小学教学质量分析报告

PAGEPAGE1新联小学2011-2012学年度第二学期教学质量分析我校在“以质量求生存、以创新促发展”的工作思路指导下，在全体教师的共同努力，圆满结束了2011—2012学年度第二学期期末水平测试，取得可喜的成绩，在全镇名列前茅，质量深入人心。但也不应得意忘形，正确对待自己的不足。为进一步提高学校教学质量，特作如下质量分析：一、期末考试分析：（一）成绩对比分析：项目语文数学年级优秀率％及格率％平均分名次优秀率％及格率％平均分名次一年级56%72.22%70.94450%77.78%75.391二年级62.5%84.21%77.11226.3%94.74%74.421三年级63.6%86.36%76.729%81.82%68.641四年级41.7%91.67%73.13125%91.67%70.541五年级4.8%57.14%56.21242.9%80.95%71.52六年级53.2%48.6%59.4263.34%75.2%68.781从以上看，我校教师经历了兢兢业业的教学奋斗，整体成绩还算不错，在全镇还是名列前茅，但各班成绩也存在差距，参差不齐。原因：1、部分教师课堂效率不高。一是教学方法落后，呆板。从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在灌输式、注入式教学，启发式、讨论式、研究式教学方法应用少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是课外拓展没有运用到课堂，局限了学生的视野，应在有限的时间积累丰富的课外知识，增强教学效果。2、转化后进生上缺毅力，对于那些转化没有进步的失去信心，破罐子破扔，任之由之，形成阻碍成绩提高的一个桎梏。3、发展不平衡。各年级学生之间存在个体差异，特别是家庭教育上的差异，是学生发展的桎梏。4、教师本身的问题。备课欠认真，尤其备学生不够；如何调动学生学习积极性思考不够；作业批改辅导不到位，过于发挥小助手作用；知识点传授训练不到位；总结反思不深刻等。（二）试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，易混淆，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导，加强学生的实践培养。二、主要措施1、树立教育质量观质量是生存之本，教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。2、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。①教师明确教学管理要求。根据我校的绩效考核方案和实际情况，开学初召开教学教务管理工作研讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，落实教学常规管理要求，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等，鞭策教师兢兢业业，你追我赶，勤奋进取，向教学目标迈进。②严肃教学常规“六认真”的落实。认真落实课程计划，严格按照课程标准组织教学，严实教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课与反思、作业布置和批改与讲评、辅导、考试进行严格的检查与考核评价，对存在问题的教师及时反馈，给予帮助、指导，切实改进。在教学环节的实践中，要做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。3、以教研促发展，以发展提质量教而不研则怠，研而不教则罔。学校以校本教研的形式，搭建公开课、优质课、观摩课、集体教案、教学交流等教研平台，为教师提供学习交流的平台，提升教师教学业务能力，切实为提高教学质量服务。4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质。成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。根据需要组织教师参加各级各类组织的教师培训，教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径，通过培训督促教师自觉学习教育理论、实践，提升了教师教书育人的素质。三、存在的问题：1、学生从不同的地方来，参差不齐，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益，教学质量一时难以提高。2、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大，家庭教育缺失。3、教师教学方法呆板、滞后，观念陈腐，工作态度消极。4、教学中反思力度不够，不会在得失中总结经验。四、今后教学设想及对策1、加强常规管理，落实制度，把“六认真”做实、做细、做出效果。2、努力提高教师专业素质。①学校要组织教师加强业务学习，通过教研、教学交流、校本培训，继续转变教师观念，提高自身素质。②要求教师平时要互相听课、互相评课，相互学习、总结经验，努力提高自身教学水平。3、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点结合每学期教学计划和课程纲要交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。4、利用教学资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。5、因材施教，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。6、注意细节，培养习惯，提高质量。主要是培养学生良好的审题、认真书写、格式规范、耐心和细心的习惯。总之，教学质量是学校赖以生存的根本，教师只有树立质量观，在教研、培训、交流中总结经验，提升自己教学业务能力，才能在教学生涯中大显身手，才能游刃有余地提高教学质量。新联小学教务处2012新联小学2012—2013学年度第一学期教学质量分析时光飞跃，霎时间，一学期过去了，期末考试已经结束，为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务。现将我校本学期的教育教学质量分析如下：一、成绩对比分析：教学成绩数据统计与分析如下表：年级学科学生数总分平均分优秀率及格率名次一语文32214667.0625%71.88%3数学24647756.25%90.63%2二语文22160773.0522.73%86.36%3数学191987.2386.36%100%2三语文22161973.5936.36%86.36%2数学17828163.64%100%1四语文251510.560.424%64%2数学179971.9632%92%2五语文1281868.1733.33%75%1数学86872.3350%91.67%1六语文221275.557.9813.64%59.09%2数学1321.560.0718.18%59.09%41、从以上的成绩数据分析说明：我校语文及格人数占73.78%，优秀人数占16.31%；数学合格人数占89.4%，优秀人数51.07%。2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联系实际引导，加强学生的习惯培养。二、试题知识点分析：从各年级的试卷答题情况和各课任教师对试卷的分析汇总如下：语文出现的共同点是各年级在基础知识掌握的很扎实，课外阅读能力差，积累不足，学生不会表达。知识面狭窄，中高年级习作水平总体不行。数学低年级基础知识掌握扎实，计算能力强，但观察能力、空间想象能力、抽象组合思维较弱，在数立体图形个数时错误较多。中高年级对概念、定义理解透彻。在应用题的理解上还需进一步强化。另外，学生的学习习惯也是导致失分的重要原因。学生没有审题的习惯，不断有漏题现象出现。计算不认真，学习主动性不够，缺乏兴趣，不认真对待检测。在这方面要做进一步的调整和促进。四、原因分析：1、学生要养成良好的学习习惯从卷面上看学生漏题现象时有发生，书写不规范，字体模糊不清，没有看清题目要求盲目做题。计算题马虎大意、不认真，这些都是导致学生失分的重要原因。因此，教师必须培养学生良好的学习习惯。要求学生养成在做题时，首先要反复领会题目的意图，仔细审题，认真倾听，找出解决问题的突破口。自始至终要仔细、认真。书写要工整美观，完成作业后，也要做到认真检查的学习习惯。2、在新的教学模式下，学生要成为课堂的主人，变被动为主动，想表达、敢表达，学生也逐步适应了这样的学习方法。孩子快乐积极；充满自信，学生有浓厚的学习兴趣，能表达自己的情感，提高了语文的综合素养。但一些新教师对导学案的设计把握不够精准，其中问题设置没有价值，把握不住重点，对学生的学习造成影响，也有个别接受能力差的学生，对于需要多练多写的知识却没有充分的时间完成。五、主要措施1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。3、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。①教师明确教学管理要求。根据我校的具体情况，开学初召开教学管理工作研讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助、指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质。成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。开学初制定学校校本培训计划，结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核评价是校本培训过程的一个重要环节。通过培训，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。六、存在的问题：学生从不同的地方来，参差不齐，教学质量一时难以提高，主要原因在于：1、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。2、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大，家庭教育缺失。3、教师的主观原因：①教师的教学态度不够端正，教学思想不够积极开展；②教师的观念需要改变，实施素质教育，发挥学生特长；③教师的教学水平有待提