关注情境关注学生《教师成长与发展》读后感

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关注情境、关注同学《老师的成长与进展》读后感

教育工作决断了我们需要不断地学习、进步。业精于勤，读书与学习需要的是心态和毅力，持之以恒的读书、学习、讨论。所以有人说生命是在学习中成长，是在付出中完成的。将学习当成一种精神境界、一种成长途径，你就会静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学。多学习一些新知识、多反思自己的教学工作，能使自己成为教育的行家。近段时间，我读了《老师的成长与进展》这本书，有点感受：

书中说：“教学反思是借助行动讨论，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型老师的一种方式和途径。”书中介绍了几个详细的教学反思的方法，如反思日记、具体描述、“学习工程”、行动讨论等，都让我对自身专业工作有了许多想法，比如撰写教学日志，将工作中涌现的一些状况记录、描述，用于改善工作、引发思索等。要实现专业化进展，应在平常工作、讨论时，要擅长捕获工作过程中的信息和问题，不要对已有的阅历进行简约重复，要留意对自身素养特点进行反思，乃至对自己成长历程进行全面的反思，对所组织的教育活动过程进行反思，实时诊断失误，调整方向和目标。

一、老师成长的历程

福勒和布朗依据老师队的需要和不同时期所关注的焦点问题，把老师的成长分为关注生存、关注情境、关注同学三个阶段。

处于第一阶段的一般是新老师，他们特别关注自己的生存适应性，因而有些新老师会把部分时间分散在与同学搞好个人关系上。老师都很想成为一个良好的课堂管理者，因此新老师可能会想方设法掌握同学。处于第二阶段的老师，把关注的焦点转向了提高同学的成果，关怀的是如何教好每一堂课的内容。一般总是关怀班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，老老师比新老师更关注此阶段。处于第三阶段的老师，顺当地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注同学，老师关注同学的个别差异，能否自觉关注同学是衡量一个老师是否成熟的重要标识之一。

二、老师成长与进展的基本途径

老师成长与进展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培育新老师作为老师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职老师，我们都属于第一种在职老师。

〔一〕观摩和分析优秀老师的教学活动

〔二〕对教学阅历的反思。对教学阅历的反思，又称反思性实践或反思性教学。波斯纳提出了一个老师成长公式：阅历＋反思＝成长。他还指出没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的知识，假如老师仅仅满意与获得阅历而不对阅历进行深入思索。那么他的进展将大受限制。

三、我的体会

踏入老师岗位的十几年里，真实体验到学校各位同仁的优秀，从校领导到老师，都是拔尖人才,他们教学阅历丰富,课堂驾驭技能强,业务精湛等诸方面都是我要学习的!学校对我们这些老师的关怀无微不至，从工作到学习、生活,我能从中体验到一种家的感觉。

因此，对一个老师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其次才是他的亲人、他的同学、他的同事和学校，最末才是整个社会、整个人类。马克思说，“每一个人的自由进展是一切人自由进展的条件”，每一个人的进展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上来讲，进展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有聪慧的人，都肯定会深切地关注自我的成长。

要想做一名优秀老师，需要要有爱岗敬业的奉献精神，只有爱岗、爱生才能做好这份工作;要想做一名优秀老师还需要有一份剧烈的上进心.只有加强业务学习,多听专家、优秀老师