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文档简介

第第页《求商近似值》教学反思

新课标强调了数学教学要紧密联系同学的实际。从同学的生活阅历和已有知识体验出发，引导同学通过观测、操作、实践、归纳、类比、思索、探究、沟通、反思等活动，掌控基本的知识和技能。

为了更实在的表达《新课标》，实施“聪慧课堂”的科研课题，因此在苏教版第九册“依据实际状况取商的近似值”这节课的教学中，我以同学的实践活动为主线，从同学的生活阅历和以有的知识出发，创设了有趣的情境，通过师生、生生以及与文本之间的互动，引导同学发觉问题、自主探究、合作沟通等活动，使同学在有效的学习活动中认识数学、猎取知识、积累学习方法、感受解决问题的乐趣。这样不仅关注了知识技能的掌控，而且还关注了同学情感和体验。

1、创设了轻松，民主的课堂氛围。

例题的奇妙改动给同学留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗？”的开放问题，导引着同学建立条件与条件间的联系，培育了同学依据条件生发问题的技能，提高了同学收集、处理信息的水平。素养教育也可以说是同学主体教育，要求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，同学的积极有效参加是促进同学主体性进展，提高同学素养的重要保证和有效途径。

2、设计了生活化，学以致用的练习。

老师应当充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使同学体会到“求商的近似值”在生活中的用处，加强学习数学的爱好。使同学亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的欢乐。

3、组织了自由探究，合作沟通的方式。

自由探究与合作沟通是《数学新课标》中提出的同学学习数学的重要方式。教学实践也证明，在自由探究与合作沟通的学习方式中，同学认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在本节课的实施中的每一个学习活动，都试图以同学性格思维，自我感悟为前提多次设计了让同学自主探究，合作沟通的时间与空间。通过同学和谐有效地互动，强化同学的自我意识，自我感情。

4、在小结中对比沟通，形成整体认识。

充分利用课堂这一阵地，致力于同学反思意识的培育，有利于同学把零碎的知识串联起来，建构自己的知识系统；让每一位同学站在元认知的高度重新端详自己的学习方式，这既是对知识本身的反思，更是对整个学习过程的反思，对知识、情感、

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