四年级下册语文人教版教案

四年级下册语文人教版教案

四年级下册语文人教版教案1

教学目标

1熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣。

3搜集并与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

课前预备

1生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。

2教师搜集有关仿生学的图文资料，预备蝙蝠图片、雷达图片。

第一课时

预习探究

1以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉它们吗？请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

2朗读课文，读通读顺

①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。

②两人一组轮番读课文，相互认读生字词。

③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

合作沟通

1课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2指名说，教师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各局部意思连起来归纳的。

品读体验：

①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明白什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑局部为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

试验挨次试验方式试验结果试验结论第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。其次次把蝙蝠的耳朵塞上。.蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

③沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、连续学习新课

1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

2.以演促读，理解蝙蝠探路的方法,指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测

4填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

稳固延长

1默读全文，说说你从本文中受到什么启发？适当沟通“我也要从动物身上得到启发，设计一个小创造。”

2阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的奇怪心和阅读与探究兴趣。

3布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小创造并动手.

板书：蝙蝠和雷达

耳朵雷达

蝙蝠飞机

教学反思

《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普说明文。课文层次清晰，大致可以分为三局部：提出飞机为何能在夜间安全飞行这一问题；三次特别的试验；受蝙蝠的启发制造出了雷达。教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是教学的重点，又是教学的难点。

四年级下册语文人教版教案2

小英雄雨来

课型：略读课文

教学目标：

1.熟悉8个生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、给课文的每个局部加小标题。

德育目标：

了解雨来为掩护革命干部和日寇勇敢斗争的故事，学习雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质。

教学重点：体会雨来机灵英勇的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

教学方法：让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。

课前预备：自制课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、激情导入揭课题

抗日战斗时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)

[设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。]

二、略读课文知大意

1.指读“连接语”，明确学习要求

(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?

(2)自己感受最深的是什么?

(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(4)假如有兴趣，还可以给每个局部加个小标题。

[设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进展阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，表达了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进展学习，提高学习实效。]

2.自读自悟，感知大意

对比阅读提示，用比拟快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

3.集体沟通,筛选要点

(1)检查生字认读状况。

(2)说说课文讲了雨来的哪几件事?教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本事高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机灵逃命)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没观察”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)

(3)畅谈自己的感受，体会雨来喜爱祖国、机灵英勇的品质。

教师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生熟悉到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想根底，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)

②雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。)

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。说明了雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与顽强意志;表达中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)

④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。)

4.再读课文，抓住主要内容

快速扫瞄课文，练习说说课文的主要内容。

[设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进展适当的点拨解疑。这样的教学，充分表达了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读力量。]

三、拓展延长促升华

1.课内拓展

(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么?

(2)阅读“资料袋”

2.课外拓展(选择性作业)

(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

(3)收集抗日战斗中英雄的故事。

(4)写一篇读后感。

[设计意图：让学生对比雨来身上那种喜爱祖国、英勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”，让学生体会到战斗所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼照应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。]

板书设计：

雨来游泳本事高

↘

上夜校

↘

掩护李大叔

↘

智斗强敌

↘

村民夸奖

英勇机灵↘

(喜爱祖国)脱险

四年级下册语文人教版教案3

一、教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。

三、教学预备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

四、课时划分2课时

第一课时

一、教学过程：

预习探究（一）、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特殊是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今日，教师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展现课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

（2）依据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

1、自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要留意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该留意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)

3、实行各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

合作沟通（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌相互说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么挨次写的？

（四）、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

其次课时

品读体验

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们翻开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生沟通汇报

（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内进展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内进展，那究竟进展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段认真读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病进展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不快乐，

9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经进展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这局部内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？

三、稳固延长

1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

四、作业设计

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

板书设计：

扁鹊蔡桓公皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治）满脸不快乐

脊髓（等死）惊奇

防微杜渐

不要讳疾忌医

要擅长听取别人正确意见

四年级下册语文人教版教案4

设计理念：

以较强的整体意识，在教学中展现一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不转变”的态度的全都性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的鄙视之情和感谢之恩的全都性。

教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、态度、价值观。

2.在扫瞄、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积存“忍受、患病、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

教学重难点：

在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、态度、价值观。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。认真读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严峻的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。(提示：把能够反映这是最“严峻的惩处”的句子用浪线画下来。)

1.谁用一句话谈谈你对“最严峻的惩处”的感受?

2.这些句子让你有了怎样的感受?

3.哪些词语让你对“最严峻的惩处”的感受更加真实?

(有四个层次，特殊要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是每天啄”;D、“不是一年两年，而是很多年”。让学生加上自己的联想，详细说说这“最严峻的惩处”。)

4.面对最严峻的惩处，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严峻的惩处”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危急————”。

四、互文阅读

1.(补充情节资料1)假设你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

2.(补充情节资料2)假设你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

3.读课文最终一段。假设你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严峻的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比拟读读，这两个故事有哪些一样的东西在里面?

1.学生练习

2.沟通：都是讲取火的事;都是讲取火困难的事;都是讲人们思念取火英雄的事。

3.为什么人们都如此思念取火的英雄，而且5000多年来，始终传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗)。

4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了盼望和抱负。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的抱负和盼望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类布满了盼望，布满了抱负。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应当记住的故事。固然，我们今日学习普罗米修斯也是为了翻开一扇门，翻开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

四年级下册语文人教版教案5

学习《父亲的菜园》，学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

教学目标：

1、借助字典，熟悉“婴、毅、肿”等8个生字。

2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

3、学习并积存描写人物言行的语句。

教学重点：

学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

教学难点：

提高学生的自学力量，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学课时：

一课时

课前预备：

幻灯片

教学过程：

一、沟通熟悉，导入新课。

1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？

（学生沟通）

2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中查找答案。

二、初步读文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、怀疑、坚强、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。（a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话）

3、说说课文主要写了一件什么事？

由于_____，父亲_____，经过_____，最终_____。

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问：在什么地方开拓菜园？最终结果怎么样？（顺势板书：荒芜的山坡碧绿的翡翠）

三、研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下ti会。

2、学生沟通。

3、指导朗读。

第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上制造了一块菜园。

第八自然段，育肥时父亲的一段话，说明了父亲对土地的了解和喜爱，目光长远，不贪图眼前利益。

四、总结课文，升华主题。

1、回归课题。

父亲为我们一家人______，菜园不仅为我们一家人供应了_____，还让我们通过菜园看到了父亲身上的_____品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的______。

2、总结全文。

父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新奇的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新奇的蔬菜。

五、作业。

1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，留意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟识的人的对话。（留意人物说话时的表情和动作。）

板书设计：

28父亲的菜园

自信勤劳

荒芜的山坡碧绿的翡翠

执着喜爱

教后反思：

《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培育学生独立阅读力量上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计根据“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作沟通—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，进展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最终，让孩子们理解所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是由于这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进展抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲制造的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。

四年级下册语文人教版教案6

学习目标

①熟悉4个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

④理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

课前预备

①预习课文，读准字音，读通句子。

②教师预备《维也纳春天的三个画面》全文。

●自读“提示”，明确要求

①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。

②全班沟通，明确阅读要求。

●初读课文，了解大意

①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

②小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

③全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

●细读课文，理清脉络

①认真阅读课文，边读边而出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

②投影出示，请学生完成下面的填空。

最初观察草地时，感到_________________，由于____________________；

扒开草后观察隐藏着的小草时，感到______________，由于________________；

离开维也纳前，感到_____________，由于_________________；

观察花的原野时，感到_______________，由于____________________；

体会到小花的气势时，心头______________，由于________________。

●研读课文，品尝语言

①自主研读：

a.再课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

②全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。

●感情朗读，沟通感悟

①有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

②读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

●积存语言，拓展阅读

①抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

②这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。

（内蒙古包头市吴秀玲）

四年级下册语文人教版教案7

教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3、学习生字、词语，积存好词好句。

教具预备

1、实物展现台。

2、学生预备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一出示实物，引入：

熟悉这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡察指导。

三、反应读书状况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细?我们下节课连续学习。

其次课时

教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。

教学过程：

引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽;观赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快……今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么?

2、有什么特点?

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读其次自然段。

5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜爱哪句?

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想观赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢?(仔细观看)所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。

爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观看：

a、脚的样子;b、脚的外形;c、颜色

1、谁来告知教师你观看的结果。

2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗?

4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师巡察，拿一张好的评价)

5、这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看?(留意)

由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。

三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。(教师巡察)

a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1、谁来告知教师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3、你们想知道毕竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。)

2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢?(第一自然段)

运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么?

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观看四周的事物)

3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

四年级下册语文人教版教案8

教学目标：

1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。

2、通过自悟、争论、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义;欲速则不达。

教学重、难点：

理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。

教学过程：

一、激趣导入

你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。(生沟通自己积存的成语故事。)

今日，我们也来学习一个寓言故事。(板书课题：欲速则不达)你能试着从字面上理解一下课题吗?(生试着从字面上解一解课题。)

二、学习课文

1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事?(生自读课文。用自己的话说说课文大意。)

2、这篇课文消失了一个我们以前熟识的历史人物，他是谁?那篇课文叫什么名字?(回忆有关宴子的相关状况。)

3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗?请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。(读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班沟通。)

4、在字词上你还有解决不了的吗?说出来，我们大家一起来解决一下。

5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样?请你读一读课文，找到他的表现。(对比课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。)

6、假如你是他的一个侍从，你怎么劝告他回到车上或立刻?(运用自己的语言，力图说服齐景公。)

7、下面我们快速地扫瞄一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告知我们一个什么道理呢?(小组争论，全班沟通。)

三、学习古文

1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。(读一读，试着对比译文理解。)

2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的很多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。(对比有节奏的古文读一读。)

3、我国的古文有很多，那里有很多文学、历史、地理、军事、思想方面的精华。

四年级下册语文人教版教案9

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。.

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠处处乱撞，锒铛响个不停。

③沟通：先在小组，再在班上沟通填与表格的状况。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

品读体验

1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

2.以演促读，理解蝙蝠探路的方法,指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（以下图示供参考）

嘴巴超声波天线无线电波

障障

碍碍

反射物反射物

耳朵荧光屏

（蝙蝠）（雷达）

b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

稳固延长

①默读全文，说说你从本文中受到什么启发？适当沟通“我也要从动物身上得到启发，设计一个小创造。”

②阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的奇怪心和阅读与探究兴趣。

③布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小创造并动手.

板书：蝙蝠和雷达

耳朵雷达

蝙蝠飞机

嘴无线电

四年级下册语文人教版教案10

学习目标

①熟悉4个生字，学会11个生字。结合上下文体会一丝不苟、融为一体、赏心悦目等词的含义。

②有感情地朗读课文。

③理解鱼游到了纸上和先游到了我的心里的关系，体会评文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

学习观看和描写人物的方法。

课前预备

描写聋哑青年外貌和他探望、画鱼的句子的投影片。

A案

第一课时

导入新课，提出自读要求

①鱼会在哪里游呢？今日我们学一篇课文，题目是鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

②请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a.自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思索：课文写了一件什么事？

c.鱼游到了纸上在课文中消失了几次？是什么意思？

学生充分自读后小组内沟通

检查自读状况

①检查生字读音：花港清亮一丝不苟厂徽聋哑

②指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

③课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

④说说对鱼游到了纸上的初步理解。

其次课时

回忆上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，体会人物品质

①默读课文，思索：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

②同桌沟通，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

③全班沟通，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）

a.说他特殊，由于他爱鱼到了忘我的境地。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

老是呆呆地悄悄地都说明白这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b．他似乎和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞美谈论时，他没有任何反响，除因他是聋哑人外，更重要的是他用心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c．他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼知游到了我的心里，是青年长期观看后，对金鱼特点特别熟识，在头脑中形成了精确生动的形象，才会下笔如有神。鱼游到了纸上是女孩惊异的赞美，说明青年画技超群，画得鱼活敏捷现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

④有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习观看和描写的方法

①聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么是怎样观看和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速扫瞄课文，说说自己的发觉。（不仅认真观看，仔细看、认真听，并且与青年进展笔谈；而且在描写时留意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

②小结：是生活中的有心人，不但观看细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指导书写

随文练笔

①（出示插图）围观的人越来越多，大家赞美着、谈论着。那么人们是怎样赞美和谈论的呢？请同学们仔细观看插图，绽开想象把它写下来。

②指名读作文，进展沟通。

③课外作业：留心观看自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

B案

第一课时

创设情境，提炼研读专题

①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推想一下游字的含义。使学生体会到是对的赞美，赞美其画技超群，把鱼画得栩栩如生。

②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

自主读书

①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴沟通与互助。

②有针对性地指导读词、写字。留意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

③尝试朗读。面对全体，由学生自主选择段落朗读。发觉问题，并进展评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。

④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会细致观看和通过详细事例来表现人物品质的写法。

其次课时

由疑入手，提炼研读专题

①将看书读书后提出的问题在小组内沟通。

②小组谈论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境地？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

③在各组充分提出问题的根底上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

研读鱼游到了纸上

①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技超群，画出的鱼活敏捷现，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬）

②反复朗读，说说是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

a.用小女孩的话直接赞美。

b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样急躁细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕获金鱼的动态，画得神似。

c.写围观人物的`赞美和谈论。

③研讨所用的观看和描写方法。

a.观看方法；仔细看，认真听。

b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面衬托。

④出示插图：略写了围观人们的赞美和谈论，假如让你详细描写，来表现青年画技的超群，你想怎样写？（指导学生仔细观看后，从动作、语言、神态等方面说一说）

研读先游到了我的心里

①默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼特别熟识，把握特点，做到胸有成鱼）

②快速扫瞄，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境地，出神入迷地观看，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

③再次研讨所用的观看方法和描写方法。

a.长期认真观看，并进展笔谈。

b.举止和神态描写。

④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

延长课外

①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬得意的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进展笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

四年级下册语文人教版教案11

教学目标

1.熟悉“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.把握本课的生字词。

教具预备：课件

教学设计

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传奇?

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积存的可真不少。

2.简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)

你们知道神有什么特点吗?今日我们要在古希腊神话故事中，熟悉一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3.(板书：普罗米修斯)让我们一起召唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比拟长，比拟拗口，留意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)

指名读、齐读，留意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)

“惨”最终三撇要均匀;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右构造，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采纳师启发或众生帮忙的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进展理解)(课件出示5)

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。本文指宙斯非常愤怒。

惩处：严峻地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯实行了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思索：课文中叙述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)

2.指名答，留意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

3.然后呢?这局部留意引导学生：普罗米修斯所受到的熬煎不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严峻地惩处了普罗米修斯。

4.最终呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

5.把这三局部连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)

四、布置作业，思索问题

熟读课文，思索：课文中的众神给你留下了怎样的印象?

其次课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具预备：课件

教学设计

一、复习导入：

这篇课文叙述了一个怎样的故事?(指名答)

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神首领宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内沟通，后全班沟通)

2.关于“普罗米修斯”：

(1)普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)

有感情地读第1自然段的最终一句话，指名读，生评，师留意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开头，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危急，但他还是毅然打算去为人类盗火。

(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。(课件出示9)(板书：真正的英雄)

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。

(自读、竞读、齐读)

(3)普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残忍的手段熬煎他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：英勇的神)

宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的陡崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他单独被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?

(4)普罗米修斯还是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很怜悯人类，就打算为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：和善的神)

(5)普罗米修斯是一个值得鄙视的神，他的行为让执行惩处的火神都鄙视。(课件出示13)(板书：值得鄙视)

3.对别的神，你们有什么看法呢?

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。而且，他还很残忍，就由于拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。

宙斯作为众神的首领，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违背他的命令，一旦违背，他就会给以最严峻的惩处。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很脆弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，也许是他为正义而战，不屈服权势的缘由吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)

三、叙述内容

(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)

1.根据起因、经过、结果的挨次叙述故事内容。

2.为了能更精确地叙述课文的主要内容，在理解完了课文的根底上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，表达普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了盼望和抱负。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的抱负和盼望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类布满了盼望，布满了抱负。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应当记住的故事。固然，我们今日学习普罗米修斯也是为了翻开一扇门，翻开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

四年级下册语文人教版教案12

教学简析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。

本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。

学情分析

学生已经具有肯定的自读自悟和理解感受方面的学习力量，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比拟简单理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比拟难，需要教师加以适当点拨、引导。

教学目标

1.熟悉7个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3.比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格。

教学重点：

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学难点：学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。

教法学法

教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。

学法：“圈点标注法”、“争论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。

课前预备：学生搜集相关资料。

教学课时：1课时

教学过程

一、激趣导入新课

1.同学们，在上一篇课文我们到熟悉了性格奇怪而又调皮得意的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜爱那只猫那样喜爱它呢?下面让我们一起去熟悉一下老舍先生家的《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画诞生字并读一读。

2.把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

3.概述课文的主要内容。(描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。)

三、阅读质疑

1.通读课文，找出文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感变化的句子读一读。

2.学生汇报，教师相机板书：一向厌烦→母鸡←不敢再厌烦

过渡：是什么缘由使态度发生如此变化呢?

四、自主探究

(一)指导探究一至三自然段。

1.轻声读课文1——3自然段，思索，是什么缘由使一向厌烦母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。

2.学生汇报

(1)厌烦的缘由有那些?(指名答复：母鸡的无病、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)

重点语句解析：

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。

(这是夸大的写法，挖苦了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。)

(2)学生答复后,教师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)

3.提醒总分的写作方法。

请同学们看板书：先总说厌烦母鸡，再分别表达了厌烦母鸡的理由，你知道运用了什么写作方法吗?(总分)

4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。

5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的?

(课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。)

(二)指导探究四至十自然段。

1.争论：是什么让“一向厌烦母鸡”?又是什么让“不敢厌烦母鸡”?

2.沟通重点语句：

(1)它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

(这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，熟悉到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。)

(2)我不敢再厌烦母鸡了。

(用“不敢”来说明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升)

(三)比拟一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点

1.两篇文章的构造都特别清楚。

《猫》写了猫的性格奇怪和调皮得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部内容严密地联系在一起。

《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。

2.在表达动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

3.在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。

4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的得意，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情;而《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。

5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦!”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动鲜亮而又通俗易懂。

6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。

五、作业布置

1.娴熟朗读课文。

2.摘抄自己喜爱的语句。

板书设计

猫──奇怪、得意(围绕中心句写)突出特点母鸡──负责、慈祥、英勇、辛苦(不同的熟悉)/

附：相关链接

1.词语

如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

趁其不备：趁人不防范的时候。文中指母鸡在欺侮自己的同类时是出其不意地下毒手，特别凶狠，让人厌恶。

戒备：戒备。文中指母鸡为了爱护小鸡的安全，始终保持着高度的警觉，并不畏任何强敌，随时预备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦，也表达了的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

颤颤巍巍：抖动摇摆的样子(多形容老人或病人的某些动作)。

欺侮：欺侮。

抵抗：用行动反对;反抗。

消瘦：形容身体极瘦。

凄惨：凄凉凄惨。

慈祥：(年长者对年幼者)慈爱而布满怜爱之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相像、好像);

恶：è(凶狠、恶劣);ě(恶心);wù(可恶、厌恶);

差：chā(差异、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(参差、参差不齐)。

四年级下册语文人教版教案13

●导课激兴趣

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

●初读知大意

①小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

②自学反应；

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

③整体感知课文大意。

说一说：在维也纳经受了一件什么事？

●细读理脉络

①维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

②请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和的情感脉络。

●品读感悟美

①把自己喜爱的局部多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

②文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的士气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。

教师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

●美读入情境

①循着感情的变化，入情入境地朗读全文。

②举办朗读竞赛，评出优胜者。

●回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的熟悉和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

●阅读选读课文《生命的药方》

四年级下册语文人教版教案14

教学目标

1.熟悉“娲、塌、熄”等6个生字，把握多音字“隆、扎”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了挽救劳累群众不怕危急、不怕困难的精神。

教学重点：了解女娲冒着生命危急,克制重重困难补天的过程。

教学难点：体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

教具预备：课件

教学设计

一、故事激趣，课前谈话

师：大家肯定喜爱读神话故事吧?今日我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，

这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?

课件逐一出示：

(1)他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古(课件出示2)

(2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿(课件出示3)

(3)她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

(课件出示4)

(4)她制造人类，无私奉献。——女娲

(课件出示5)

咱们班同学的语文学得真不错，信任我们一起会学得很开心的。

二、提醒课题，引发兴趣

1.师：今日，教师就和你们一起走进这个漂亮动人的神话故事——《女娲补天》。(板书：女娲补天)

2.题目中哪个词让你感觉到奇妙呢?(补天)为什么?

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解?

沟通，出示课件：(课件出示6)

传奇中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，制造了人类。女娲就是人类的母亲。

三、整文感知课文(自读课文)

1.出示自学提纲：(课件出示7)

①自由读课文，思索课文写了一件什么事?

②文中哪些地方使你感动?为什么?

③有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。

2.学生自学。

四、检查自学状况(反应)

1.指读课文，订正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，(课件出示8)指名拼读。

(1)读准“隆、扎”的读音。

(2)读生字，查字典或联系上下文理解字意。

(课件出示9)

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成凹凸不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾难的大水。

熄灭：停顿燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2.课文写了一件什么事?(课件出示10)

(远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，消失了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)

3.说出访你受感动的地方。(学生说)

说说你为什么受感动?能把这局部内容读一读吗?(朗读指导)

4.质疑。(师生评议解决)

提出新的问题：(课件出示11)

(1)女娲为什么补天?

(2)女娲怎么补天?

(3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢?

五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

2.小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。

学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补