《将相和》基于标准的教学设计

《将相和》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书。内容来源：小学语文五年级上册第二单元主题：阅读策略单元课时：共2课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求五年级默读要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。可见，随着默读速度逐步提高、默读要求逐渐提升、默读方法逐渐丰富，学生思维也在实践中持续发展变化。“学习提高阅读速度的方法，结合具体事例写出人物的特点”是本单元语文要素。教学中要充分重视教材的前后衔接，关联学生已有的阅读经验。教师不应只求速度，机械训练方法,而忽视学生的阅读心理。同时，可在每篇课文的设计中，自然渗透图像化、找出重点以及概括等阅读策略的引导，借用鱼骨图、气泡图、结构图等思维导图的形式创建由理解走向运用的图示支架,帮助学生快速抓取文本内容，领会文本主旨，在理解的情况下追求阅读速度，提高阅读效率。2.教材分析本单元是本册的一个特殊单元，以“阅读要有一定速度”为主题进行专项阅读策略训练，编排了四篇课文、一篇习作和一个语文园地。本课学习的阅读策略是“连词成句地读”和“圈画关键语句”。教学时，关注阅读速度，先复习前面学过的不回读的阅读方法，再学习“连词成句地读”“圈画关键语句”的方法，然后运用这些方法进行阅读文章的训练，从而提高阅读速度。阅读策略的学习过程应充分、有效，从学会方法到迁移运用。课文开篇“战国时，秦国很强大，常常进攻别的国家”到“过了几年,秦王约赵王在涓池会面”，都在铺垫国家形势间的“不和”，这是促使后来二人“和”的重要外在因素。《将相和》不仅宣扬了个人关系间的和谐变化，更体现了儒家文化中“和”的理念从国家到个人的渗透,教学结尾时应深化“和”的内涵。学情分析在五年级学生具备独立识字能力的基础上综合运用多种方法识字解词。教学时，关注阅读速度，先复习前面学过的不回读的阅读方法，再学习“连词成句地读”“圈画关键语句”的方法，然后运用这些方法进行阅读文章的训练，从而提高阅读速度。“结合具体事例写岀人物的特点”是本单元的另一个语文要素。这篇课文篇幅长，人物性格鲜明。可先借助“完璧归赵一涓池会面一负荆请罪”的线索理清文章脉络，尝试用自己的语言讲述故事，初步感知人物形象；再借用补充提示语、看插图详写事例等语言实践活动，学习如何着力刻画人物动作、神态与语言，突显人物形象，为本单元的习作学习作铺垫。教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3）1.会读16个生字，会写13个生字；掌握多音字“强”、“划”、“削”，积累“无价之宝召集大臣”等词语。2.用较快的速度默读课文，掌握速度方法，了解课文内容。3.默读课文，交流阅读体会，理清文章脉络，感受人物形象，体会人物的爱国思想和各自的美好品质。评价任务：（依据教学目标—1.2.3）1.学生会读16个生字，会写13个生字；掌握多音字“强”、“划”、“削”，积累“无价之宝召集大臣”等词语。2.学生用较快的速度默读课文，掌握速度方法，了解课文内容。3.学生能够通过默读课文，交流阅读体会，理清文章脉络。感受人物形象，体会人物的爱国思想和各自的美好品质。教学过程：教学环节教学活动（不要写成教学实录）评价要点环节一导入新课学习生字（20分钟）活动一：

一、导入新课1.背景资料导入：《廉颇蔺相如列传》，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。战国末，强秦采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。赵国实力比秦稍弱。本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦等诸侯国并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。2.质疑题目：（1）看到题目你们有什么想问的？“将”指的是谁？“相”指的是谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。3.作者介绍：预设：司马迁中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。活动二：璧臣蔺强诺划罪廉抵御辞辱擅卿削袍1.领读生词，注音读准字音。2.观察每一个字的特点！看一看谁最先记住这些词语。3.用喜欢的词语说句子。4.用形近字识字。5.多音字：强划削（完成目标一）

通过背景资料导入激发学生阅读兴趣；通过正音、多种形式读，把握生字特点完成，识记生字。（评价目标一）环节二聚焦方法，提高速度（10分钟）活动三：

聚焦方法，提高速度1.游戏。（1）出示词语。你记住了几个词语？（计时5秒）诚意和氏璧信用秦国推辞（2）阅读下文，你一眼看到了多少内容？（计时10秒）秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？交流：比较自己之前的方法，这次你是用什么方法阅读的？提示：阅读时圈画一些关键语句，有助于提高阅读速度。再来读读这段话,圈出关键语句，这次你看到了多少内容？（计时10秒）活动四方法迁移运用1.岀示学习单。（1）边读边圈关键词，完成记录。本文共1600余字，我的阅读时间约（ ）分钟。要想加快阅读速度，除了集中注意力、不回读外，我的诀窍是 。（2）在圈出的关键词的帮助下，完成判断。①蔺相如和廉颇都是赵国的重臣，且两个人的官位一样高。（ ）②因为武有廉颇，文有蔺相如，所以秦王不敢来攻打赵国。（ ）③廉颇脱下战袍，背上缚着荆条，是他为之前和蔺相如争权而惭愧的表现。负荆请罪现在指主动向对方承认错误，请求责罚。（ ）④和氏璧并不值十五座城池，这才是秦王不想真心换璧的主要原因。（ ）2.交流。（完成目标二）

通过聚焦方法，提高阅读速度；再次读文，感知大意，体会情感。（评价目标二）环节三整体感知感受品质（10分钟）活动五：

三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，课文讲了几个小故事，之间有什么联系。2.同学们，请你用较快的速度阅读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。了解课文的主要内容，记下阅读的时间。出示朗读要求：课文出现了几个人物，他们分别是什么关系？课文主要讲了一件什么事？它是由几个小故事组成的？分别练习说一说小标题。3.按着你的理解，说一说课文讲了哪三个故事？预设：完璧归赵渑池之会负荆请罪第一段（1-10）蔺相如完璧归赵。第二段（11-15）渑池会上，蔺相如逼迫秦王击缶。第三段（16-18）廉颇负荆请罪。5.提问：从哪里能看出来将和相不和呢？能不能用自己的话讲一讲原因呢？6.读一读《完璧归赵》的故事，谁能简单用自己的话讲一讲，抓住几个课文中的关键词来说一说。提问：（1）“完璧归赵”这个故事的起因是什么？（2）经过和结果呢？（3）蔺相如的行为给你留下怎样的印象？7.按着我们刚才学习的方法来学习后面两个故事。（1）小组或者同桌共同朗读。（2）创设情景，小组合作朗读。（3）“渑池之会”的前因是什么？结果呢？谁是主人公？8.蔺相如又立了功，你怎样看待他的这次立功？他靠的是什么呢？9.《负荆请罪》的故事里，两个人为什么失和？仔细读蔺相如说的话，想一想他为什么这么说？这么做？你怎样看待廉颇这个人呢？10.再一次讨论一下这三个故事之间的联系，想一想廉颇和蔺相如在赵国有着怎样的关系？他们努力保卫着赵国，为什么及赵国还会被吞并呢？（完成目标三）

阅读方法迁移，学生通过默读课文，理清文章脉络，初步感受人物品质。（评价目标三）板书设计：完璧归赵渑池之会负荆请罪《将相和》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书。内容来源：小学语文五年级上册第二单元主题：阅读策略单元课时：共2课时，第2课时授课对象：五年级学生设计者：刘芳琳/郑州市惠济区长兴路实验小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求（1）基于识字与写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物，说出自己的感受。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（3）基于口语交际与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（4）基于写作懂得写作是为了自我表达和与人交流。做到内容具体，感情真实。2.教材分析3.学情分析（1）基于识字与写字五年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；本文因为训练阅读，没有预习前置。（2）基于阅读通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是要深刻领悟主要人物蔺相如在国家大义前的“勇敢机智”尚有难度。教学时，通过读、议、辩等方式感受蔺相如人物形象的栩栩如生。扎实语言文字的理解与运用，锻炼学生的思维能力，培养学生的鉴赏能力，提升核心素养。（3）基于口语交际五年级学生能积极回答问题，可以自己讲述故事，敢于发表自己的意见。但在语言组织和流利表达上还有待提高。需要训练抓住故事结构，突出表现人物的形象部分。教学目标：（依据课标、教材、学情—1.2.3）1.能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。2.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。并根据自己的理解完成片段。评价任务：（依据教学目标—1.2.3）1.学生能通过抓取主线和主要情节练习，能用自己的话讲述故事。2.通过默读、抓关键语句、联系上下文理解、师生交流、分角色读等方式检测学生对蔺相如人物形象的认识，感受其机智勇敢。教学过程：教学环节教学活动（不要写成教学实录）评价要点环节一复习故知导入新课（3分钟） 活动一1.“将”指的是谁？“相”指的是谁？

抓住主线，突出人物形象和重要情节。（评价目标二）环节二讲述故事交流方法（5分钟）活动一:1.用自己的话讲述三个故事。交流反思，讲故事的时候要注意什么？2.交流讲述的方法（关注事件起因经过和结果，做好铺垫，突出重点） （完成目标三）

通过指名读、生字书写等方式检测学生生字学习。（评价目标一）环节三深入阅读品读人物（7分钟）活动一：

快速浏览课文，找到课文中直接描写将相不和的那句子。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？说说廉颇是什么样的人？默读课文，做出批注。3.蔺相如又是什么样的人？

默读有一定速度，对课文内容的了解和概