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文档简介
PAGEPAGE1新联小学2011-2012学年度第二学期教学质量分析我校在“以质量求生存、以创新促发展”的工作思路指导下,在全体教师的共同努力,圆满结束了2011—2012学年度第二学期期末水平测试,取得可喜的成绩,在全镇名列前茅,质量深入人心。但也不应得意忘形,正确对待自己的不足。为进一步提高学校教学质量,特作如下质量分析:一、期末考试分析:(一)成绩对比分析:项目语文数学年级优秀率%及格率%平均分名次优秀率%及格率%平均分名次一年级56%72.22%70.94450%77.78%75.391二年级62.5%84.21%77.11226.3%94.74%74.421三年级63.6%86.36%76.729%81.82%68.641四年级41.7%91.67%73.13125%91.67%70.541五年级4.8%57.14%56.21242.9%80.95%71.52六年级53.2%48.6%59.4263.34%75.2%68.781从以上看,我校教师经历了兢兢业业的教学奋斗,整体成绩还算不错,在全镇还是名列前茅,但各班成绩也存在差距,参差不齐。原因:1、部分教师课堂效率不高。一是教学方法落后,呆板。从平时的听课看,教师理念更新不够,方法陈旧。存在灌输式、注入式教学,启发式、讨论式、研究式教学方法应用少;教师唱“独角戏”的多,学生主动参与少;重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。二是课外拓展没有运用到课堂,局限了学生的视野,应在有限的时间积累丰富的课外知识,增强教学效果。2、转化后进生上缺毅力,对于那些转化没有进步的失去信心,破罐子破扔,任之由之,形成阻碍成绩提高的一个桎梏。3、发展不平衡。各年级学生之间存在个体差异,特别是家庭教育上的差异,是学生发展的桎梏。4、教师本身的问题。备课欠认真,尤其备学生不够;如何调动学生学习积极性思考不够;作业批改辅导不到位,过于发挥小助手作用;知识点传授训练不到位;总结反思不深刻等。(二)试卷答卷情况分析:语文试卷能紧扣教材,注重三维目标的落实,难易还较适中。知识面较广,注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大,考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛,有利于学生组织材料,有内容可写。数学试卷知识面较广,题目难易适中,紧扣教材,基础知识题目较多,综合运用题目适当,重点在于考查学生掌握基础知识的同时,能否将理论联系实际,解决实际问题。从答卷看,学生的基础知识掌握不够牢固,易混淆,教师还需加强学生的基础知识训练,从而进行理论联系实际引导,加强学生的实践培养。二、主要措施1、树立教育质量观质量是生存之本,教学管理首先是教学思想的管理,重塑教学质量观,学校为教师减负,让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上,经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法,形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观,教学管理无论在理念上还是操作层面上,我们始终没有偏离这个价值取向。2、重视教学常规管理,向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求,它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序,向过程要质量,重点做了以下工作。①教师明确教学管理要求。根据我校的绩效考核方案和实际情况,开学初召开教学教务管理工作研讨会,讨论、制定我校本学年教学工作思路,落实教学常规管理要求,完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等,鞭策教师兢兢业业,你追我赶,勤奋进取,向教学目标迈进。②严肃教学常规“六认真”的落实。认真落实课程计划,严格按照课程标准组织教学,严实教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课与反思、作业布置和批改与讲评、辅导、考试进行严格的检查与考核评价,对存在问题的教师及时反馈,给予帮助、指导,切实改进。在教学环节的实践中,要做到“功夫在课前,着力在课内,弥补在课外”。3、以教研促发展,以发展提质量教而不研则怠,研而不教则罔。学校以校本教研的形式,搭建公开课、优质课、观摩课、集体教案、教学交流等教研平台,为教师提供学习交流的平台,提升教师教学业务能力,切实为提高教学质量服务。4、抓实校本培训工作,提高教师整体素质。成就学校的关键是教师,成就教师关键是提高教师素质,因此校本培训是教学管理工作的又一重点。根据需要组织教师参加各级各类组织的教师培训,教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究,通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式,让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识,在实践与探索中找到解决问题的途径,通过培训督促教师自觉学习教育理论、实践,提升了教师教书育人的素质。三、存在的问题:1、学生从不同的地方来,参差不齐,家长不重视对孩子的教育,导致学生不重视读书,没有意识到读书能带来的长远利益,教学质量一时难以提高。2、由于家长大多外出打工,留守学生数量较大,家庭教育缺失。3、教师教学方法呆板、滞后,观念陈腐,工作态度消极。4、教学中反思力度不够,不会在得失中总结经验。四、今后教学设想及对策1、加强常规管理,落实制度,把“六认真”做实、做细、做出效果。2、努力提高教师专业素质。①学校要组织教师加强业务学习,通过教研、教学交流、校本培训,继续转变教师观念,提高自身素质。②要求教师平时要互相听课、互相评课,相互学习、总结经验,努力提高自身教学水平。3、深入钻研教材,熟悉教学目标和重点结合每学期教学计划和课程纲要交流,让全体教师学习课程标准对本学段的要求,掌握本册教材的教学总目的要求,熟悉每单元教学要求,单元教学重难点,制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批,注重标注哪部分是重点,哪个知识点怎样落实,采用哪种方法等。4、利用教学资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。5、因材施教,培养优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。6、注意细节,培养习惯,提高质量。主要是培养学生良好的审题、认真书写、格式规范、耐心和细心的习惯。总之,教学质量是学校赖以生存的根本,教师只有树立质量观,在教研、培训、交流中总结经验,提升自己教学业务能力,才能在教学生涯中大显身手,才能游刃有余地提高教学质量。新联小学教务处2012新联小学2012—2013学年度第一学期教学质量分析时光飞跃,霎时间,一学期过去了,期末考试已经结束,为了及时总结经验,发现工作中的不足,更好地为以后的教学工作服务。现将我校本学期的教育教学质量分析如下:一、成绩对比分析:教学成绩数据统计与分析如下表:年级学科学生数总分平均分优秀率及格率名次一语文32214667.0625%71.88%3数学24647756.25%90.63%2二语文22160773.0522.73%86.36%3数学191987.2386.36%100%2三语文22161973.5936.36%86.36%2数学17828163.64%100%1四语文251510.560.424%64%2数学179971.9632%92%2五语文1281868.1733.33%75%1数学86872.3350%91.67%1六语文221275.557.9813.64%59.09%2数学1321.560.0718.18%59.09%41、从以上的成绩数据分析说明:我校语文及格人数占73.78%,优秀人数占16.31%;数学合格人数占89.4%,优秀人数51.07%。2、试卷答卷情况分析:语文试卷能紧扣教材,注重三维目标的落实,难易还较适中。知识面较广,注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大,考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛,有利于学生组织材料,有内容可写。数学试卷知识面较广,题目难易适中,紧扣教材,基础知识题目较多,综合运用题目适当,重点在于考查学生掌握基础知识的同时,能否将理论联系实际,解决实际问题。从答卷看,学生的基础知识掌握不够牢固,教师还需加强学生的基础知识训练,从而进行理论联系实际引导,加强学生的习惯培养。二、试题知识点分析:从各年级的试卷答题情况和各课任教师对试卷的分析汇总如下:语文出现的共同点是各年级在基础知识掌握的很扎实,课外阅读能力差,积累不足,学生不会表达。知识面狭窄,中高年级习作水平总体不行。数学低年级基础知识掌握扎实,计算能力强,但观察能力、空间想象能力、抽象组合思维较弱,在数立体图形个数时错误较多。中高年级对概念、定义理解透彻。在应用题的理解上还需进一步强化。另外,学生的学习习惯也是导致失分的重要原因。学生没有审题的习惯,不断有漏题现象出现。计算不认真,学习主动性不够,缺乏兴趣,不认真对待检测。在这方面要做进一步的调整和促进。四、原因分析:1、学生要养成良好的学习习惯从卷面上看学生漏题现象时有发生,书写不规范,字体模糊不清,没有看清题目要求盲目做题。计算题马虎大意、不认真,这些都是导致学生失分的重要原因。因此,教师必须培养学生良好的学习习惯。要求学生养成在做题时,首先要反复领会题目的意图,仔细审题,认真倾听,找出解决问题的突破口。自始至终要仔细、认真。书写要工整美观,完成作业后,也要做到认真检查的学习习惯。2、在新的教学模式下,学生要成为课堂的主人,变被动为主动,想表达、敢表达,学生也逐步适应了这样的学习方法。孩子快乐积极;充满自信,学生有浓厚的学习兴趣,能表达自己的情感,提高了语文的综合素养。但一些新教师对导学案的设计把握不够精准,其中问题设置没有价值,把握不住重点,对学生的学习造成影响,也有个别接受能力差的学生,对于需要多练多写的知识却没有充分的时间完成。五、主要措施1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理,重塑教学质量观,学校为教师减负,让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上,经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法,形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观,教学管理无论在理念上还是操作层面上,我们始终没有偏离这个价值取向。2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面,包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系,形成了比较完善的考核方案,加大了教师的紧迫感,提高了教师的积极性。3、重视教学常规管理,向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求,它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序,向过程要质量,重点做了以下工作。①教师明确教学管理要求。根据我校的具体情况,开学初召开教学管理工作研讨会,讨论、制定我校本学年教学工作思路,完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法,领导、教师清楚明白,工作起来思路清晰准确。②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划,是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价,对考核优秀的教师给予表扬,对做差的教师给予帮助、指导。在对教学环节的管理实践中,我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前,着力在课内,弥补在课外”。规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。4、抓实校本培训工作,提高教师整体素质。成就学校的关键是教师,成就教师关键是提高教师素质,因此校本培训是教学管理工作的又一重点。开学初制定学校校本培训计划,结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究,通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式,让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识,在实践与探索中找到解决问题的途径。考核评价是校本培训过程的一个重要环节。通过培训,引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论,提升了教师教书育人的素质。六、存在的问题:学生从不同的地方来,参差不齐,教学质量一时难以提高,主要原因在于:1、家长不重视对孩子的教育,导致学生不重视读书,没有意识到读书能带来的长远利益。2、由于家长大多外出打工,留守学生数量较大,家庭教育缺失。3、教师的主观原因:①教师的教学态度不够端正,教学思想不够积极开展;②教师的观念需要改变,实施素质教育,发挥学生特长;③教师的教学水平有待提
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