幼儿园家园共育现状及策略研究

幼儿园家园共育现状及策略研究摘要：共同养育就是指幼儿园和家中之间的交流，推动幼儿的身心发展。本剖析以青州市某幼稚园为例子，应用文献资料、调研观查等方式，对家长对于家庭合作教育的认识、心态、方式、成果、网络资源利用等方面进行了过硬的讨论。研究发现，住房共育是多样的、交流的，一部分家长和教师缺少对住房共育的正确对待，住房共育实效性不完整，住房共育家长的网络资源利用不够。对于存在的问题，给出了恰当聚集职工教育观念、聚集职工教育实际效果、充足利用职工教育家长网络资源思路。关键词：家园共育；家庭教育；幼儿园教育绪论选题缘由苏霍姆林斯基曾经指出，唯有家长与幼儿园协同合作，孩子们才能获得全面、协调的成长。所以，在幼儿园教育中，家庭教育起着不可忽视的作用。在这一背景下，应充分发挥“家庭共育”这一可供选择的优势，为儿童的健康发展服务。随着我国新一轮的教育变革，“家园共育”越来越受到国内外学者的重视，从而促进了幼儿园教育的发展。同时，世界上许多国家的学前教育组织及教师，除了对儿童进行教育外，还在逐步帮助父母进行家庭教育。我们国家更是跟随国际上的发展趋势，愈来愈注重家庭环境的培养。作者通过对国内几篇关于家园共育的相关资料进行了阅读，结果表明，目前在我国，家园共育的发展还不够健全，许多父母及老师都有一些错误的想法。基于这些想法，本文从家园共育的视角入手，对其目前的状况进行了探讨，并针对目前所出现的问题，给出了相应的对策和意见，从而让父母及老师们的教育理念得到改变，让家园共育的教育价值得到最大程度的体现，从而推动幼儿的全面发展。概念界定家园共育：在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，“家园共育”是指在幼儿早期发展过程中，家长与幼儿园共同参与，积极主动，平等合作，共同提高，共同提高，共同推进儿童的健康成长。研究综述家园共育重要性的研究余立与张莉都觉得，在“家园合作”中，父母与老师都是儿童早期教育的主要参与者，他们应该在幼儿园的统筹之下，充分利用各自的优点与专长，搭建一个平等沟通的平台，才能将儿童早期教育的效果发挥到极致。丰化苓认为，“家园共育”能够充实幼儿园的教育素材和资源，提高早期儿童教育的层次和品质，同时也能够解决家庭教育资源匮乏的问题，提高父母对孩子的教育程度，同时也能提高父母对孩子的教育态度。刘伟民、孙珊珊、王秀琴等人则从“家园合作”的角度出发，提出了“家园合作”对提高儿童早期教育能力、提高儿童早期教育质量、提高儿童早期教育质量的建议。罗德里格斯教授相信，妈妈的教育可以提升儿童的认识能力，妈妈的教育应该和学校的教育有机地融合，以促进儿童的全面发展。JillA.霍夫曼认为，如果在孩子学习的全过程中，家长和老师保持良好的合作，孩子们就会更容易在学习，社会和行为方面获得成功。在对以上文献进行了分析和总结之后，笔者认为，在进行家园共育时，可以将家庭与幼儿园各自的优点与特色进行最大程度地利用起来，让孩子们得到更好的发展。家园共育现状及问题的研究马静认为，幼儿父母对家庭教育的理解还不够深刻，和老师的沟通也只是表面文章，很难真正的融入到幼儿园的家庭教育中去。罗密丹认为，目前在“家园共育”的实施过程中，教师和家长在开展活动前缺乏足够的沟通和沟通，造成家长对活动目标不明确，只能消极地参加，有些情况下，家长自己一个人去做，家长、老师和孩子们也缺乏足够的沟通，造成了家长和幼儿园的配合不佳。闫灵麟指出，在“家园共育”中存在着两种错误的现象，一种是一些幼儿园和教师认为自己才是幼儿教育的主要参与者，而家庭教育只是一种辅助教育。他们还把自己当成了一个“指导者”，认为“家园共育”的过程就是在向父母们讲课，并对他们进行教育。二是多数父母的思想相对陈旧，他们觉得幼儿有老师的教育就足够了，没有必要再对幼儿进行教育，也没有必要再去参加幼儿教育。苏珊·M·谢里丹注意到，家长和老师之间的沟通在幼儿园阶段是不起作用的。总的来说，在家庭和幼稚园之间，很难进行有效的交流和沟通。此外，父母和老师的角色还不够明确，他们对父母在“家园共育”中所扮演的角色还没有一个正确的认知。促进幼儿园家园共育有效开展的策略研究张丽伟认为，我们应当谦卑地借鉴外国的先进做法，并根据自己的实际情况，在此基础上进行深入的探讨和研究，才能更好地推动“家庭共育”，从而更好地推动儿童的全面发展。孙芳龄、雷雪梅等人提出了一种行之有效的对策：一是要保证家长与幼儿园的基础沟通与沟通，二是要结合幼儿园的具体状况，进行有效的协作。提出了四个方面的对策：热情邀请，全方位准备，积极鼓励，及时反馈。刘潇觉得，在新的时代背景下，要建立一种新的家园共育的模型，可以采取以下几个方面的措施：了解孩子的家长，保证家庭与幼儿园的交流与沟通，建立多元化的家园联系方式，让家长充分地参加到幼儿园的教学活动中，让家长们充分地参加到孩子们的学习生活中去，并在孩子们的家庭中进行一些互动的互动，从而使家长们的教育资源得到充分的发展。FathiIhmeideh认为，要想让幼儿的识字能力得到更好的发展，就应该在幼儿园中开展一些亲子活动，这样不仅可以提高幼儿自身能力的发展，还可以让父母能够更好地参与到幼儿教育中，还可以加强家庭与幼儿园之间的联系。IreneSivropoulou认为，为了孩子们从幼儿园向小学的转变，孩子们应当通过家庭教育来获得更好的成长。通过以上的调查，我们可以发现，为了让孩子们得到更好、更全面的发展，需要建立一个正确的家园共育理念，保证幼儿园和家长之间可以进行全方位的交流，从而产生一个很好的教学合力。研究目的“家园共育”指的是，在社会实践中，家长与幼儿园互相配合，将各种教育资源进行融合，同时寻求一种合理的机制，运用有效的方法与方法，让孩子们的综合发展得到充分的提高。本文对目前的家园共育状况进行了剖析，从中找出了它的优点和缺点，并对这些优点进行了充分的吸收，并将这些优点延续下去，同时，针对这些方面出现的问题，本文也给出了一些有针对性的对策和意见，为家庭教育和幼儿园教育提供了一些借鉴。研究意义首先，本文从改变老师和父母对家园共育的观念等方面，给出了一些行之有效的对策和建议，让父母和老师们都可以建立起一个良好的家园共育理念，让家庭和幼儿园都可以对自己的角色有一个清晰的认识，让他们可以认识到自己在幼儿教育中所扮演的角色，从而让他们一起来实现推动幼儿健康成长的目的。第二，在新的社会生存环境下，对新的家庭共同体建设的新模式进行了探讨，为家庭共同体建设在现实中的实施奠定了基础。一是“家地共育”推动了幼儿园与家庭教育之间的平等合作；在幼儿园中，孩子们能够学习到一些系统性和专业性的知识，同时孩子们在家里也能够学习到一些其它的知识，并且能够相互反馈和转换，通过这种方式，不仅能够加强家长和幼儿园的关系，而且能够符合儿童的发展特点，还能够推动儿童的全面发展。第二，能有效地提高儿童的社交能力，并能与儿童一起培育具有良好个性的儿童。在不同的环境中，可以形成不同的个性，因此，在家庭中进行家庭合作教育，就能够及时地关注和了解幼儿的全面发展，为幼儿创造一个良好的成长环境。第三，当前我国高校家园教育实施中还面临着许多现实问题，只有通过科学地实施，才能更好地发挥其作用。创新之处在查阅了以往的文献之后，作者认为这些学者都是在探讨家园共育的理论，而对于实践方面的研究却很少，而且大部分都是从宏观的视角来探讨当前的状况，并给出相应的对策。因此，本文从家园共育的实践出发，采用了问卷调查和访谈的方法，对当前的家园共育存在的问题和现状展开了调查和分析，并在此基础上，试图给出一些具体的实施对策。研究方法文献法文献研究法是指对文献进行收集、整理和分析，从而对文献进行科学性研究的一种研究方法。本文通过对相关文献的阅读，搜集到了很多与之相关的资料，运用探索理论的方法，通过对目前我国家园共育的现状进行了剖析，从而对我国的家园共育展开了进一步的探索。问卷法本文运用张丽伟编制的《幼儿园家园共育教师调查问卷》与《幼儿园家园共育家长调查问卷》，对青州市一所幼儿园的家长与教师进行了两次问卷调查，内容包括：家长对于家园共育的态度，家长与老师之间的职责，家长与老师之间的沟通频率，老师对孩子在园的反映频率，老师在活动后与老师之间的沟通方法等。教师问卷从教师对家园共育重要性的认识、家长与教师所承担的责任、是否经常向家长反映儿童在园情况、对本班幼儿家长年龄、职业、特长、文化程度等情况的了解进行探讨。在这一项研究中，对幼儿园小、中、大班的家长们分别进行了22个问卷调查，一共66个问卷调查，得到了61个结果，其有效回收率达到了92.4%。对小、中、大班的教师们，分别进行了7个问卷调查，一共得到了21个结果，得到了20个结果，其有效回收率达到了95.2%。访谈法本文采用张力伟编写的《幼稚园家园共育家长访谈提纲》与《幼儿园家园共育教师访谈提纲》，各抽取10位家长，共30位家长，各2位教师，共6位教师，对三班幼儿家长与教师进行了深入的访谈，在此基础上，对其进行了深入的访谈，并以此为基础，以此为依据，提出了《幼儿园公共教育现状及问题分析》中的几个问题。幼儿园家园共育现状及问题分析家长及教师的基本情况分析家长相关情况调查图2.1家长职业情况图2.2家长学历情况由图2.1可知，父母的工作范围比较广，这就为幼儿园的教育提供了丰富的父母资源，也为家园共育提供了基础。从表2.2中可以发现，父母文化程度在初中及以下的比例为3.3%，总体而言，父母的受教育程度一般都比较高。教师相关情况调查图2.3教师年龄情况图2.4教师学历专业情况根据表2.3和图2.4，我们可以发现，在一般情况下，幼儿园教师的教育程度比较高，他们的教育素质比较好，而且80%的老师都是学前教育专业的，这对实施家园共育更加有利。家园共育形式多样化在采访过程中，作者也曾问过同样的问题，“你与父母、教师之间是怎样交流的？”作者将采访的结果进行了汇总，因为有些被采访的人使用了两种或两种或更多的沟通方法，所以作者将沟通方法的数量进行了统计，具体的数据见下表。表2.1您与家长/教师交流的方式形式家长会家访接送孩子QQ、微信电话交流家园联系手册亲子活动其他家长/次数2252523761414教师/次数62642142从表2.1中可以看出，老师和父母的沟通方式主要有：家长会，家访，接送子女，QQ，微信，电话，家园联络手册，家庭互动，家庭互动等。可以看出，父母和老师之间的交流有很多不同的方式，有网络交流，有面对面的交流，还有各种各样的活动。家园共育双方态度积极表表2.2家长对家园共育的态度愿意不愿意看情况人数5326比例86.9%3.3%9.8%表2.3教师对家园共育的态度很重要重要一般重要不重要人数13430比例65%20%15%0从表2.2和表2.3中我们可以发现，86.9%的父母都对这一合作表示了欢迎，65%的老师觉得家园共育很有意义，20%的老师觉得家园共育很有意义，因此，不管是父母还是老师，都比较愿意接受家园共育。在采访过程中，作者向孩子的父母提问：“你想参加幼稚园的教育吗？”怎么参加？”这里只引用一位父母的访谈对话，访谈的结果是：我平日里工作繁忙，很少有时间陪伴我们的孩子。不过，我非常享受参与到幼儿园组织的各项活动中，这样既能让我们对我们的孩子有更多的认识，也能让我们跟他们之间的感情更深一层，基本可以让我们通过家长会、亲子活动等方式参与到教育活动中去。对于老师提问的“你如何理解家庭共育？”6名老师一致认为，“家园共育”能够有效地推进孩子们的全方位发展，唯有在家长和幼儿园的共同努力下，共同努力，才能培养出一个身心健康的孩子。这表明，老师与父母对家庭共同成长的参与是正面的。部分家长与教师缺乏正确的家园共育观念通过对父母与老师之间有关对子女教育义务的调查，作者设定了相同的主题，结果显示：父母与老师对子女教育义务的理解程度。表2.4幼儿早期发展过程中，老师与父母对幼儿早期发展的评价。表2.4教师和家长认为自己所承担的责任情况家长负主要责任比例教师负主要责任比例各负一半比例不清楚比例家长58.2%1829.5%3557.4%34.9%教师210%15%1785%00从表2.4中我们可以发现，在有关幼儿教育这一问题上，4.9%的父母不知道应该由谁来负责，在采访中，5名父母觉得教育孩子仅仅是幼儿园的职责，22名父母觉得，在幼儿教育中，家庭与幼儿园应该共同担负着同样的职责。然而，因为自己的教育经验不足，专业能力不足，加之平日里工作繁忙，因此，他们也会习惯地跟随老师的教育，而没有自己的主体性，从这一点就可以知道，许多父母在幼儿教育这一领域并没有担负起应有的职责，而且，还有1名老师觉得，幼儿教育的主要对象是幼儿园和老师，父母是否负责无所谓，从这一点就可以知道，一些老师和父母对家园共育的认识还不够准确，没有认识到父母在家园共育中的独特作用，不能正确地定位自己的角色。家园共育效果不理想在家长问卷中“您与教师主动交流的频率”的调查结果如下表所示。表2.5家长与教师主动交流的频率常常交流不经常交流偶尔交流不交流人数1029175比例16.4%47.5%27.9%8.2%在父母与老师沟通频率的问卷调查中，47.5%的父母不频繁与老师交流，27.9%的父母偶尔与老师交流，8.2%的父母不与老师进行交流。经过对老师的采访，我发现9名学生的父母害怕和老师沟通，害怕自己询问太多老师会感到厌烦；3名家长认为在与老师沟通的过程中老师不太热心，造成了他们不愿意和老师沟通，这就造成了他们与老师的沟通不够，不能很好地解决问题。为了让老师能够向家长们反馈孩子们在幼儿园的状况，作者在父母和老师的问卷中各自设定了一个话题，调查的结果具体表现在下表中，其中表2.6是父母问卷，表2.7是教师问卷。表2.6教师向家长反映孩子在园情况统计会反映问起时会反映不会反映有事情需要谈起时会反映人数736414比例11.5%59%6.6%22.9%表2.7教师向家长反映孩子在园情况统计会反映问起时会反映不会反映有事情需要谈起时会人数3845比例15%40%20%25%由上表可以发现，学生的父母与老师的答案符合度较高。在家长的调查中，59%的人是在家长问起问题时，老师才会反应的，22.9%的人是在家长有事情要跟老师谈起时，老师反应的人是22.9%，在老师的调查中，这两个方面的比例也是最大的，所以，笔者认为，第一，在幼儿出现问题，或者是需要家长配合交流时，老师才会与家长进行沟通，第二，是在家长主动向老师咨询问题的时候，老师才会与家长进行交流。这就导致了父母和老师之间的沟通仅仅是为了一项事物而没有成为常规的，从而导致了家庭共育的成效并不明显。通过对父母的问卷调查，作者对父母和老师之间进行了深入沟通的方法进行了研究。表2.8教师与家长进一步交流的方式交流方式当场邀请家长提出意见或建议发放问卷请家长填写意见或建议基本未邀请过，家长直接离开人数12841比例19.7%13.1%67.2%从表2.8中可以看出，在活动结束后，67.2%的老师会在活动结束时，会邀请家长提出自己的意见。通过与老师和父母的交谈，作者发现，在实施这些活动的过程中，父母没有能够积极地参加到这些活动当中，有的时候，老师也不会事先告知父母，而是让他们去做这个，或者去做那个，父母就好像是在完成一件事情，处于一种消极的地位，这就造成了家庭共同教育的成效不理想。现在，尽管有家长会、亲子活动等家园共育方式，但由于缺乏规划，家园共育活动并不经常开展，没有形成常态，这也是造成家园共育效果不佳的一个重要因素。家园共育中家长资源利用不充分对儿童进行教育并不只是幼儿园的工作，在儿童的发展中，家庭也是一个必不可少的组成部分。因为父母是儿童最亲近的同伴，因此父母在幼儿教育的过程中，应当承担起更多的责任。有关老师对父母状况的认识，在下表中列出。表2.9教师对幼儿家长的年龄、职业、特长、文化程度情况了解了解情况全部了解大部分了解少部分了解了解极少完全不了解人数061130比例030%55%15%0理解是交流和合作的先决条件。根据作者的调研结果，有55%的老师对孩子的父母有较少的认识，并且对孩子的父母知之甚少。从中可以发现，幼儿园老师对孩子的父母的基本情况并不十分清楚，例如，父母是做什么工作的、擅长哪些领域等，老师对这一方面的认识不足，这对父母的教育资源的发展不利。为此，作者就此问题做了一次采访。笔者：您是否认为家长的职业、特长、社会资源等可以作为幼儿园教育活动的资源？教师：我认为是可以的。笔者：嗯，那您觉得应该如何利用这些资源呢？”教师：积极鼓励家长利用自身的特长以及专业优势开展教育教学活动。由此可知，虽然教师对于家长资源的利用持积极的态度，但是教师对家长各方面的情况了解不透彻，因此，幼儿园并没有充分地利用家长资源进行教育教学活动。促进幼儿园家园共育有效开展的策略树立正确的家园共育观念作为家庭课程内容中必不可少的一环，幼儿园应该要建立起正确的家庭教育观念，建立起自身的精准定位，将父母的需要进行全面的考量，为父母正确教育孩子提供相应的服务项目。《莎士比亚》、《温斯顿》、《至爱》。同时，幼儿园非常注重与家长的交流，积极主动、公平合理，重视并充分采纳家长的意见，促进家庭与幼儿园更好的配合。家长是子女的挚友。在幼儿园中发挥着无可取代的作用。所以，父母要建立起一个良好的家庭观念，来进行对儿童的合作文化教育和了解，确立并了解其在自身学前教育中的重要性。他们可不相信，一个幼儿园，会有这么多人盯着自己的孩子。父母们也要认识到了幼儿教育的通道优势，用自身的自觉和自觉来与幼儿园一起促进孩子的全面发展。。提高家园共育的有效性首先，建立健全家校协作的沟通机制，鼓励学生通过家长会、各类亲子互动等多种方式参与到幼儿园的教育及其他专题活动中，与家长进行公平的沟通与交流。掌握幼稚园的文化教学计划。幼稚园还十分注重对父母的教育规划及对孩子的教育进行科学、理性的教育，力求互相交流，通力合作，共同进步。其次，父母应该积极地参加孩子的教育，关心孩子的生活，并将他们的行为反馈给老师，同时，父母应该学会如何正确地对待孩子，提高孩子的教育水平，同时，父母应该积极地和老师合作，让孩子们能够更好地融入到孩子们的生活中去。四是要以规范的方式开展“家庭共育”。家园共育指的是在有目的的、有计划的、有计划的、系统的管理中，展开家庭与幼儿园的交流与沟通，而不是出现了一件事，老师和家长要进行沟通，然后才开始进行家园共育。在家园共育活动中，老师应该积极地组织父母参加，双方就教育的目标和主题达成一致，让父母们对活动的具体内容和过程有更多的了解。同时，父母们也应该要建立起一种正确的家园共育理念，改变自己所扮演的角色，从被动变成主动，从而让父母们能够更好地参与到这一次的教育活动中来。充分利用家园共育中的家长资源老师应充分利用生活材料，充分利用父母的各种资源。在这一时期，幼儿有着强烈的好奇心，而且他们对日常生活中的事情所知甚少。所以，老师们既可以鼓励父母们发挥自己的特长，来组织各种教育活动，也可以将孩子们感兴趣的动物、植物以及自然现象等都可以成为他们的教学资源，让他们的父母们自愿地去参加这些教学活动，这样既可以让孩子们的求知欲和兴趣得到充分的发挥，还可以调动他们参加幼儿教育的积极性，让他们一起来提升幼儿教育的质量，从而提升家园共育的效果。结语总而言之，针对父母资源的利用，幼儿园和老师们应该仔细地进行计划，充分地运用各界父母的各种资源，来充实幼儿园的教学资源，拓宽教学的方式、方法和手段，让幼儿在家庭和幼儿园的共同照料下得到更好的发展。参考文献[1]张丽伟.石家庄市幼儿园家园合作工作的现状及对策研究[D].石家庄.河北师范大学,2021.[2]余立,张莉.近十年我国幼儿园与家庭合作共育的研究综述[J].黔南民族师范学院学报.2021(1).[3]丰化苓.鞍山市幼儿园家园共育的现状及策略探究[J].现代交际.2020.[4]刘伟民,孙珊珊,王秀琴.家园共育中家长参与存在的问题及对策[A].山东协和学院.2021.[5]SaraiCoba-Rodriguez.TheHome-basedInvolvementExperiencesofLow-incomeLatinoFamilieswithPr