初中物理实验教学的评价

初中物理实验教学的评价篇一：浅谈初中物理教学中实验教学的重要性浅谈初中物理教学中实验教学的重要性XXXX小学——XXX摘要：初中物理对于学生来说是一门新的课程，研究的是生活实际现象的一门学科，更是一门实验科学。初中生缺乏观察归纳总结的能力，在物理教学中更多的是探究生活现象的本质，每个概念的建立、每个定律的发现，都建立在坚实的实验基础之上的，因此只有让学生充分参与，通过实验探寻相关现象变化的本质，才能达到良好的教学效果。物理实验教学在教学过程中有着举足轻重的作用，我们在教学过程中必须做好实验教学，争取做到教学未动，实验先行。关键词：物理教学多媒体技术演示实验探究性实验初中物理对于学生来说是一门新的课程，研究的是生活实际现象的一门学科，更是一门实验科学。物理学家帕格尔斯曾说：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。”物理学家丁肇中说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。”因此，物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。初中学生缺乏空间想象能力，缺少总结能力。因此我们在教学中应更多的使学生参与，让学生在实验的过程中，亲身感受物理想象的发生，以及产生的结果，从而达到认识物理想象发生的原因和产生结果，掌握相关知识。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都建立在坚实的实验基础之上的。实验在物理学的发展中具有重大的意义和并起着巨大的推动作用。实验不仅赋予了物理学科思想与内容，实验还极大的促进了物理学的发展，当然，物理学发展的同时，物理实验自身也在不断地向前发展。在学科教育中，要搞好物理教学，必须抓好实验教学。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下三点：一、认识物理实验教学在新课程中的地位和作用物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习物理的主要方法之一。物理实验教学的作用主要表现为这五个方面：①实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。②实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。③实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。④加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。⑤实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。二、了解物理实验教学的特点、分类及形式（一）、物理实验教学的特点：①实验内容的科学性；②实验方式的探究性；③实验资料的多样性；④实验过程的完整性；⑤实验形式的开放性；⑥实验实施的协作性；⑦实验操作的主体性；⑧实验信息的交流性；⑨实验教学的情感性；⑩实验评价的过程性。（二）、物理实验教学的分类：①测量型实验；②探究型实验；③设计型实验；④开放型实验；⑤操作型实验；⑥演示型实验。1、测量型实验分为直接测量型和间接测量型：A、直接测量型：如，用刻度尺测长度、用量筒测体积、用天平测质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压等。B、间接测量型：根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。例如，用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度。2、探究型实验：通过一些实验现象，探索并总结物理规律。如，探究水的沸腾探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系等。3、演示型实验：根据实验装置的图文信息，说明研究什么；观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。如，液体压强特点实验、浮力产生的原因实验、扩散现象等。4、设计型实验：根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。如，探究影响摩擦力大小的因素、探究影响电阻大小的因素等。5、开放型实验：用多种实验方案得出同一结论（或验证同一结论），给出一定的实验器材进行多种实验。如，测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关等。6、操作型实验：根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。如，组装串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流等。（三）、物理实验教学的形式：物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题讲座六个形式组成。六个形式组成的实验教学系统的总功能不是各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。教学中，实现物理实验教学的多元化。如，学生独立或分组实验；与教师互动实验、课内实验与课外活动相结合等。三、物理实验教学设计优化研究1、能用实验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果。2、作为引入的实验是关键。如何才能让学生产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？作为引入的实验是关键。当人们对某一事物发生兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创造性的火花。抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。实验表演通常在较大的场合进行，须注意提高实验的可见度。为使所有的学生都能观察清楚，首先要求所展示的物理过程中的变化显著；第二，实验器材，特别是供观察部分的尺寸一定要大；第三，要使被观察的主体对比强烈，可采用染色、生烟、照明、发声等手段增强效果。3、对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。4、提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验。如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的；如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程。5、实验过程中，教师应始终让学生明确实验目的，做到“盯住研究对象不放松，时刻注意物理现象的变化，认真思考变化的理论论据。”实验过程中，中学生对事物的观察往往会表层、片面甚至错误。而物理规律的表现形式又是多层次、多侧面的。因此，物理实验教学中，教师应适当的拓展和补充，尽量让学生能从多层面、全方位去认识物理规律的全貌。6、注意日常生活中物理现象的积累。注意物理知识在生活生产中的应用。总之，物理实验教学是物理教学中必要的一环，也是上好物理课的关键手段之一。只有搞好物理实验教学，才能更好的实现新课程总目标：1、让学生保持对自然界的好奇，在解决问题或作决定时能够尝试运用科学原理和科学研究方法；2、能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力和提出问题的能力；3、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力和信息处理能力；4、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力；5、养成实事求是，能独立思考，又敢于有根据地怀疑的科学态度和科学精神；6、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。通过进行实验教学，可以培养学生的实际动手、观察能力，同时还可以培养学生正确的人生观、价值观：1、培养学生识别和应用实验仪器的能力篇二：浅谈如何搞好初中物理实验教学浅谈物理实验教学摘要：在物理课堂教学中，应注重实验教学，例如：增加演示实验、改进演示实验、增加趣味实验、补充学生实验、设计探究实验等，可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、操作、思维、合作探究等多项能力；活跃课堂气氛，提高课堂质量，优化课堂结构。关键词：素质教育实验教学重要性提高兴趣实验操作能力物理一词我们可把他分开来理解：物指的就是物体、物质。理指的就是道理规律。物理讲述的就是自然界中各种物体和物体之间，物质与物质之间的道理规律。因此我们要研究他们就要把他们实验化，这样我们才能够搞清楚他们之间存在的规律和道理，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。如今对实验能力的考核是中考物理要考核的重要能力之一，它要求学生能在理解的基础上独立完成"知识内容表"所列的实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用这些实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器；会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。近几年来，我在初中物理教改中，对初中物理实验教学进行了一些研究。初中物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验三种类型。作为一名物理教师如果能进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们结合起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，就会使实验教学在物理教学上中提高教学质量起到良好的效果和非常重要的作用。一、物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用1、用物理实验激发学生学习的兴趣在初中物理教材中有很多有趣的演示实验和探究性试验，实验现象往往又是丰富多彩的，因此实验现象是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。例如在初中物理八年级上册的《序言―――科学之旅》中有这样一些实验：冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾、会跳舞的小人、硬纸板能托着装满杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下落等实验，使学生一开始刚刚接触物理的同时就感受到了大自然的物理现象是生动的、有趣的，如果在此教师抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙，就会使学生产生很浓厚好奇心和学习物理的兴趣。2、用物理实验陶冶学生情操我们可以通过实验的手段展示自然、实验现象的形态美；另一方面，学生可以通过实验装置稳定协调，操作的灵活，规范，现象的利索，有趣，产生一种赏心悦目、舒坦的感觉。例如在做八年级上册《升华和凝华》演示实验时，在烧瓶中放入结晶的萘和松枝，在给烧瓶加热时，萘被升华，变成了气体，停止加热后，萘又被凝华，此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的萘，便出现了美丽的自然奇观“雾凇”。通过该实验使学生间接体验到了大自然的景观是多么的绚丽多姿，同时又使学生领悟到了自然界中那千姿百态、变化莫测的自然现象往往与物理知识有关，使学生真正理解了升华和凝华的物理意义。像这样的实验不仅陶冶了学生情操，而且培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。3、用物理实验来磨练学生意志科学实验必须坚持实事求是的严瑾的科学态度，由于各种主、客观因素的影响，难免使一些实验达不到预期的实验效果，这就给磨练学生意志、培养学生坚强毅力创造了条件。对于演示实验教师应充分考虑到实验的程序及注意事项。比如在《观察水的沸腾》实验时，学生往往忘掉了温度计的正确使用，导致测不出真实的温度，甚至有个别学生损坏了温度计，甚至有些学生不会正确使用酒精灯加热。在此教师应对学生观察酒精灯的火焰，到底是外焰、中焰的火焰哪个温度高加以引导。因此在使用酒精灯加热时应合理地调节石棉网的高度，同时还要求学生在烧杯上盖上一张能让温度计穿过的纸板，只有这样才能双方面的提高加热效率，减少实验时间，同时还应特别注意的是，当学生使用酒精灯不小心弄翻了或把酒精溅在桌上已经在燃烧的情况下，教师应让学生镇静，不要惊慌失措，有序的将酒精灯熄灭和用湿抹布扑盖。特别是在观察水的沸腾时教师应指导学生每隔几分钟持续地用温度计测沸水的温度，此时学生会发现温度不再升高，让学生认真总结，更使学生明白在标准大气压下的沸点是100℃等一些注意事项，通过实验磨练了学生意志，说明了物理实验是科学的、严瑾的。二、作为物理教师在实验教学方面应该做到的几点1、认清实验教学的重要性目前，我们国家在就业问题上缺少大量的技术型人才，也就是动手操作的人才，再者学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学的不完善，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。那作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。进而提高学生学习物理的兴趣。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。2、更新实验教学的思路演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有些教师轻视演示实验，虽然在备课过程中吧演示实验备进了教案中，但是在课前准备时确因准备起来麻烦浪费时间而不去准备，只是在课上直接把实验结论告知给学生就算了，这就大大忽视了教材涉及演示实验的目的。同时也打消了学生学习物理的积极性和兴趣，直接造成物理教学效果很不理想。我们不是为做实验而做实验，我们做实验是为了培养学生学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法，严谨的科学态度。因此，演示实验是在物理教学中不可忽视的重要组成部分。3、改革实验教学的方法利用现代教学投影技术，增强演示实验效果。演示实验，就是我们教师利用实验器材、仪表等向学生做表演示范实验，或者创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果，不利于学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。如果利用投影器或者Flash将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果，还可以提高学生学习的兴趣和积极性。例如：“磁场”这一节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、Ｕ形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。如果我们利用传统的演示方法：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看,这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。但是利用了投影器或者Flash技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地观察到实验现象。边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室和实验仪器，更不需要写正规的实验报告，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。例如：在讲解流体压强和流速的关系这一节课时我们就可以采用这种方法，叫学生那两张纸，把纸自然下垂，然后向两张纸中间慢慢吹气，观察纸的变化。学生分组实验是指有学生独立自主完成的实验，在实验过程中充分发挥学自己的想象能力，动手能力。现在的学生的动手操作能力非常的差，说句不好听的，自己都不能做出一顿可口的饭菜。对于实验器材不知道如何去使用，在学生分组实验中，我们可以放开学生的手脚，叫他们自己相互去讨论探索，进而学会实验仪器的使用，完成实验得到科学的实验结论。在实验过程中我们还要对学生进行仪器的使用和操作的简单指导，防止仪器在使用过程中造成的不必要的损坏。4、建立实验教学评价中的意识创新在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力和实验创新能力，避免学生在实际操作时的死板、缺乏创造力的观点，这也是我们应该努力的方向之一。总之，作为物理教师，应紧密联系学生的生活实际经验，认知规律和社会发展的实际，结合演示实验，抓住教学中的导入、环节之间的过渡与衔接以及学生感兴趣的问题等创设生动有趣的问题情境，充分调动学生的积极性，激发学生积极探究和自主创新的主体意识，变“要我学”为“我要学”，为实施探究教学营造一种有利的心理基础和环境氛围，在搞好实验教学的同时提高我们的教学质量。篇三：初中物理教学中演示实验的作用及地位初中物理教学中演示实验的作用及地位刘登源大盛学校一、引言物理学是一门以实验为基础的科学，这不仅表现在物理学的建立和逐步完善的过程中，而且更加表现在当今物理学的进步发展，搞好物理实验教学对激发学生的兴趣，提高学生的操作技能，培养学生的探究能力，养成科学的思维方式，形成严谨的科学态度和科学精神等都有极其重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。因此，在物理教学当中也就不能离开实验这一环节。在实际教学过程中，教师对学生实验的重视程度虽然挺高，但却忽略了演示实验的重要性，他们在教学过程中对演示实验总是抱着这样一种态度：简单的必须做的就做，繁琐没要求的尽量不做。许多实验器材一用就是一、二十年，现代化的教学辅助工具如计算机基本上没有使用。演示实验达不到理想的教学效果，有效的实验因素没有发掘出来，不能满足学生科学素质培养的要求。其实，演示实验是物理实验的一个重要方面，其数量之多几乎在每节课上都可能出现。演示实验的有无和成败，直接影响教和学的质量。根据教材的要求和学生年龄的特征，在中学物理教学中演示实验尤应加强。由于初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。基于该点，教师就不能一味的进行知识点的讲解灌输，而必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强并重视演示实验。如何搞好物理实验教学，培养学生良好的科学素质是当前物理教学改革的重要任务。物理实验可以分为两种：一种是以师生互动方式为主的演示实验，一种是以学生独立完成为主的分组实验。其中演示实验是物理实验教学中的重点，其教学质量的好坏直接影响学生对物理概念的理解。二、演示实验在初中物理教学中的作用演示实验在初中物理教学中占有很大比重，并且国家初中物理教学新大纲中对演示实验安排又有所增加，由此可见演示实验在中学物理教学中有重要的地位。（一）兴趣是最好的老师一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。学生的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受，极感兴趣。因此，教学时紧扣教学内容，大力加强演示实验，巧妙设计实验，有机结合教学挂图、模型和幻灯等多媒体。以提高演示效果，使演示实验具有真实、形象、生动、有趣，给学生以最直接的感官刺激，唤起学生的好奇心，最大限度激发学生的求知欲，并配合讲解指导学生认真观察实验现象，启发学生思维活动、逻辑的导出结论。例如：如在观察“摩擦起