣。4.（多媒体出示这一段落，伴乐朗读）再出声读一读，不同形式的读，去深刻的体会这里面的情趣。（二）总结学法：师生共同回顾第三自然段的学法进行总结：读、找、品、诵（三）自学师：运用这种学法小组交流学习其他三个季节哪些地方有趣，哪些词、句能体现出情趣，找一找，画下了。1.生汇报第一自然段：春黎明：飘着红紫红紫的彩云（板书）师：（1）（多媒体展示黎明的画面）文中都出现了哪些色彩？这些色彩描绘了一个怎样的早晨？（2）哪个词最能体现出云的情趣？（3）不同形式的读，想象画面的情趣所在（多媒体出示这一段落，伴乐朗读）2.生汇报第二自然段：夏夜晚：萤火虫（板书）师：（1）（多媒体出示流萤的画面）在这样黑夜里，闪闪发光的萤火虫，想象一下这些萤火虫像什么？用一些形象的词来比喻一下。（2）哪个词最能体现出萤火虫是有趣的？用你的体会去读读这句话。3.生汇报第三自然段:冬早晨：火盆师：都描写了哪些早晨，火盆都有哪些变化？作者的心情如何？（多媒体出示此段，伴乐朗读）不同形式的朗读，体会这寒冷的冬天里的那份温暖的情趣。四、回读赏析欣赏过这些清淡，细小的画面后，再通读课文，你发现“四季”的情趣有什么不同吗？五、续读升华下面我们看看在我们的古代人是怎样用诗句描写四季的？大屏幕展示。春晓[唐.孟浩然]暮江吟白居易春眠不觉晓，一道残阳铺水中，处处闻啼鸟。半江瑟瑟半江红。夜来风雨声，可怜九月初三夜，花落知多少。露似真珠月似弓。西江月·夜行黄沙道中白雪歌送武判官归京辛弃疾岑参明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。北风卷地白草折，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。胡天八月即飞雪。七八个星天外，两三点雨山前。忽如一夜春风来，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。千树万树梨花开。板书设计：四季之美时春天黎明：飘着红紫红色的彩云间夏天夜晚：萤火虫顺秋天黄昏：乌鸦归巢，大雁南飞，风响虫鸣序冬天早晨：火盆作业设计：书写本课生字；熟读本课课文，并完成课文背诵；写一写自己熟悉的景致，用上静态描写和动态描写写出景物的变化。教学反思：一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。个别学生帮扶设计：个别学生的生字认读及书写有难度，我