小学音乐“和诗以歌”的教学实践与探索获奖科研报告

小学音乐“和诗以歌”的教学实践与探索获奖科研报告摘

要：古诗与音乐具有天生的统一性，早在秦朝时期，我国就设有汉乐府，其中流传的礼乐被后人整理为诗歌称作“乐府诗”，在元朝时期的诗歌又被成为“元曲”，这些都体现了诗歌和音乐的内在统一性。把古诗融入小学音乐当中，不仅能够陶冶学生的情操，还能够传播我国的优秀传统文化，起到事半功倍的教学效果，本文将浅析小学音乐“和诗以歌”的教学实践和探索。

关键词：小学音乐;“和诗以歌”;教学实践;探索分析

古诗是我国古典文学的瑰宝，它用词凝练、语境优美，将其填入音乐曲调当中，能够与把音乐美与意境美进行巧妙的融合。在古代，古诗是用来吟唱的，在民间广为流传，但是因为没有统一的音乐记录形式，现在人们看待的宋词元曲大多都是文字形式。因为古诗与音乐潜在的这种关联性，把古诗融入小学音乐教学当中不仅能够提升音乐的美感，还能够让学生在学习音乐的过程中体会到中国古典文学之美，继承弘扬优秀的传统文化，对学生音乐修养和审美能力以及综合素质的提升都有着极大的帮助。

一、古诗新唱，提高学生歌唱能力

歌唱能力是学生学习音乐过程中的基本音乐素养，在小学音乐教学当中，培养学生的歌唱能力是学生学习音乐的基础。教师可以通过古诗新唱的形式来对学生的歌唱能力进行强化，古诗具有语言凝练、意境深远的特点，教师可以通过简单的曲调编排，把古诗以音乐形式展现在学生面前，这样不仅能够激发学生学习音乐的兴趣，古诗和音乐的结合还能够弘扬传统文化，陶冶学生情操，对提升小学音乐教学有效性有着积极的帮助。

例如在对《春晓》这一古诗进行重新演绎的过程中，教师可以首先引导学生对该诗进行反复朗诵，体会这首古诗在速度、节奏、旋律上的特点，然后对古诗当中表达的赞美春天的感情进行传达，让学生明白在演唱这首古诗的时候要以欢快的节奏去进行吟唱。在学生通过朗诵诗歌掌握了该首古诗的唱法后，教师可以以小学音乐教材中以《春晓》改编的歌曲为教学素材为引导，让学生先聆听“模板”，然后根据自己对古诗的理解对进行音乐改变，可以让学生自由的加入一些自己喜爱的元素，比如在歌唱过程中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这一句中，教师可以让学生以二重唱的形式来进行演绎，一名学生演唱古诗内容，另一名学生通过模仿小鸟啼叫来达到一种身历其境的效果，学生能够通过音乐改编体会到古诗的意境美，对音乐感受加深的同时，也体会了到古典文学的魅力。

二、古诗新诵，引导音乐想象

音乐想象是学生学习音乐当中逐渐形成的一种艺术修养，在想想音乐的过程中，学生能够与音乐产生“对话”，在这个过程中融入音乐的優美意境当中，对音乐创作者表达的思想和情感产生更加深刻的认识。教师可以在音乐教学当中通过“古诗新诵”的形式，来培养学生的音乐想象力，强化学生的艺术修养。

以《春江花月夜》为例，以古诗学习的角度来说，这一首诗的意境优美，但是内涵比较晦涩，学生很难充分的体会到作者想要表达的情感。如果以传统的教学方法进行知识传授，学生很难融入到古诗创造的意境中，在以音乐形式教学这首古诗的时候，教师可以通过多媒体来展示与该首古诗相关的图片，然后配上与主题相关的音乐，让学生在“声画结合”的教学情境当中想象诗人当时所迸发的出的情感，把“春雨老、花已落、江远去、月西沉、夜将尽”的失落美进行升华，最后播放与该首古诗有关的音乐《春江花月夜》，学生能够快速的融入音乐场景当中，加深对于音乐的认识，进而提升教学有效性，促进学生综合素质的发展和进步。

三、古韵新歌，组织音乐创编

所谓的“古韵新歌”指的是学生借助某个旋律或者某个歌曲，将不同的诗词填入音乐当中的行为。在小学音乐教学当中，如果让学生单纯的对古诗词进行旋律编排，难度较高。但是通过固定的曲调或者是学生喜爱的旋律，让学生把古诗词填入其中，不仅能够降低难度，还能够激发学生的学习兴趣，提升学生的音乐素养和创新能力。

例如在学习《郊游》这首歌曲的时候，教师引导学生在聆听中感受这首音乐当中的二重拍的节奏特点后，然后让学生根据音乐的韵律来利用古诗词进行填词新编活动。很多学生感受到《郊游》中的“走、走丨走、走丨走”节奏，与故事《咏鹅》中的“鹅，鹅，鹅”有相似之处，把这首古诗填入其中，利用自己的创造力编排除了新歌《咏鹅》。通过这样的古韵新歌教学，能够有效的激发学生的音乐创造力，对学生的个性化成长有着积极的帮助。学生不仅能够体会到创造音乐的快乐，在创作过程中，音乐核心素养也能够得到强化，对学生的综合素质发展有着积极的帮助。

结束语

综上所述，“和诗以歌”在小学音乐教学当中是一种全新的尝试，教师想要发挥其教学价值，需要在