父亲缺失对幼儿教育的影响

父母一方缺失对幼儿教育的影响摘要从古至今家庭教育是孩子的第一次教育，家庭教育的好坏直接影响到孩子学习教育的发展，家庭教育算得上是教育的启蒙。但结合目前情况来看，幼儿普遍缺少父亲对他的教育，主要原因是幼儿父亲在家庭生计的压力下不得不忙不忙于工作，而幼儿母亲却成为了照顾幼儿的主要责任主体，这就造成了幼儿教育过程中父母一方缺失的现象发展。对于幼儿的教育需要幼儿父母双方的共同参与，假如在幼儿教育过程中缺少一方的参与，将很大程度制约幼儿的发展。基础此，本文以父母一方缺失对幼儿教育的影响为论点，主要根据现行的社会状况调查了父亲参与幼儿教养过程中的一系列问题，并根据问题剖析了其原因，从而制造出相应对策，以期改善幼儿的教育情况。关键词：幼儿；父母缺失；教育影响绪论父亲在幼儿成长过程中的作用与母亲不同，两者互相补充，缺一不可。好的幼儿教育需要孩子父母共同的付出。如今，幼儿健康发展的迫切需要与父亲参与幼儿教养的缺失之间的矛盾，成为近年来亟待解决的问题。中国传统文化一直推崇父教，在《三字经》中有“子不教，父之过”之说，“三纲五常”中也提到“父为子纲”。长期以来，中国大量伦理著作都在倡导父亲参与教养。以《颜氏家训》为例，它作为中国历史上首个系统的家教理论，构建了较全面的父亲教育思想体系。然而，从上世纪50年代开始，国内正逐步弱化父亲在家庭作用中的功能。在以往研究中，多数研究者更侧重于研究母亲的教养态度而很少提及父亲。基于女性就业率的提高这一现状，母亲无法再独自承担育儿的责任。这在客观上向父亲提出了分担子女教养任务的要求。尽管现代父亲能认识到参与幼儿教养重要意义，但母亲在家庭教养中的主体地位并没有动摇。现阶段，父教对孩子的影响已逐步引起人们的重视，越来越多的研究者开始关注父亲参与幼儿教养的现状问题。本研究有利于提供给未来将参与幼儿父亲教养行为研究的教育工作者一些新的真实案例，为以后的相关理论研究提供一些参考。第一，希望社会能更多地关注父亲参与幼儿教养问题；第二，帮助父亲对自身角色形成更好的认知；第三，通过多方协调的方式，提高家庭教育质量，让家庭与幼儿园、社区的配合更加紧密。采用问卷法进行研究，研究对象是昆明市官渡区3-6岁幼儿父亲。由于作者精力有限，本次样本只选择了官渡区进行研究，没有把园所的级别纳入研究范围。此调查共发放问卷166份，全部收回，仅1份无效问卷，有效率达99.4％。第1章核心概念界定1.1幼儿家庭教育幼儿早期家庭教育是指每一位幼儿在其出生后所处的家庭教育环境中，都由扮演主要角色的家长通过日常家庭生活，或由家长通过有意或无意的行为，对其产生的影响，包括言传身教、潜移默化等。笔者认为，幼儿家教主要是指在特定的家庭环境中，按照社会需要的相关标准，自觉地对幼儿进行言传身教和社会性教育。总之，幼儿家庭教育是一个家长自觉、以身作则和耳濡目染的无意识过程。1.2父母一方教育缺失父母一方教育缺失主要是在对幼儿的教育过中父母一方未参与或者参与时间比较少。结合目前的社会对幼儿教育的现状，父母一方对幼儿教育的缺失主要体现在父亲层面上。因此，本文所研究对于父母一方教育缺失的研究，主要集中与幼儿父亲参与其教育的现状进行论文。1.3角色定位1.3.1父亲在本研究中，将“父亲”定义为幼儿的亲生父亲和代替履行父亲职能的法定监护人。1.3.2幼儿《辞海》里将“幼”解释为从足岁到六七岁的小孩儿。幼儿可以分为0-3岁的婴幼儿和3-6岁的学龄前幼儿。本研究中的幼儿指正处于幼儿园阶段的3-6岁孩子。1.4参与教养1.4.1参与教养参与，义同“参加”，即“加入”。在本研究中表示父亲参加幼儿教养活动的过程。教养作为名词时，指品德涵养。在本研究中指父母在教育、子女时所采取的教养方式和教养行为。“参与教养”的意义包含思想上和行动上两种，即父亲对于参与幼儿教养的态度以及付出的实际行动。1.4.2父亲参与教养研究者在总结借鉴前人的基础上，将父亲参与教养界定为以下六个维度：①日常互动即父子间每天的言语交流和行为互动；②间接支持指父亲为孩子创造良好物质条件并辅助母亲教养孩子；③关注监督指关注和监督孩子的日常生活④管教约束指和孩子一起制定规矩，形成一个基本的行为标准；⑤情感表达即合理、适度得向孩子表达情绪，包括语言表达和动作表达；⑥自我提升指父亲通过自学或者其他途径提升自己的教育素质。整合以上内容，研究者将“父亲参与教养”定义为父亲在日常生活中参加的对幼儿成长有影响的项目，包括父亲对幼儿教养的认识，父亲参与幼儿教养的行为和影响父亲参与幼儿教养的因素三方面。第2章幼儿父亲参与幼儿教养的现状结果与分析2.1父亲对参与幼儿教养的认识表1父亲对参与幼儿教养的认识（N=165）表1显示，尽管87.3％父亲能够意识到父亲参与幼儿家庭教育十分必要，但还有12位父亲认为很不重要。这个调查结果让研究者反思，这说明还有相当一部分还不能认识到参与幼儿教养的重要性。另外,问卷调查中问到父亲是否赞成“女性比男性更善于教养孩子”这一表述时,结果显示,仅有47％不太赞成这个观点，24.1％的人比较同意，甚至有8.43%的人完全同意。可以见得,大多数父亲都低估了自身对孩子的影响,且不能意识到自己对于将幼儿抚养成人的重要性和必要性。从访谈中，我也了解到许多父亲的无奈,如“尽管知道自己在孩子成长中很重要，但是很多情况下孩子和赚钱不能两全，要给孩子更好的生活，就不得不出卖自己的时间给老板干活，我也想多陪陪孩子，可是我没有办法”。调查显示，认为自己基本称职的父亲最多，占48.5％,认为自己非常称职的父亲占12.7％,还有23.6％的父亲认为自己比较称职，可见自我认可度较高的父亲占多数。然而自我不认可的父亲也不在少数，占调查总人数的15.2％。在访谈中发现父亲对自己评价较为片面，更多的父亲会用物质的角度去评价，比如“我觉得我基本上称职，因为给孩子和孩子妈妈提供了较高品质的生活”；“我还算称职吧，虽然平时在家比较少，但是孩子的一些生活开销都是我来的。”2.2父亲参与幼儿教养的频率表2父亲每天参与幼儿教养的频率从表2中可以看出约七成的父亲每天花1小时以上的时间陪伴孩子，其中陪伴时间在2小时以上的父亲有35人，占总被调查人数的1/4。所以可以了解到，多数父亲每天都会预留出1小时以上的时间陪伴孩子，陪伴状况较为乐观。在其他的补充中了解到，父亲陪伴孩子的时间较长一部分原因是因为疫情的影响，孩子父亲都隔离在家，而非疫情期间，父亲陪伴孩子的时间会短一些。通过访谈，研究者还发现了部分父亲思想上的误区，如“我在家里赚的钱多，生活支出多由我负责，孩子妈妈工资少，所以教育孩子这一块孩子妈妈做得比较多。”2.3父亲参与幼儿教养行为表3父亲参与幼儿教养各维度数据由上表可知，父亲教养行为的各维度平均得分在2.797—4.035之间，除“自我提升”外，其他维度平均得分都在3分以上，呈中高水准。各维度平均得分顺序由低至高如表3所示。在访谈中找到了大部分父亲“自我提升”意愿较低的原因，如“我平时忙也没时间，难得有空也懒想歇一歇或者想自己出去玩玩”；“那种培训班大多都是营销性质的，我不大相信这个”；“我没听说过类似这种提升班，也没有主动了解过”。第3章幼儿父亲教养缺失行为的影响因素分析本研究采用独立样本检验考察幼儿性别及幼儿是否独生子女对父亲参与幼儿教养的影响，用单因素方差分析考察幼儿年龄、父亲职业性质和年龄分别对父亲参与幼儿教养活动的影响，结果如下。3.1孩子性别、是否是独生子女与父亲教养行为的关系表4幼儿性别对父亲教养行为各维度差异情况比较结果显示：不同幼儿性别的父亲在参与幼儿教养时，各维度不存在显著差异（如表4）。研究者将幼儿是否为独生子女换作自变量，发现父亲的教养行为也不受幼儿是否是独生子女的影响。3.2幼儿年纪与父亲教养行为的关系表5幼儿年纪与父亲教养行为的方差分析结果结果表明：不同年纪的幼儿父亲在“管教约束”上差异显著（见表5）。LSD事后多重比较结果显示，父亲对3-4岁幼儿管教约束最多，其次是5-6岁，对4-5岁幼儿的管束最少。3.3父亲的职业性质与父亲教养行为的关系表6父亲职业性质在各维度的差异情况比较结果显示：不同职业性质的父亲在“日常互动”上差异显著（见表6）。通过LSD事后多重比较发现从事事业单位、公务员以及教师职业的父亲和孩子“日常互动”的频率高于其他维度，而从事服务、餐饮、娱乐的父亲和孩子的“日常互动的”频率低于其他维度。在访谈中了解到，从事事业单位、公务员以及教师职业的父亲平时节假日很多，工作时间很规律，所以经常有时间陪孩子而从事服务、餐饮、娱乐的父亲往往孩子们放假、放学是他们工作最忙的时候，很难得能见到孩子。3.4其他家庭成员对父亲参与幼儿教养的态度表7其他家庭成员对父亲参与幼儿教养旳支持程度（N=165）研究者通过“您的孩子目前主要由谁来照顾”这一题目，发现四成孩子父母同时照顾，三成孩子由母亲单独照顾，约有1/4的孩子是由爷爷奶奶（外公外婆）隔代抚养，仅一个孩子由父亲独自照顾，可见父亲在照顾孩子方面相较于其他家庭成员来说还有许多进步空间。问卷通过“孩子母亲会促进您与孩子间的情感交流吗”来考察母亲对父亲参与孩子教养的态度。研究者发现生活中多数母亲促进父亲和孩子的情感交流都较为频繁，只有极个别的母亲“很少”促进父子情感交流。可见，幼儿母亲乐于为父亲参与幼儿教养推波助澜。问卷通过“您的其他家人（爷爷奶奶、外婆外公）对您参与孩子教养持什么态度”来调查孩子祖辈对父亲参与幼儿教养的看法。发现近九成的长辈都鼓励父亲参与幼儿教养，可见绝大部分长辈都能意识到父亲参与幼儿教育的重要性并支持父亲这么做。有22.29％和1.2％的长辈对父亲参与幼儿教育持“无所谓”和“强烈反对的态度”。第4章改善幼儿教养缺失行为的建议4.1对幼儿父亲的建议4.1.1加强观念上的转变调查显示三成父亲在思想上不能意识到父亲对于幼儿的重要意义。他们深受“男主外”思想束缚，认为只要提供足够的经济支持就能算是一位基本称职的父亲。然儿时过境迁，越来越多的母亲跨出家门工作挣钱，女性在家中的经济地位并不亚于男性。当男性与女性在一个家庭当中经济地位趋平等时，无论是养育孩子还是打工赚钱这都不再是一个人的事。这也就对新时代的幼儿父亲提出了要求：与母亲共同教养幼儿。要想达成此要求，首当其冲的就是改变观念：从思想上把教养孩子当作是自己分内的事。4.1.2加强育儿知识的学习通过研究发现，两成的父亲是因为觉得自己不具备育儿知识而较少得参与到幼儿教养中来。实际上，没有谁是天生会教孩子的。父母对子女的爱，从孩子诞生的那一刻就自然而然得产生。但是教育并不能像父母对子女的爱那般与生俱来，它需要靠通过后天努力而习得。随着孩子慢慢长大，作为孩子的父亲，理应提升的教养水平来帮助孩子成长，俗语讲“子不教，父之过”。千万别当他人指责孩子父亲没有教养好时，才意识到养育孩子的重要性和必要性。值得一提的是，现在市面上教育孩子的书籍五花八门，良莠不齐，确实难以着手。我的建议是，幼儿父亲不如从幼儿教师必备的《指南》和《纲要》开始看起，先了解该年纪阶段幼儿的特点和发展规律，再对自己孩子有针对性得进行指导。4.1.3节约“有效”时间，减少“无效”陪伴经过调查发现，有一半的父亲们时常因为工作忙而没有时间和经历陪伴孩子。这个调查结果并不出乎意料。尽管时代变迁，男性在外承受的压力一定程度上还是大于女性。研究者认为陪伴孩子在质量而不在时间，父子无积极互动的一天就不如为孩子讲睡前故事的20分钟。研究者还了解到，有部分父亲会以“贪玩”来作为搪塞没时间陪孩子的借口。说起“玩”，这是孩子们的天性，没有哪个孩子不爱玩的。研究者真诚地建议父亲在下一次想玩的时候，认真地思考一下，自己想玩的这个项目能不能带上孩子一起玩，比如一起踢足球，一起打篮球或是一起拼乐高。这一点一滴的小事就正如一砖一瓦，最终是否能搭成父子关系的“玉宇琼楼”，全看这砖瓦的质量及堆叠技巧。4.2对幼儿家庭的建议4.2.1理论先行，幼儿母亲保驾护航调查研究发现有三成的母亲只是偶尔或者很少主动去促进父亲和孩子的交流。母亲作为父子关系中的重要媒介，母亲的态度起着非比寻常的作用。在幼儿父亲最初尝试幼儿教养时，幼儿母亲应充分保护幼儿父亲的积极性。必要时，可以提前对父亲进行理论培训，打下一定的理论基础再实践。在幼儿父亲参与幼儿教养的前期，母亲可以陪伴在侧辅助父亲，比如：为父亲答疑解惑、在父亲出现差错之后进行补救或善后工作等等，尽可能得减轻父亲初次尝试的焦虑和不安；当父亲有进步时，应及时鼓励，鼓励可以是一个亲吻或是拥抱，这样不仅幼儿父亲内心受到了鼓舞还能促进夫妻感情。4.2.2全家同心，其利断金父亲的原生家庭是另一个影响父亲参与幼儿教养的因素。调查显示有两成的祖辈对父亲参与幼儿教养表现出无所谓的态度。研究者认为父亲原生家庭处理亲子关系的方式会投射到幼儿父亲对待自己孩子上。因此，祖辈如何看待父亲参与幼儿教养这件事十分重要。只有全家同心时，才能挖掘出更多父亲教养孩子的潜能。而转变祖辈观并非一朝一夕之事，需要夫妻同心、共同努力，才能得到全家同心的结果。4.3对幼儿园的建议4.3.1联合社区开展家庭指导调查发现有六成的父亲对参与如何教养孩子的辅导班都意愿不高。一方面，孩子父亲觉得教养孩子是“无师自通”的过程没必要；另一方面，说起“辅导班”，家长就普遍认为需要花钱的。然而，如果幼儿园可以和社区联合开展一些公益性的针对父亲如何教养孩子的讲座或者培训，相信在一定程度上一定能激发父亲参与幼儿教养的积极性并且能帮助孩子父亲在教养孩子时找到方向和方法。4.3.2组织开展亲子活动调查发现超过一半的父亲很少去幼儿园。孩子上下幼儿园的接送工作都由母亲或者爷爷奶奶负责。这样一来，父亲参与教育的盲目性就会在较长一段时间中暴露出来。父亲只见过“家中”孩子的模样，却不知道“幼儿园”中孩子的模样。针对这一点，研究者建议幼儿园可以每年举办“父亲节”，参与对象是父亲和孩子，让一年有一天父亲可以和孩子们一起互动、游戏、合作完成任务。一日的共处不仅方便父亲了解幼儿一年的成长、提供最适宜的帮助，也帮助幼儿体会到父亲独特的男性魅力。4.3.3为父亲提供交流平台鉴于父亲教养缺位的现象，幼儿园要有意识、有计划得将父亲自我提升的意识普及起来。让更多的父亲能了解到：父亲参与教养包括什么，对幼儿可能产生什么影响、作用以及如何提升自己参与幼儿教养的能力，比如可以每个季度开展“如何当个好爸爸”的座谈会，每周整理一份“模范爸爸”的心得体会分享在幼儿园的公众号上。且访谈中确有父亲提到“希望幼儿园可以开一些讲座或者提供一个可以与其他父亲交流的一个平台”。结语父亲参与幼儿教养的能力处中上水平，对参与幼儿教养的认知基本正确，但存在低估自我价值的问题。幼儿父亲在教养孩子时侧重不同，在各维度中父亲以“间接支持”的方式参与幼儿教养的频率最高，通过“自我提升”方式参与幼儿教养的频率最低。另外，调查发现幼儿年纪和幼儿父亲工作性质是影响父亲参与幼儿教养的重要因素。研究者对幼儿父亲、家庭其他成员以及幼儿园提出以下几点建议：一是建议幼儿父亲加强观念上的转变并努力学习育儿知识；二是建议幼儿母亲可以在幼儿父亲参与幼儿教养之前先对其进行理论培训并在过程中为父亲保驾护航；三是希望幼儿的爷爷奶奶与幼儿父母在父亲参与幼儿教养这件事上保持思想态度的统一；四是希望幼儿园能联合社区对父亲进行教育指导，定期邀请父亲参与幼儿园的活动并在有条件的情况下提供幼儿父亲交流经验的平台。本次调查进一步的研究方向有：幼儿父亲职业与幼儿父亲参与教养行为的关系；更细化得研究父亲的教养行为，例如研究影响父亲参与幼儿日常互动的影响因素等。在研究过程中，我更清晰地认识到自己的不足。作为一名准幼儿教师，我将始终关注父亲参与幼儿教养的相关情况。参考文献[1]李婧.家庭教育视域下思想政治教育现存问题及路径研究[J].品位·经典,2022(04):121-123+129.[2]陈莉,杜文广.家庭教育“失范”法官指导“规范”[N].人民法院报,2022-02-21(003).[3]蔡玲.家庭教育投入问题研究述评[J].社会科学动态,2022(02):68-78.[4]漪江,吕薇薇,马良.多方联动，力促家庭教育依法前行[J].教育家,2022(05):5.[5]张玲.父亲角色在家庭教育中的缺失与回归[J].中小学德育,2021(04):31-33.[6]徐桂芸.家庭教育中父亲“角色缺失”现象对策建议[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(13):99-100.附录父亲教育缺失对幼儿教育的影响问卷您好！感谢您以父亲这一身份参加本次问卷调查。本问卷以在了解父亲参与家庭教育对幼儿同伴关系的影响现状。问卷时不填写名字，所有资料对外保密，仅作为个人学术研究用。非常感谢您及家人的配合1.您的年龄段属于（）（）26岁及以下（）27--30岁（）31--35岁（）36--38岁（）39岁及以上2.您的职业（）（）公务员或事业单位工作者（）专业技术人员（科研、教师、医生、编辑、工程师等）（）个体劳动者或自由职业者（）工厂、企业、公共管理层或基层员工3.您的学历状况（）（）初中及以下（）高中或中专（）大专或高职（）本科（）研究生及以上4.您孩子年龄（