五上少年中国说（节选）

13少年中国说(节选)第1课时[教学目标]1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“疆”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.结合注释和相关资料，理解课文内容。3.结合插图和想象体会赞美少年中国的事物的象征意义。[教学过程]一、激趣导入，揭示课题1.配乐通读，导入新课。（1）播放配乐朗诵，思考:你听后有什么感受?（2）激情导入:少年是祖国的未来，是祖国的希望。今日之责任，不在他人，而全在我少年。一百多年前，有个人就提出了这样的观点。他就是梁启超。课件出示:梁启超(1873一1929)，清朝光绪年间举人，中国近代维新派领袖，学者。字卓如,号任公，又号饮冰室主人，代表作有《饮冰室合集》。（3）导入课题。今天我们就来学习《少年中国说(节选)》，板书课题。（4）齐读课题。教师介绍:说，是一种文体，可叙事，可议论，可说明。本文指议论。2.初读课文，整体感知。（1）学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通每一句话，对读不准或不理解的词语作上批注。（2）检查初读情况，共同正音。（3）出示词语，指名认读，注意加点字的读音。（4）练习朗读，做到不添字、不掉字、不错字，正确、流利地朗读。（5）全班齐读。[设计意图]此文生僻字较多，文意也不易理解。所以教学伊始，先充分让学生读课文，把课文读正确、读流利，在朗读中完成识字任务。二、借助资料，理解文意1、读中促悟，理解第1自然段，体会中国少年的责任。（1）初梳理：默读第1自然段，说说主要讲了什么内容。预设：主要讲了中国少年肩负着建设少年中国的责任。（2）理重点：作者心中的中国是怎样的？(智，富，强，独立，自由，进步，胜于欧洲，雄于地球)（3）明写法：这一段在写法上有什么特点？这样的表达有什么好处？(这一段用一系列排比句，都用了“少年......则国......”的句式，层层递进)。（4）学表达：仿照“少年......则国......”的句式，你也说一说。（5）练朗读：指导朗读，读时应由轻到重，由短到长，一气呵成，读得声音响亮，语调铿锵。（6）悟情感，结合背景资料，你体会到了什么？课件出示：戊戍变法后，国内爆发了义和团运动，帝国主义列强组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，不能自立，只能由帝国主义列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，唤起人民的爱国热情，梁启超先生适时地写下了《少年中国说》。（7）指导有感情地朗读第1自然段。（8）齐背诵:背一背这一自然段，注意做到连贯而有气势。2、过渡：变法失败逃亡日本的梁启超，眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于水深火热之中，他痛心疾首，但他仍对祖国的未来充满了信心，他坚信中国少年定能让祖国重焕光彩，迎来灿烂的前景。那么他眼中的中国会是怎样的呢?3、展开想象，理解第2自然段，感受中国少年的前景。（1）自由朗读，熟读文段。（2）分组合作，疏通文义。(看注释；联系上下文；借助相关资料)（3）反馈汇报，共同探讨。读中圈点：轻声读文段，一边读一边找出文中描写了哪些事物，画上记号。(红日，黄河，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将)讨论写法：借助课文插图，启发思考这些事物都有什么特点，它们与少年中国有什么共同点。理解象征的写法，感受少年中国的形象。指导点拨：“乳虎”指“小老虎”，象征少年中国：“百兽”象征帝国主义列强。小结特点:小组再读一读，边读边找出这组句子的特点。(四言韵文，双句押韵，有很多比喻句)（4）指导朗读：这一段描写，你觉得应该怎样读出作者的情感？(语调锵有力，读出气势)a.练习朗读:男女生读，分小组读，师生合作读，体会不同事物的不同样子b.指名朗读:指名读这一自然段，其他学生评议。c.齐读文段：全班齐读，共同感受文中蕴含的活力十足，气势磅磺，前途无量的情感。4、理解第3自然段，探究少年中国和中国少年之间的联系。（1）教师范读，提问：这一自然段主要讲了什么？预设：主要讲了少年中国和中国少年之间的关系。（2）默读全文，想一想:少年中国和中国少年之间有什么关系？（3）激情引读：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国，他深情祝福----(学生齐读)美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！作者心中的少年中国充满生机与活力，有强壮的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量---(学生齐读)美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（4）提问：你从“美哉”“壮哉”和两个感叹号中体会到了什么？随文学写“疆”。提示：“疆”左半部分的“土”不超出“弓”，最后一笔变成提，右半部分的三横中第横最短，中