北师大版二年级下册《比一比》教学设计

“比一比”教学设计【教学内容】北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》第四课“比一比”27～28页内容。

【教材分析】本节课的内容是万以内数的大小比较，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，这对二年级生是一个严峻的挑战。教材从先教学“四位数与三位数的比较”，在教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅至深探究万以内数的大小比较方法。【学情分析】这节课内容是在学生掌握万以内数的数数，读写数及100以内数大小比较的基础上进行学习的，通过学习使学生进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法。但是二年级学生的抽象能力和表达能力不足，需要教师在教学过程中加以引导，锻炼学生的语言表达能力。【教学目标】1、知识与技能：（1）结合“比一比”的现实情境，掌握万以内数的大小比较方法。（2）能用符号表示万以内数的大小关系。2、过程与方法通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，借助活动，发展学生的数感，提高学习数学的兴趣。3、情感态度和价值观在活动中体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。【教学重难点】教学重点：理解并掌握万以内数的大小比较的方法。教学难点：熟练进行万以内数的大小比较。【教学设想】在本节课的教学中，我从学生所学的知识经验入手，利用生活中的数学素材，让学生动手、动脑，通过形式多样的教学活动，丰富学生对生活中的大数的认识，培养学生的数感。在教学过程中积极引导学生探究，发挥学生学习能动性，与同伴合作交流，主动探索万以内数的大小比较方法，培养学生就决问题的能力。【教学准备】多媒体课件

数字卡片。【教学过程】一、谈话引入、创设情境同学们早上好，学习新课之前，老师先问大家，你们喜欢爬山吗？那你爬过我们平远哪些山？平远著名的山有哪些，请你说出来？其实，我们的祖国还有很多风景优美，物产丰富的名山。今天，由我带领大家一起认识我国的名山大川，领略美丽风光。【设计意图】通过谈话，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。二、合作探究、学习新知师：现在随着老师领略祖国的优美景色吧！（出示课件，老师读）1、通过刚才老师的介绍，同学们能获得哪些信息？生：黄山海拔约1865M，香山海拔约575M，泰山海拔约1533M，华山

海拔约2155M。【设计意图】通过老师的读，学生的听，培养学生获取信息、提取信息的能力。2、师：你能根据这些信息提出哪些问题，大家先独立思考，小组内说一说。生1：四座山中哪座山最高？哪座山最矮？生2：黄山和泰山，哪座山比较高？师：同学们提的问题很好，大家掌声鼓励。现在根据同学们提出的问题跟着老师一起来学习吧！【设计意图】让学生大胆说出自己的想法，增强学生自信心，培养发现问题的能力。3、解决问题问题一：哪座山最矮？师：为了方便比较，老师把四座山的海拔高度按顺序填写在数位顺序表中，请同学们仔细观察，哪座山最矮？生1：从表中可以看出，香山的海拔高度低于1000米，其他的三座山高于1000米，所以香山最矮。生2：从数位顺序表中可以看出，香山的海拔高度是三位数，其他三座山的海拔高度是四位数，三位数比四位数小，所以香山最矮。师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）师追问：三位数一定比四位数小么？怎么验证？生3：最大的三位数是999，最小的四位数是1000,999<1000，所以三位数小于四位数。师小结：这是一个很重要的发现：位数多的数比位数少的数大。由此我们可以得出结论：比较万以内数的大小时，先比较它们的位数，位数多的这个数就大；位数少的这个数就小。（板书）【设计意图】鼓励学生从不同角度思考并提出解决方法；通过反问，培养学生举例说明的能力。问题二：哪座山最高？师：我们已经知道了四位数比三位数大,剩下的三座山，它们的海拔高度都是四位数，谁最高？怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。生1：黄山和泰山的海拔高度都是1千多米，小于2000米，华山的海拔高度高于2000米，所以华山最高。生2：这3个数都是四位数，黄山和泰山最高位上的数都是1，表示1个千；华山最高位上的数是2，表示2个千，2个千>1个千，所以华山最高。师小结：我们在比较数的大小时，如果位数相同，则比较它们的最高位，最高位上的数大这个数就大，最高位上的数小这个数就小（板书）。【设计意图】鼓励学生从已有经验入手比较数的大小，进而得出位数相同时的比较方法。

问题3：黄山和泰山谁高？谁矮？师：同学们帮帮老师比比黄山和泰山谁高，谁矮？生：黄山高师：说说你的理由？生1：1865由1个千、8个百、6个十、5个一组成，1533由1个千、5个百、3个十、3个一组成，8个百>5个百，所以1865>1533,因此黄山高，泰山矮。生2：1865和1533都是4位数，最高位千位上的数都是1，就比较它们百位上的数，8>5，所以1865>1533。师追问：如何比较1865和1876的大小呢？（和同桌讨论）生：1865、1876都是四位数，而且千位和百位上的数都相同，此时我们比较它们十位上的数，7>6,所以1876>1865。师小结：在比较数的大小时，如果位数相同，最高位上的数也相同，我们就比较下一数位上的数，以此类推（板书）。【设计意图】引导学生位数在掌握相同时的比较方法的前提下，从不同角度探讨位数相同，最高位上的数也相同情况下数的比较方法。问题四：（展示ppt）

要求：1、学生先独立思考；2、小组内讨论：这四个数，怎样快速按从小到大的顺序排列；3、老师巡视；组织学生进行全班展示和汇报。【设计意图】通过把两个数的比较，推广到多个数的比较，进一步加深学生对知识点的掌握。【课堂练习】师：这节课我们学习了万以内数的大小比较方法，现在我们一起用学到的知识解决问题吧，打开课本28页练一练。学生独立完成；指名汇报比较的方法。【设计意图】习题是完成教学目标的物化载体，通过练习，及时对所学的知识进行巩固，帮助学生树立自信心。【课堂总结】师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？生1：我知道了比较万以内数的大小比较方法。生2：我知道了比较数的大小时，先判断它们的位数，位数多的这个数就大，位数少的这个数就小。……【设计意图】领会新知，畅谈收获，是每一节课必备的环节。通过本环节的设置，可以了解学生在本节课所获得的知识内涵。【板书设计】比一比万千百十个1865黄山575香山1533泰山2155华山---万以内数的大小比较位数多的一定比位数少的大

。（1865>575

）位数相同，最高位上的数大这个数就大。(2155>1865)

位数相同，最高位上的数也相同

，

就比较下一位，以此类推。(1865>1533)（1876>1865）【教学反思】本节课的学习内容是学习万以内数的大小比较方法，是在学生掌握了百以内数的大小比较方法和万以内数的组成及读写法的基础上进行教学。在教学设计过程中，我充分给予学生思考和交流的机会，引导学生自主探索、归纳，着力培养学生获取信息、提出问题的能力。本节课我先通过出示和介绍四座名山的海拔高度，增强学生的爱国热情。在谈话引入环节让学生回答从中获得哪些信息，培养学生获取、提炼信息的能力，也