小猴子下山教案设计

小猴子下山教案设计

大阜村中心小学咎俊霞

设计说明：

《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基

本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字

策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅

读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得

识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而

实现语文课程工具性与人文性的统一。

课前准备：

1.教师准备：（1）课文相关动物、事物图片。（2）重点句段教学辅助课件。

2.学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程：

第一课时

1、一猜谜语形式引入新课

2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后

难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

教学过程：

一、预习回馈，引入新课

1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片

中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。

游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。

3.指导读好这些名词•强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文，明确路线

1.接读全文。

师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来

接读这个故事吧？（接读课文，正音）

2.排列图片。

师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？

3.练说量词。

排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着

走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语

1.找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是——（非常高兴）。

是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得——（又大又

多）贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3.拓展运用

这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一

尝的话（板画：嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：（甜除了品尝到甜，吃起

来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得？（香）

你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个

特点是不能用“又…又…”来连接的）

那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词

（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。

1.自由读第一自然段。

师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地

到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没

有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这

部3.齐读第一自然段。

（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，

在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边

读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语飞

2.教师故意打乱顺序贴动词。

3.学生评价，并谈理解。

讨论要点：

⑴区别：捧、抱。（指两名学生表演“捧”和“抱”。）

（2）理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔

了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的獗子

贴图贴上去。)

4.指导朗读。

(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：

表现出很得意的样子)

(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。"你们

有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)

(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出

觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)

谁来试试，指名读。

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉

得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特

点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，

加深了对小猴子性格特点的理解。

五、想象创造，续编故事

1.想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴

妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一

次他可能是怎样吸取教训的？

2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思

维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象,

为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的

能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

六、布置作业，拓展复述

1.搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

2.根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

分故事是怎么写的吧！

3.小猴子如果第二次下山，它会怎么做？

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化

所学的故事情节，升华对故事内容的理解。

板书设计

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空着手

西瓜地又大又圆扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

教学反思：

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进

行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。

采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将

学