《过秦论》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

抓大放小，提高运用——记《过秦论》课堂教学教材及学情分析《过秦论》，是一篇课内阅读文章，也是语文教材几经改革却一直保留的篇目之一。落实字词、鉴赏章法是以往的文言常规教学模式，笔者尝试阅读的方式，立足文言、文学和文章之后，有所感想。特写下来和同仁探讨，冀得到大家指正。（课前学生自由朗读课文）整体感知师：文章有几个难读的词，注释里标有拼音的我们一起读一下，同时想想它的字形，看看它注释里的意思。来，一起跟着老师读读：崤函、窥、囊、膏腴、陈轸、召滑、倪良、逡巡、亡矢遗镞、鞭笞、藩篱、黔首、俯首系颈、锋镝、劲弩、瓮牖绳枢、蹑足、铣、铩、隳、度长契大。（学生读）师：我们已读过了这篇文章，请问同学们，贾谊所写的这篇文章题目是什么意思？生：指出秦的过错。师：对。过，活用为动词，指出……的过错。论是一种文体。那么，秦的过错是什么呢？生：“仁义不施而攻守之势异也”师：从文章最后看到的，依据是什么？生：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也”师：哦，秦的过错居然导致国灭身亡，看来这个过错不小呵。（生笑）让我们再次读读秦亡的这个过错。哪个同学把“仁义不施而攻守之势异也”翻译一下？生1：仁义不施行并且攻守的态势不同。师：这句的主语是仁义吗？“攻守的态势”具体指的是生1：主语应该还是秦，“攻守的态势”指秦在攻取天下和守天下的措施。师：非常好。那么“仁义不施”应该是生：（秦）不施仁义。倒装句式。师：好的。让我们一起来看看贾谊如何写秦攻取天下和守天下的。心里默读文章，找文章中秦攻取天下和守天下之处。（学生默读）理解文本内容生2：攻取天下体现在文章的前三段，而守天下好象是后两段（声音渐低）师：哦，心里觉得守天下不太对了。看看文章具体内容，再想想。好，你来说说看。生3：守天下的措施应该是第三段后半部分。“于是废先王之道……子孙帝王万世之业也。”师：好，不错。翻译一下。生3：翻译师：强调“于是”“愚”“兵”“铸以为金人十二”“谁何”“帝王”等文言现象。把这部分再来朗读一下。这样看来，秦守天下的措施实质就是什么政策？生4：思想文化上的愚民政策，政治上的武力专制。师：说得很有条理。显然没有“仁义”措施的施行。那么攻取天下呢？生5：攻取天下只是说了六代君王的不懈努力和艰辛，好象也没有涉及到“仁义”措施。（也是声音渐低）师：看来后半句没有信心了。（生笑）攻取天下六代秦君如何积累起强大的国势的？生5：秦孝公任用商鞅开始写起，历经惠文、武、昭襄、孝文王、庄襄王，直到秦始皇统一天下，攻取天下非常顺利。师：非常顺利。概括的非常好，看来你读得很顺利。（生笑）“仁义不施而攻守之势异也”论点中点出“仁义不施”和“攻、守”的措施不同，可见作者贾谊明确认定在攻取天下时有施行仁义之处，再找找看。儒家强调的“仁政”是“以民为本”，战国时代注重发展农耕文明的。生5：我想可能是这几句能说明了“内立法度，务耕织，修守战之具。”师：“内”“务”怎么理解？生5：是名词作状语，对内。“务”是“致力于”的意思。师：看来，从秦孝公攻取天下时就已经对内注重致力农耕，关注民生了。比较守天下时的愚民、专制，可见作者得出论点的恰当之处了。那么，我们在读到秦攻取天下和守天下时的语气应该怎样把握呢？（播放录音范读）学生自由大声读情感激发、知人论世师：历史上，强大的秦的迅速灭亡原因众多，如大兴土木修长城，建陵园；罢黜百家，独尊儒术，苛法株连等等。可贾谊为何指出秦的过错是“仁义不施而攻守之势异也”呢？生6：不施仁义是治国之本，其他的不是灭亡的根本原因。师：按照你的说法，只要抓好根本就可以治理好一个国家了？那些被秦灭亡的六国难道说施行仁义就可以反过来灭掉秦过了？而那些国家并非没有实行仁义政策呵。想想我们上次学过韩愈的《师说》，论点的确立是因为什么？生6：（恍然）论点的确立必须有现实的针对性。师：贾谊当时的情况是怎样的，大家打开资料书看看。生7：贾谊生平的遭遇渴望政治清明，针对汉朝初立，建议施行休养生息的民本国策，所以上书汉文帝能实施仁政。师：说得对。看来文学和历史，写作和生活还是有一定的不同的。同样，我们看看文章中写道“秦人拱手而取西河之外”“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”等处，历史上并非如此，而是“诈力”“多次战争”。那么，这种情况我们如何看待？生8：为了朗读起来体现秦攻取天下的摧枯拉朽的气势，语气磅礴。师：对，语言上追求“赋”的要求。朗读起来的确如此，本文中这样的例子不胜枚举，读来试试。（学生大声朗读）师：抛开本文文体特点不说，写议论文我们可以借鉴的选材方面对你有什么启发？生9：围绕中心必修有所摄取、剪裁、重组。师：这个同学思考得很到位。希望我们在今后的议论文写作上有所提高。（随机从练习册附带内容上找段材料，布置议论文立论训练）鉴赏章法布局师：文章后两段写到陈涉起义，作者却极力说道“陈涉之卑微”，并拿陈涉与六国之师作了对比，这对于证明作者论点有什么作用？生10：如此卑微的陈涉连被秦无亡矢遗镞之费而灭掉的六国都不如，却使秦的七庙隳。可见文章论点的成立是多么正确。也就是说为论点的确立提供了充分的依据。师：这当中论证的手法是对比，后人评价论证逻辑严密。你能体会到几层对比。先自读文章最后一段，思考。生11：有陈涉和九国之间的地位之比，兵器之比，部众之比，谋略智力之比。生12：有前文九国和秦国的比较，还有陈涉和秦朝的比较。师：秦国和秦朝有何不同吗？生12：秦国指战国七雄，秦朝是攻取天下的帝国。师：有自己思考概括能力，好。这些比较之间形成了一个奇怪的“小鱼吃大鱼”的现象，说明了刚才那个同学认为为论点的确立提供了有力的保障是正确的。看来，议论文的论证也很关键，而这个对比手法的运用更是有力的武器。希望我们今后写议