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■c-clQ■■■n□■■■□■□口口■a口HuQBaa口-口DDOaQis!口口口口□□□□■O0S£□□□■口口...1□-长文短教心得体会(总9页)•E3口■E-:□■□E3 ■口口■. ■口j□-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOnel-CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除 a■[□□□■■口卿 ■ *HaD■0■ae0■口口口口长文短教,提高实效日期:2011-05-1810:52点击数:99长文短教,提高实效梅县扶大中心小学潘巧燕内容摘要小学语文教材中,好些课文篇幅比较长,教师教起这类文章来,往往感到难度较大。如何在有限的时间内完成教学任务,做到长文短教、减负增效,提高课堂阅读教学的有效性笔者认为,可从几个方面入手:一是引导预习,丰富感知。二是推敲题眼,引导探究。三是找切入点,理清层次。抓住那“牵一发而动全身”的切入点,辐射全文,突破重难点,阅读教学就实现了“削枝强干,长文短教”。四是抓重点段,详略得当进行阅读教学。五是迁移写话,提高素养。长文短教,老师“教”的时间压缩了,相应地,学生“学”的时间就增加了,学生在阅读时就有时间去理解、欣赏,进而有效提高学习效率,真正感受到学习语文是快乐的、幸福的。关键词长文短教抓重难点详略得当提高实效长文短教,提高实效小学语文教材中,好些课文篇幅比较长,一些离学生的实际生活较远。教师教起这类文章来,往往感到难度较大。如果逐段讲来,费时费力,且效果不佳。如果不这样,又觉得好像没有讲深讲透,学生也会感到茫然而不知所云。而按照新课标的设置要求,小学语文课每周只有五课时,授课时间比以往大大减少。在这种背景下,如何在有限的时间内完成教学任务,在短短的一两节课内讲完教完一篇长课文,做到长文短教、减负增效,提高课堂阅读教学的有效性,是一个很值得研究和探讨的问题。笔者认为,可从几个方面入手:一、 引导预习,丰富感知。《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”,“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”,“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,预习是学生主动性的学习行为。小学语文教材中,好些课文篇幅比较长,一些时代久远、离学生的实际生活较远,而对文章背景、人物没有一个了解基础,是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不深刻。因此,在课前,可组织学生通过阅读书籍、上网查找等方式来查阅与课文有关的图像资料和文字资料,这样,使学生课前对课文背景、对课文内容有了初步的了解,为下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。有效地预习的确可以促进老师的教学和学生的学习,然而学生的预习应该达到什么程度,教师应该布置怎样的预习任务,是值得我们去深思的。预习任务应从学生的兴趣角度出发,切忌多而杂,有时给新课文设计一、两个新颖有趣的预习任务能有效地调动学生学习的积极性。如在给《凡卡》这课布置预习任务时可有两种设计。第一种:预习课文后以爷爷的口吻给凡卡回一封信。因为学生只有读懂了课文内容,完全了解了文章中凡卡所过的生活才能回信;而要读懂课文则必须扫清文字障碍。另一种是这样的:预习课文完成一下习题1、查字、词典学习生字词。2、读懂课文,说说课文中写了那些人物。3、凡卡过着怎样的生活,他为什么给爷爷写信试比较一下两种预习的布置:前一种只有一个要求,然而隐藏着第二种的三个问题,后一种是指标式的。经试验学生大多喜欢第一种,从数量上来说第一种只有一题,第二种就明显的多了两题。从效果上来看,第一种达到的不仅是学习效果而且学生的能力得到了拓展,以爷爷的口吻回信,学生要做的就是写信,要写信就需要了解课文,所以学生的理解能力和写作能力也能得到培养,其次“爷爷的口吻”一下子把学生与凡卡距离拉近了,学生的同情之心变成了对凡卡亲情的关爱之心,情感更近了一层,效果较第二种好得多。所以,老师在布置预习任务时要尽可能做到少而精。二、推敲题眼,引导探究眼睛是心灵的窗户,课题是课文的窗户。通过这一扇窗户,我们可以窥探文章的内涵。课题有的高度概括了课文的内容,有的开门见山揭示了文章的中心,有的提及了文本的主角……教师在新授课文时,可引导学生关注题眼,解读题眼,能快而准把握住课文的航海方向。例如四年级下册《小英雄雨来》,文章篇幅较长,内容通俗易懂,故事性强。析题时教师可抓住关键词“小”、“英雄”,矛盾组合,设计问题引导学生探究文本,如:雨来小小年纪何德何能称为英雄雨来做了什么事被称为“英雄”称号是什么力量使小雨来成为了英雄问题提出后再让学生阅读,通过阅读学生很快了解课文的主要内容,感受到了雨来的机智勇敢,“小英雄”头衔当之无愧。再如《飞夺泸定桥》一课,紧扣课题中的“飞”和“夺”进行质疑:课文哪些地方体现了“飞”字为什么要夺夺什么怎么夺这样能让学生的关注集中在“抢时间”和“攻天险”这些重要内容上。三、找切入点,理清层次一篇优秀的文章,总有那“牵一发而动全身”的切入点。抓住这点辐射全文,牵动整个文本的学习,突破重难点,阅读教学便实现了“削枝强干,长文短教”。例如《鸟的天堂》,这是一篇经典的散文,文章意境优美,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本课文现在放在中年级,文章篇幅又长,学生的理解难度就增大了。教学设计应如何突破重难点,笔者在深入解读文本后,以“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊!”这一句话为切入点,在学生熟读课文的基础上,引导学生抓住“昨天”一词理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情。文章的脉络清晰了,整体内容把握了,教师引导学生进入更高层次的阅读理解,“我们进入到真正的鸟的天堂,‘鸟的天堂'有什么特点你是从哪些地方感悟到的”“小鸟为什么会喜欢这个地方从哪些地方可以看出来”让学生带着问题去读书、思考,潜心会文,新的阅读期待激发了学生的阅读兴趣,交流感受中,学生不断与文本对话,感受到鸟的动态美和榕树的静态美,作者细腻逼真描写手法,点面结合的写作方法。再如《夜莺的歌声》,这是一篇很长的文章,可设计一个主问题:你看到一个怎样的小夜莺引导学生层层深入。一个好的切入点,学习群体探究目光聚焦一点,学生学得扎实,省时又高效。四.抓重点段,详略得当一篇文章无论有多长,必有重点内容。教师紧抓重点内容,就找到了突破重难点的窗口,容易把握文章的情感内涵。例如四年级下册《那片绿绿的爬山虎》,课文讲了叶圣陶先生给“我”批改作文和“我”到叶老家里做客两件事,第一件事是本文的重点。先让学生自读这部分内容,重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我'的作文和‘我'有什么感受”这两个问题交流,帮助学生理解课文内容,了解修改作文的方法,感悟叶老的认真、平和。再如《少年闰土》一课,课文记叙闰土和“我”讲述四件新鲜事,每一件事都体现了闰土的性格特点,但重点内容应该是“看瓜刺猹”这件事,教师引导学生深入品味闰土和“我”的对话以及课文开头月下刺猹的场面描写,其它的几件事就可简单处理。紧扣重点内容“浓墨重彩”的进行阅读教学,教学浪费现象少了,教学效率也提高了。五.迁移写话,提高素养新课标中指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语文”。日本学界甚至认为“不写读后感的阅读教学是不可想象的。”长文,内涵丰富,作者又都是运用语言文字的高手,教师能够抓住文章中心引导学生进行迁移写话,学以致用,那将能更好地提高学生的语文素养。例如《鸟的天堂》一课,学生在感受作者用准确生动的语言展示榕树的旺盛的生命力后,笔者设计写话环节:假如你是第一只飞来的鸟,你会怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业呢交流中学生的言语透露出对文本理解的深入,展示出对文本语言的积累运用。如此教学,学生学得扎实,语文素养也能逐渐提高。长文短教,需要
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