《归去来兮辞》真实教学

《归去来兮辞》真实教学

基本内容基本内容《归去来兮辞》是一篇脱离仕途回归田园的豪迈宣言，陶渊明以诗心慧眼来透视生活，用生花妙笔来点化景物，通过无拘无束的乡间生活再现了田园山水的风雅情趣，抒发了作者重返自然地欢愉和决心。品读这样一篇美文，就像一道清淡爽口的田家小菜，初无珍海错薇甘之奇，而有自然清源淳朴之味，本课的教学重点是：基本内容1、在反复的诵读中体会作者不愿与黑暗现实同流合污，宁可归耕园田的思想情怀；2、本次演示融情入景、情景交融的特点，通过作者写景的词语和句子进行赏析。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。2、引导学生学会在矛盾中挣扎，追求灵魂的自由和人格的独立。教学过程：一、导入：在上课前，请同学们先来欣赏几幅图片（ppt1），欣赏完这些图片之后，请同学们用一个字来概括你刚才看到的图片中的事物。同学们可能会回答：山、水、树、花、鸟、小桥流水、曲径通幽等等。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。其实我们刚才所谈到的这些事物基本上都是大自然的山光水色，是我们平常所看到的田园风光。今天我们再来学习一篇与田园风光有关的文章，这篇文章的作者是东晋大诗人陶渊明（ppt2）。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。二、作家、作品简介：陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，是我国田园诗的开山鼻祖。他的代表作《陶渊明集》中收入辞赋3篇、韵文54篇（包括诗歌125首），数量不多，但艺术价值高，其中田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现出他躬身实践儒家“达则兼济天下，穷则独善其身”和老庄哲学思想。主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。三、写作背景：陶渊明41岁（406）时，由于无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，他坚决地辞官归隐，躬耕田园，不与世俗同流合污。脱离仕途的那种轻松之感，返回自然的那种欣悦之情，还有清静的田园、淳朴的交往、躬耕的体验，使得他有更多的机会接触自然、接触那些朴实的农民，感受那种淳朴的田园风光和乡村野趣。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。四、朗读课文：请同学们结合注释来自己朗读一遍课文，注意读准字音，把握节奏。（ppt3出示幻灯片）请一位同学来朗读一遍课文（配乐）。（学生点评）通过刚才的朗读和听了同学的朗读之后，请同学们再来说一说作者在文中都写了哪些景物？这些景物都是怎样的景物？表达了作者怎样的情感？学生思考并回答。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。五、文本解读：（一）分析课文（教师提问、学生讨论）请同学们从文中找出写景的句子并说说作者通过这些写景的词语和句子想表达什么样的情感？第一段：归去来兮辞第二段：归园田居第三段：饮酒（ppt4）1.文章开头“归去来兮辞”，照应了什么内容？“归去”照应了“做官”，“来兮”照应了“田园”。2.“做官”给作者带来了什么影响？“误己”“迷途”。1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。3.“田园”给作者带来了什么影响？以松菊喻高洁的品格。4.表达了作者什么样的情感？厌恶官场生活，热爱田园生活。5.作者怎样描写田园生活？从字里行间我们可以看出作者怎样的人生态度？明确：通过对“方宅十余亩……虚室有余闲”这些景物的描写和赞美来表达他对田园生活的向往和热爱之情；通过对“三径就荒……感吾生之行休”1、体会作者在文中对田园生活的向往和对当时官场的厌恶。这些景物的描写来表达他对官场的厌恶之情。表现了他超脱世俗的人生追求和摆脱束缚的精神追求。6.本次演示的结构特点是什么？本次演示由两大部分组成：第一部分（1—2）序言；第二部分（3—4）正文。7.本次演示的语言特点是什么？（ppt5）文章的语言主要是四字句组句和对偶句这两种句式。参考内容知识目标1、积累识记本课的生字、生词。2、了解“序”和辞赋的特点，体会作者的思想感情。3、了解陶渊明的生活经历及思想。能力目标1、借助工具书和注释，疏通文意。2、反复诵读，理解文意，并体会作者的思想感情。2、反复诵读，理解文意，并体会作者的思想感情。3、理解作者以委婉曲折的方式表达返朴归真、辞官归隐的决心，体会其矛盾的心理。情感目标体会作者不与当时黑暗的现实社会同流合污的精神。教学重点1、借助工具书和注释，疏通文意。2、反复诵读，理解文意，并体会作者的思想感情。2、反复诵读，理解文意，并体会作者的思想感情。3、理解作者以委婉曲折的方式表达返朴归真、辞官归隐的决心，体会其矛盾的心理。教学难点体会作者不与当时黑暗的现实社会同流合污的精神。教学方法教学方法1、诵读法。在课堂教学中应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。2、联想想象法。在课堂教学中应激发学生的丰富想象力，深入体悟语言的内涵。教学方法3、讨论点拨法。在课堂教学中适时启发点拨学生，引发思考，调动积极性。4、多媒体辅助教学法。在课堂教学中充分利用多媒体课件辅助教学，直观、生动地展示教学内容。教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读磁带等。课时安排：一课时。教学过程一、导入新课：听歌激情导入（播放《想家的时候》）一、导入新课：听歌激情导入（播放《想家的时候》）歌词：“我是一只孤独的小船，漂泊在外的港湾；我是一支无助的小船，远离亲人的港湾；虽然有海风海浪的陪伴，却仍然感到孤单；每当夜幕降临的时候，我就开始想家；想家的日子是如此的难过，回忆家中的情景是那样的温馨；如果我能重新拥有一切，我将永远不再想家……”一、导入新课：听歌激情导入（播放《想家的时候》）引导学生体会《想家的时候》中表达的情感：对家乡的思念和向往……接着让学生交流对自己所熟悉的文学作品中的“归”进行总结（如：《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”）引导学生体会思乡之情；然后教师总结：思乡之情是人们普遍的一种感情；今天我们一起来学习一篇文章《归去来兮辞》，这篇文章所表达的也是作者对家乡的思念之情；引导学生感受作者的田园情结及自然情怀，感悟田园生活的情趣。由此导入新课——学习《归去来兮辞》。二、出示课题：归去来兮辞（板书）二、出示课题：归去来兮辞（板书）教师提问：大家看到这个题目会想到什么？这篇文章的体裁是什么？作者是什么时期的人？学生回答后教师补充：（1）辞是一种文体；（2）陶渊明是东晋末年人；（3）陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人，是我国古代杰出的文学家。（4）二、出示课题：归去来兮辞（板书）陶渊明少年时受家庭和儒经的影响，怀有兼济天下苍生的壮志；青年时代多次出仕做官，在四十一岁时，他出任彭泽县令；他做官时，“不为五斗米折腰向乡里小人”，不久便辞官回家，过着躬耕自资的生活。他寄情于山水田园，创作了许多反映田园生活、田园情趣的文章，《归去来兮辞》就是其中一篇。（5）《归去来兮辞》是陶渊明在回家路上写的，表现了作者对当时官场的厌恶和对田园生活的向往。二、出示课题：归去来兮辞（板书）由此引入本课教学重点——理解《归去来兮辞》的内容及其表现的情感。（学生齐读）接着进行阅读训练。在投影上打出诗歌题目、写作背景和题目说明。（略）二、出示课题：归去来兮辞（板书）三、整体感知：听录音范读课文（学生齐读）并回答问题：（多媒体显示）1、本次演示主旨是什么？用原文中一句话概括文章的主旨。引导学生讨论