《时间与数学》基于标准的教学设计

《时间与数学》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2013义务教育教科书内容来源：小学数学三年级上册第七单元主题：探索现实时间问题课时：共1课时，第1课时授课对象：三年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准相关要求：了解年月日之间的关系2.教材分析：本节课探索并解决与日历有关的实际问题，引导学生从中发现各种规律，进一步提高学生观察、发现和独立思考的能力句号。3.学情分析：学生已有时间经验，本节课进一步体验时间在生活中的应用。教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3）1.结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。2.在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。3.在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。评价任务：（依据教学目标—1.2.3）1.探索解决问题的方法（落实目标1）2.培养观察和发现的能力（落实目标2）3.初步感受集合的思想，体会时间与数学的联系（落实目标3）教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一激趣倒入（4分钟）师:在我们的生活中时间与数学的联系是比较紧密的今天我们就一起来探究“时间与数学”的问题。生说一说跟时间有关的趣事。引出本节探索的内容环节二（15分钟）活动一：师:奇思的父亲是火车司机每工作3天后休息1天。奇思的母亲是飞机乘务员每工作1天后休息1天。奇思是周六、周日休息。9月1日大家都开始工作或学习下面是9月份的日历，请你用△标出父亲的休息日；用○标出母亲的休息日；仔细观察你发现了什么?跟同学交流一下。（学生尝试自己作答并思考交流，教师巡视了解情况。）师:把你的想法跟大家说一说。生1:奇思的父亲每工作3天后休息1天也就是他在9月1日、2日、3日上班然后9月4日休息;接着是9月5日、6日、7日上班9月8日休息……这样依次标出奇思父亲的休息日分别是4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。生2:奇思的母亲每工作1天后休息1天也就是她在9月1日上班然后是9月2日休息;接着是9月3日上班9月4日休息……这样依次标出奇思母亲的休息日分别是2日、4日、6日、8日、10日、12日、14日、16日、18日、20日、22日、24日、26日、28日、30日。生3:我们用不同的符号分别标出奇思父亲和母亲的休息日后可以看出同时标有△和○的日子有4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。这些都是奇思的父母同时在家的日子2.再用“√”标出奇思的休息日。你又发现了什么？在标出父母休息日的基础上，又标出奇思的休息日，再次观察，说说自己的发现。（完成目标一）探索解决问题的方法（评价目标一）环节三（7分钟）活动一：第一幅图表示的是父母共同的休息日，你看懂了吗？请你也像这样表示出其他的休息日。引导学生了解用集合圈表示共同休息日的方法。教科书呈现了四幅图，其中第一幅图给出结果，引导学生尝试运用这样的方法填出其余三幅图，在填写过程中初步体会如何用集合的方式表示两人或三人共同的休息日。（完成目标二）培养观察和发现的能力（评价目标二）环节四（13分钟）日历中的规律引导学生观察9月的日历中圈出的数，从中发现规律。•观察日历中加框的4个数，你发现了什么？观察加框的4个数并发现规律。引导学生独立观察思考，并交流各自的发现。然后让学生尝试在日历中自己圈出这样的4个数，看看是否有相同的规律。•观察日历中有阴影的9个数，你又发现了什么？扩大观察的范围，观察有阴影的9个数，发现规律。引导学生逐步学会有序观察，并清楚地表达自己的想法。（完成目标三）初步感受集合的思想，体会时间与数学的（评价目标三）板书设计：时间与数学4,2410，18,244,244,